Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

– 
фонетико-фонологическую (знание и умение воспринимать и порождать звуки и 
пользоваться интонацией); 
– 
лексическую (знание и умение использовать языковые единицы) ; 
– 
грамматическую (знание и умение использовать грамматические ресурсы 
языка)компетенции. Дадим более расширенные определения данных компонентов 
языковой компетенции.
1
Bachman L.F. Fundamental Considerations in Language. Testing. Oxford University Press.1990.408 p. 
2
Сафонова В.В. Изучение языков международного общения в контексте диалога культур и цивилизаций. 
Воронеж:Истоки. 1996. С.238 
170

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
Фонетико-фонологическая компетенция включает интериоризированные знания о 
звуковой системе иностранного языка, ролевантные перцептивные и артикуляционные 
навыки, умение адекватно оперировать ими в соответствии с языковой ситуацией, а также 
комплекс внутренних инструментально-интеграционных мотивов, убеждений и ценностей. 
Лексическая компетенция предполагает знание словарного состава языка, 
включающего лексические (фразеологизмы, устойчивые сочетания,
отдельные слова)лексические и грамматические элементы,(принадлежат к закрытым 
классам слов: артикли, указательные местоимения, личные и притяжательные 
местоимения, предлоги, вспомогательные глаголы, союзы, частицы)и способность их 
использования в речи. 
Грамматическая компетенция связана со знанием грамматических средств и 
умением использовать их в речи. Она предполагает способность понимать и выражать 
определенный смысл, оформляя его по определенным правилам в виде высказываний; 
знание грамматических правил, которые преобразуют лексические единицы в 
осмысленные высказывания; знание грамматических единиц и средств выражения 
грамматических категорий; владение грамматическими понятиями; навыки и умения 
адекватно использовать грамматические явления в речевой деятельности в различных 
ситуациях общения для решения коммуникативных задач. То есть, грамматическая 
компетенция-это 
многокомпонентное 
явление, 
предполагающее 
владение 
определенными грамматическими знаниями, умениями и навыками, наличие 
способности к языковой деятельности средствами данного языка. 
Таким образом, в методике преподавания иностранных языков понятия 
«лингвистическая компетенция» и «языковая компетенция» выступают чаще всего в 
качестве синонимов, а для методики преподавания русского языка характерно их 
разграничение. На наш взгляд, языковая (лингвистическая) компетенция предполагает 
овладение определенной суммой знаний о языке и соответствующих им навыков и 
умений, связанных с различными аспектами языка: фонетикой, лексикой и грамматикой. 
Компетентность во владении языками посредством использования дидактических 
материалов – это способность успешной деятельности, вместе с тем, свободного, 
широкого, 
продуктивного 
обмена 
мнениями, 
направленного 
на 
достижение 
коммуникативной компетентности, основанной на способностях и знаниях, необходимых 
для решения. 
Следовательно, 
понятие 
компетенция 
означает 
совокупность 
качеств, 
обеспечивающих осуществление профессиональной деятельности. Языковая компетенция 
включает в себя лексические, грамматические, семантические, фонологические, 
орфографические и орфоэпические компетенции. Относительно их уровня следует знать 
систему информации об изучаемом языке: фонетику, лексику, состав слова и составление 
слова, морфологию, синтаксис простых и сложных предложений, стилистические основы 
текста. Если у учащегося сложится понятие об изучаемом языке, и он сможет использовать 
эту систему, он станет обладать языковой компетенцией. 
Понятие языковой компетенции означает знание системы понятий грамматики 
языка. Она имеет отношение к человеку начиная с его рождения, другими словами говоря, 
несмотря на его жизненный опыт и среду обитания и т.п, она причастна к нему как 
биологическому виду. Языковая компетенция означает, что с помощью освоенных 
языковых знаков и правил их соединения можно понять, что количество правильных 
выражений безгранично, и ими можно пользоваться. Языковая компетенция является 
идеальной грамматической наукой, всегда связанной со знанием системы языка. В 
условиях современного образования в теории обучения, как показывает анализ развития 
171

---

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI
 
ILMIY AXBOROTLARI 2020/6 
понятия языковой компетенции, этот термин означает совокупность языковых знаний и 
навыков, которые дают возможность говорить на другом языке в соответствии с языковой 
нормой, которая принята в тех или иных сферах деятельности.
Это также помогает развитию языковых способностей обучаемых.Эти знания 
отражены в грамматике, они рассказывают о появлении в языке, путем изменения 
первоначальной конструкции, структур всех возможных форм предложений, а также о 
грамматических связях внутри предложения и между предложениями. Здесь главной 
целью для учащегося является умение пользоваться изучаемым языком как средством 
коммуникативной связи. В языковой компетенции каждый учащийся должен иметь 
собственный словарный запас. 
В целях практического усовершенствования знаний учащимися требуется 
формирование видов языковой компетенции. Для этого следует выполнение следующих 
действий: 
–
 
изучение проблем формирования языковой компетентности; 
– разработка структуры языковой компетентности; 
– выяснение состояния языковой компетентности учащихся в различных условиях 
обучения; 
– выработка приемов и способов формирования языковой компетентности учащихся 
и определение условий; 
– проверка результативности названных условий формирования языковой 
компетентности.