Тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

 
Рисунок 6. Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной 
группы детей с фонетико-фонематическим недоразвитие речи до и после 
экспериментального обучения 
Рисунок 7. Сравнительный анализ результатов экспериментальной и контрольной 
группы детей с общим недоразвитием речи до и после экспериментального обучения 
1.64
1.66
1.47
1.48
1.65
1.69
2.41
2.13
2.50
2.27
2.60
2.30
3.12
2.63
3.19
2.67
3.22
2.70
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
ТГ1
НГ1
ТГ1
НГ1
ТГ1
НГ1
Товуш талаффузини текшириш 
Фонематик идрок холатини 
текшириш
Товуш анализи ва синтези 
(фонематик анализ, синтез ва 
тасаввурлар)ни текшириш.
1-босқич
2-босқич
3-босқич
1.
13
1.
15
1.
40
1.
43
1.
40
1.
43
1.
50
1.
53
1.
35
1.
38
1.
20
1.
20
2.
30
2.
00
2.
45
2.
15
2.
75
2.
38
2.
38
2.
08
2.
35
2.
05
2.
38
2.
05
2.
83
2.
35
2.
90
2.
40
2.
88
2.
38
3.
18
2
.6
5
3.
03
2.
53
2.
93
2.
43
0.00
0.50
1.00
1.50
2.00
2.50
3.00
3.50
ТГ
2
Н
Г2
ТГ
2
Н
Г2
ТГ
2
Н
Г2
ТГ
2
Н
Г2
ТГ
2
Н
Г2
ТГ
2
Н
Г2
Товуш 
талаффузини 
текшириш 
Фонематик идрок 
холатини 
текшириш
Сўзнинг товуш-
бўғин 
тузилишини
қайта 
ифодалашни 
текшириш
Нутқнинг луғат 
бойлигини 
текшириш
Нутқнинг 
грамматик 
қурилишининг 
ҳолатини 
текшириш
Мустақил нутқни 
текшириш 
натижалари 
таҳлили
1-босқич
2-босқич
3-босқич

---

49 
составление индивидуальных коррекционно-развивающих планов для 
детей, имеющих такие сложные нарушения речи как общее недоразвитие речи, в 
соответствии с видом, формой и степенью нарушений, возраста, специфики 
познавательной деятельности и исходя из образовательных потребностей 
каждого ребёнка; 
в целях обеспечения последовательности и преемственности рабочей 
системы проанализированы и предложены усовершенствованные образцы 
документов учителя-дефектолога дошкольной образовательной организации 
общего типа.
 
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 
 
В результате исследований, проведённых по диссертации на тему 
«Моделирование коррекционно-логопедического процесса по устранению 
нарушений речи у детей», сформированы следующие выводы: 
1.
В результате обследования речи детей старшего дошкольного возраста 
выявлена широкая распространенность нарушений речи у детей, возникающих 
под воздействием функциональных и социально-психологических факторов. 
2.
Логопедическое обследование отобранных ходе логопедического 
скрининг обследования детей дала возможность выявить виды, степень и 
особенности нарушений речи, распространённых среди воспитанников 
дошкольных образовательных организаций общего типа. 
3.
Устранение нарушений речи у большинства воспитанников 
дошкольных 
образовательных 
организаций, 
имеющих 
фонетико-
фонематическое недоразвитие речи и общее недоразвитие речи, не проходит 
эффективно без специально разработанных индивидуальных коррекционно-
логопедических планов. 
4.
На основе проведения констатирующего эксперимента, исходя из 
особенностей структуры нарушений речи детей-воспитанников дошкольных 
образовательных организациях общего типа, определилась необходимость в 
различии пяти основных групп.
5.
Структура и разнообразие видов нарушений речи, выявленных у пяти- и 
шестилетних детей дошкольного возраста определили преимущественность 
логопедического воздействия в индивидуальной и дифференцированной 
формах. 
6.
Организация работ на основе учебной программы, разработанной в 
рамках исследования, наполненность занятий наглядными пособиями, 
интересными 
и 
чувственными 
переживаниями, 
организация 
игр 
образовательного содержания позволили достичь намеченной цели. 
7.
Применение на практике рекомендаций, разработанных в рамках 
моделирования коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими 
нарушения речи, позволили оптимизировать деятельность преподавателей-
дефектологов в дошкольных образовательных организациях общего типа.

---

50