Toshkent davlat sharqshunoslik instituti ―Sharq tillarini o‗qitish metodikasi va pedagogika‖ kafedrasi

Ўқув фаолияти 
Ўқувчи фаолияти 
Таълим 
мақсади 
Таълим 
методи 
Мақсад сари 
ҳаракатланиш 
мехнаизми 
Эришилган 
мақсад 
Ўқитувчи фаолияти 
Ўқувчининг 
воситали фаолияти 
 Таълим методи тузилмаси 
Таълим методлари 
Мотивацияли 
Ривожлантирувчи 
Ташкилий 
Тарбиявий 
Таълимий 
Таълим методларининг асосий функциялари 

---

Didaktikada  munozaralarga  sabab  bo‗layotgan  yana  bir  muhim  ob‘ekt  ta‘lim 
metodlarining  tasnifidir.  «Ta‘lim  metodlari  tasnifi  ularning  ma‘lum  belgilari  bo‗yicha  tartibini 
ifodalovchi tizimdir. Hozirgi vaqtda ko‗plab ta‘lim metodlari ma‘lum», -  ekanligini ta‘kidlagan 
holda  I.P.Podlasiy  fikrini  quyidagicha  davom  ettiradi,  -  «Biroq  bugungi  kunda  yetakchi 
sanaluvchi didaktik g‗oya yagona va o‗zgarmas metodlar majmuini yaratishga intilish samarasiz 
ekanligini  tushunishga  yordam  beradi.  O‗qitish  –  favqulodda  harakatchan,  dialektik  jarayon. 
Metodlar  tizimi  ham  bu  harakatlanishni  aks  ettiradigan  darajada  jo‗shqin  bo‗lishi,  metodlarni 
qo‗llash amaliyotidagi doimiy o‗zgarishlarni hisobga olishi kerak»
1
.   
Ta‘lim  metodlarini  tanlash  muammosi  uzoq  davrdan  buyon  tadqiq  qilib  kelinmoqda. 
Biroq tadqiqotlar soni ko‗p bo‗lsada, bu borada yagona to‗xtamgan kelinmagan. Ushbu o‗rinda 
ta‘lim amaliyotida qo‗llanilib kelayotgan metodlar tizimi (tasnifi)ga to‗xtalib o‗tamiz. 
Ta‘lim metodlarining tasnifi asosiy didaktik maqsadlar bo‗yicha tizimlashtiriladi
2
. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mualliflar tavsiya  etilayotgan metodlarni quyidagi  chizma bo‗yicha qo‗llash maqsadga 
muvofiqligini ta‘kidlaydilar: 
1.Materialni  og‗zaki  bayon  qilish  (hikoya,  tushuntirish,  maktab  ma‘ruzasi). 
O‗quvchilar tomonidan bilimlarni o‗zlashtirish o‗qituvchining tushuntirishini faol qabul qilish va 
puxta  o‗ylash  evaziga  amalga  oshiriladi.  Bilimlarni  uzatish  vositasi  sifatida  o‗qituvchi  nutqi 
muhim  ahamiyatga  ega.  Bu  o‗rinda  o‗qituvchining  o‗quvchilar  faoliyatiga  rahbarligi  mavzuni 
qo‗yish, rejani e‘lon qilish, o‗quvchilar faoliyatini boshqarishdan iborat bo‗ladi. 
2.Suhbat. O‗quvchilar tomonidan bilimlarni o‗zlashtirish jarayoni: ular e‘tiboriga havola 
etilayotgan  savolning  mohiyatini  anglash,  mavjud  bilimlar  va  tajribani  safarbar  qilish,  savolga 
oid ob‘ektlarni o‗zaro taqqoslash, puxta o‗ylash va savollarga to‗g‗ri javob tayyorlashdan iborat. 
O‗qituvchining  rahbarligi:  mavzuni  qo‗yish,  savollarni  ifodalash,  berilgan  javoblarni 
tuzatish, to‗ldirish va umumlashtirish kabi holatlarda namoyon bo‗ladi. 
Suhbat  metodi  yordamida  bilimlarni  o‗zlashtirishda  o‗quvchilar  mavjud  bilimlari  va 
tajribalariga tayanadilar. 
3.Darslik  (umuman,  kitob)  bilan  ishlash  (umumlashma  va  xulosalarni  anglash,