Toshkent moliya instituti d. Tojiboyeva maxsus fanlarni

Muammoli o‘qitishning maqsadlari:   

---

 

 

 

232 

- 

ta’lim oluvchilarning mazmunli va izchil bilim olishini ta’minlash; 

- 

muammo yechimlarini topish va uning boshqa yechimlari bo‘yicha 

ham istiqbolli hal etish yo‘llarini ishlab chiqish; 

-

 ta’lim  oluvchilarni  kichik  guruhlarga  bo‘linib,  muammoli 

vaziyatlardan chiqib ketishga o‘rgatish; 

-

 o‘quvchi,  talabalarda  shaxsiy  mas’uliyat  tuyg‘usini  uyg‘otish  va 

mustahkamlash.  

 

 

 

 

 

 

 

 

Muammoli  o‘qitishning  to‘rt  bosqichdan  iborat  mantiqiy  sxemasi 

quyidagicha: 

              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Talaba  javob  berolmagan  savollarning  hammasi  ham  muammoli 

vaziyatni  vujudga  keltira  olmaydi.  Masalan,  “qanday  harajatlar  tashqi 

harajatlarga  kiradi?”  yoki  “daromad  nima?”,  “foydani  hisoblang”  kabi 

masalalar  yechimini  qo‘yish  muammoli  vaziyat  yoki  muammo  bo‘la 

olmaydi. 

Tajribali  pedagoglarning  fikricha  faqat  o‘qitish  jarayonida  qarama-

qarshilik  paydo  bo‘lgan  vaziyatnigina  muammoli  vaziyat  deb  ataladi. 

Talaba o‘qish, bilish jarayonida qarama-qarshiliklarga duch kelsa, uning 

bilimga bo‘lgan qiziqishi ortadi. Boshqacha qilib aytganda, motivatsiya 

paydo  bo‘ladi.  Masalan,  nima  sababdan  davlat  tadbirkorlikni  qo‘llab-

quvvatlagani  holda  soxta  tadbirkorlikka  qarshi  kurashadi,  degan  savol 

muammoli  hisoblanadi.  Chunki  bu  savolda  qarama-qarshilik  bor.  U 

talabani taqqoslashga, tahlil etishga undaydi. Tadbirkorlikning turlarini, 

uning  huquqiy  asoslarini,  davlatning  yuritayotgan  iqtisodiy  siyosatini 

o‘rganishga,  tushunishga  olib  keladi.  Metodologik  jihatdan  qaraganda 

tushunchalar  orasidagi  qarama-qarshiliklarning  asl  manbai  birlamchi 

hisoblanadi.  

Muammoli  ma’ruzada  qo‘yilgan  maqsadni  amalgam  oshirishda 

o‘quv jarayonida muammoni qo‘yish qoidalariga amal qilish maqsadga 

muvofiq.