Тошкент “транспорт ва логистика: республика транспорт-транзит салоҳиятини ривожлантиришда рақамлитехнологиялар”

 
Фойдаланилган адабиётлар: 
 
1. Портер М. Э. Конкуренция. М.: «Вильямс» нашриёт уйи, 
2001. 207-бет.
 
4.
Самируха В.И. “Минтақада қишлоқ хўжалик кластерларини 
шакллантириш”. 
3. Хамзаев Б. “Ўзбекистон Республикасинининг рақамли 
трансформасияси стратегияси” Т.-2021.- 90 бет.
 

---

178 
к.э.н., доцент Салимов А.А.,
магистранты Ёкубов Р.Р.,
Жепаров С.Р. и Шагиев И.И. (УзГУФКС) 
 
РАЗВИТИЕ ПОТЕНЦИАЛА И ПРОФЕССИОНАЛИЗМА
МЕНЕДЖЕРА
В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 
На современном этапе развития, перед Узбекистаном стоят 
стратегические задачи, среди которых дальнейшее развитие 
системы образования как важнейшего фактора процветания страны, 
устойчивого роста экономики и обеспечения занятости населения. 
Новым импульсом кардинального совершенствования сферы, 
коренного пересмотра содержания подготовки кадров на уровне 
международных стандартов стало Постановление Президента Рес-
публики Узбекистан «О мерах по дальнейшему развитию системы 
высшего образования» от 20 апреля 2017 года. 
Вместе с тем утверждена Программа комплексного развития 
системы высшего образования на период 2017-2021 годы, вклю-
чающая меры по укреплению и модернизации материально-техни-
ческой базы ВОУ, оснащению их современными учебно-исследова-
тельскими лабораториями, а также учебно-научными лаборатория-
ми и средствами современных информационно-коммуникационных 
технологий.
На сегодняшний день в Узбекистане высшее образование 
готовит квалифицированных специалистов для различных сфер 
общественной жизни и отраслей экономики - научной, экономичес-
кой, технической и прочих. Учебный процесс систематизирует 
знания и полученные навыки, ориентируя студентов на решение 
теоретических и практических задач в векторе выбранной специа-
лизации с творческим использованием достижений современной 
научной мысли и технологий.
Для эффективного управления в сфере образования необхо-
димо партнерство между лицами, ответственными за разработку и 
реализацию образовательной политики на национальном и инсти-
туциональном уровне, между профессорско-преподавательским 
составом и студентами, сферой труда, вузами и обществом. 

---

179 
Одним из важнейших элементов в Национальной модели 
подготовки кадров являются Государственные образовательные 
стандарты. Они определяют цели и ценности образования, его 
содержание и результаты, основные характеристики образователь-
но-профессиональных программ, формативную структуру образо-
вательного процесса, его объемную и временную структуру с 
ориентацией на поэтапное и итоговое диагностирование, уровень 
образования и образованности. Организационно-управленческие 
функции Государственных образовательных стандартов заключа-
ются в упорядочении и регламентации качественных и количест-
венных характеристик образовательной системы,
 
посредством 
которых обеспечивается контроль за образованием со стороны 
личности, государства, общества и работодателя. 
В сложных условиях социально-экономического развития 
менеджмент является ключевом звеном при решении многих 
проблем. Особенность менеджмента как научной и практической 
основы современной концепции управления заключается в том, что 
в нём находят интегрированное выражение принципы рыночного 
экономического управления, человеческого фактора, профессиона-
лизма, специального информационных технологий, антикризисного 
управления и стратегического подхода.
Поэтому многие проблемы страны проистекают из недостат-
ков управления. Решение этих проблем определяется пониманием 
концепции необходимой профессионализации менеджмента. В 
профессионализации менеджмента главную роль играют образова-
ние и подготовка специалистов в области управления.
Образование – это не просто практическая подготовка или 
краткосрочная переподготовка. Образование – это достаточное, 
последовательное и предсказуемые формирование таких качеств 
человека, которые отражают потребности и культуру страны, 
определяют эффективность и качество его профессиональной дея-
тельности в конкретных условиях развития. Это не просто знания и 
навыки. хотя и они играют большую роль в профессионализации 
управления. Это и ещё и культура, и потенциал саморазвития, и 
развитые творческие способности, и позиции нравственности, и 
обостренное чувство социальной ответственности-то есть полный 
комплекс тех черт личности, которые превращают профессиональ-

---

180 
ную деятельность в общественное благо. Таким должно быть 
современное образование.
Конечно, нам необходимы и расширение, и развитие подго-
товки менеджеров. Опыт, дополненный и освежённый новыми 
знаниями, - важный аспект профессионализации управления. 
Знания, соединённый с жизненной зрелостью человека, бесспорно, 
увеличивают потенциал эффективного управления. Но знания 
человека могут помочь менеджеру раскрыть творческий потенциал 
персонала, воодушевляя работников на добросовестный и произ-
водительный труд, мотивировать повышение квалификации, 
создавать корпоративную культуру деятельности, которая много 
стоит.
Известно, что во второй половине XX века последовательно 
развивались три подхода к управлению: процессный, системный 
и ситуационный. Последние два подхода дают начало концепции 
менеджмента знаний, которая складывалась в последнее десяти-
летие XX века и создала предпосылки формирования парадигмы 
современного менеджмента на основе видения человека целост-
ного, умеющего использовать в полной мере все качества 
мышления; накопленные во всем мире богатства культуры 
менеджмента. Это обусловлено такими принципиальными изме-
нениями во внешних условиях, как глобализация экономических 
и информационных процессов, беспрепятственная миграция 
населения повсеместное и быстрое повышение квалификации 
рабочего и управленческого персонала, усиление непредсказуе-
мости ситуации во многих сферах жизнедеятельности органи-
заций. 
Сегодня высшее учебное заведение, дающее образование в 
области менеджмента, призвано формировать и утверждать 
новое представление о специалисте с квалификацией «менед-
жер». Менеджер – это человек, обладающий активностью пред-
принимателя, мудростью педагога, ответственностью врача, 
конструкторским видением инженера, пытливостью исследова-
теля, логикой юриста. Именно эти качества позволяют ему де-
лать события случившимися, то есть принимать такие решения, 
которые отражают интересы человека и общества, определяют 
их взаимное развитие. Реальное практическое управление орга-

---

181 
низацией должно быть ориентировано на развитие и распрос-
транение позитивного опыта. Поэтому накопление опыта 
начинается и реализуется уже в учебном процессе. Для этого 
предназначены специальные формы учебных занятий: обсужде-
ния ситуаций, деловые игры, проектирование функциональных 
систем. Опыт и знания способствуют развитию искусства управ-
ления. Искусство опирается на индивидуальных способности и 
качества человека. Искусство –это опыт и знания, превращенные
в интуицию, в специфический образ деятельности, в харизму. 
Искусство управления является фактором профессионализма не 
только в деятельности отдельного руководителя, но и всей его 
команды. Его можно представить и оценивать как обобщённую 
характеристику управленческой деятельности. Смысл управле-
ния заключается в обеспечении объективных и субъективных 
условий в таком соотношении и сочетании, которое позволяет 
достигать поставленные цели. Важнейшей управленческой 
целью современного руководителя является нравственное воз-
вышение его работников, превращение их совокупности в 
нравственно здоровый коллектив.