|
Bunday matematikadan oldingi tayyorgarlik nafaqat mazmunli, balki psixologik nuqtai nazardan ham juda muhimdir. Bu davrda bola asta-sekin dunyoga yangi qarashga moslashadi va atrofdagi voqelikni miqdoriy baholashning o'ziga xos xususiyatlariga o'rganadi. Idrok psixologiyasi nuqtai nazaridan, xarakterli "miqdor" bilvosita bo'lib, uning xabardorligi va izolyatsiyasi bola "butun" ob'ektning individual tafsilotlarini yoki to'plamning alohida elementlarini "butun" sifatida tushuna boshlaganida sodir bo'ladi. guruh. - Bunday matematikadan oldingi tayyorgarlik nafaqat mazmunli, balki psixologik nuqtai nazardan ham juda muhimdir. Bu davrda bola asta-sekin dunyoga yangi qarashga moslashadi va atrofdagi voqelikni miqdoriy baholashning o'ziga xos xususiyatlariga o'rganadi. Idrok psixologiyasi nuqtai nazaridan, xarakterli "miqdor" bilvosita bo'lib, uning xabardorligi va izolyatsiyasi bola "butun" ob'ektning individual tafsilotlarini yoki to'plamning alohida elementlarini "butun" sifatida tushuna boshlaganida sodir bo'ladi. guruh.
- Olti yoshli bolaning maktabga tayyorgarligining barcha psixologik testlari uning miqdoriy xususiyatlarni emas, balki shaklni: uni tan olish va ko'paytirishni idrok etishning etarliligini aniqlashga asoslanishi bejiz emas. U tomonidan vaziyatlarning miqdoriy xususiyatlarini aniqlashga qo'yiladigan talablar odatda bolalarni maktabga qabul qiladigan maktab o'qituvchilarining tashabbusi hisoblanadi.
Psixologlarning ta'kidlashicha, ushbu xususiyatlarni (miqdoriy va fazoviy) muvaffaqiyatli idrok etish uchun bola ko'rib chiqilayotgan hodisaning kerakli xususiyatini ta'kidlash uchun zarur bo'lgan tahlilni o'tkazish qobiliyatini va boshqa belgilardan mavhum bo'lish qobiliyatini etarli darajada rivojlantirishi kerak. bu jarayon uchun zarur.
Masalan, arifmetik masalani yechishda ob'ektlarning faqat miqdoriy xarakteristikalari va ular orasidagi bog'lanish turi muhim ahamiyatga ega, ob'ektlarning tabiati esa ahamiyatsiz xususiyatdir. Agar bu tushunilmasa, bola "quyonlar haqida" va "turp haqida" vazifalarning umumiyligini ko'rmasdan, har bir vazifaga mustaqil muammo sifatida yondashadi.
Tahlil, psixologlar tomonidan isbotlanganidek, mustaqil operatsiya emas, balki tuzatishni talab qilmaydigan tez harakatlanuvchi operatsiya. Tahlil undan oldingi sintez operatsiyasi bilan chambarchas bog'liq holda shakllanadi.
Shu bilan birga, ob'ektlar va ob'ektlar guruhining shakllari va miqdoriy xususiyatlarida o'xshashlik va farqlarni topish boladan nafaqat ahamiyatsiz xususiyatlardan mavhum bo'lishni, balki tanlangan xususiyatlarni solishtirish va umumlashtirish, allaqachon ma'lum bo'lgan narsalar bilan o'xshashliklarni chizish qobiliyatini talab qiladi. va o'zlashtirilgan tushunchalar va harakatlar va boshqalar.
Shunday qilib, bolani matematikaga oldindan tayyorlashning eng muhim natijasi nafaqat fan bilimlari va ko'nikmalarining ma'lum bir zaxirasini to'plash, balki bolaning aqliy rivojlanishi, zarur o'ziga xos kognitiv va kognitiv qobiliyatlarni shakllantirishdir. matematik tarkibni yanada muvaffaqiyatli o'zlashtirish uchun asosiy bo'lgan aqliy qobiliyatlar.
Ishonch bilan aytish mumkinki, matematikadan oldingi davrning alohida ahamiyati shundaki, bu vaqtda aqliy faoliyatning asosiy mantiqiy usullarini shakllantirish va rivojlantirish amalga oshirilishi kerak, bu esa nozik vosita mahoratini rivojlantirishning zarur darajasi bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak. , bolaga arifmetik material bilan to'g'ridan-to'g'ri tanishish uchun optimal boshlang'ich darajasini ta'minlaydi. , to'plamlar, ob'ektlar va vaziyatlarning (vazifalar) raqamli xarakteristikalari ishlashi bo'yicha butunlay yopiq. (Bu bugungi kunda boshlang'ich maktab uchun matematika kursining asosiy mazmunidir.)
Matematikadan oldingi davrda nozik vosita ko'nikmalarini yaxshi rivojlantirish muhimdir, chunki maktabda arifmetik materialning ustunligi tufayli bola raqamlarni yozishni juda erta uchratadi va birinchi kunlardan boshlab kichik hujayrali daftarda ishlashi kerak.
Do'stlaringiz bilan baham: |
