Toshkent davlat pedagogika universiteti kasb ta’limi fakulteti

 

22 

Kasbga  yo‗llash  ishlarini  amalga  oshirishdagi  diagnostik  va  tarbiyaviy 

yondashish  bog‗liqligi  prinsipni,  bir  yondoshishni  ikkinchisiga  qarshi  qo‗yish 

mumkin emasligini bildiradi. Har biri o‗z masalalarini xal etadi. 

O‗quvchilarga tabaqalashtirilgan va individual yondashish, ularning yoshi va 

kasbiy  qiziqishlarining  shakllanganlik  darajasi,  moddiy  yo‗nalganlikdagi  farqi, 

hayotiy  rejalari,  o‗zlashtirish  darajasini  etiborga  oladi.  O‗quvchilarni  guruxlarga 

tabaqalashtirish  ularga  ta‘sir  ko‗rsatish  vositalarini  aniqlash  imkonini  beradi,  bu 

vositalar  bir  guruxda  samarali  boshqasida  esa  samarasiz  bo‗lishi  munkin. 

Tabaqalashtirish  individual  yondashishni  amalga  oshirish  uchun  sharoit  yaratib 

beradi. 

Ommaviy,  gurux  va  induvidual  shakllarini  oqilona  qo‗shilishini  o‗quvchilar 

va  ularning  ota-onalari  bilan  kasbga  yo‗llash  ishlarida,  turli  shakllardan  foydalanish 

zarurligini  tasdiqlaydi,  an‘anaviy  foydalanilayotgan  ommaviy  shakllardan  chetga 

chiqishni,  barcha  ish  shakllarini  muvozanatli  qo‗shilishni,  diqqatni  kuchaytirishni 

tavsiya etadi. 

Kasbga  yo‗llash  ishlari  shakl  va  uslublari,  mazmuning  shaxsning  kasbiy 

rivojlantirish  ehtiyoji  hamda  talab  darajasidagi  kvalifikatsiyali  aniq  kasbdagi 

kadrlarga  bir  vaqtning  o‗zida  tuman  ehtiyoji  orqasidagi  muvofiqlik  prinsipi  orqali 

ifodalanadi.