Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari ilmiy-nazariy jurnali

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI 2021/ 8 - SON 
72 
возможности для совместного творчества и саморазвития участников 
образовательного процесса[1]. 
Перестройка 
процесса 
обучения 
на 
основе 
осуществляемых 
межпредметных связей сказывается на его результативности: знания 
приобретают качества системности, умения становятся обобщенными, 
комплексными, 
усиливается 
мировоззренческая 
направленность 
познавательных интересов учащихся, более эффективно формируется их 
убежденность и достигается всестороннее развитие личности . 
В целях обеспечения внутренней динамики интеграции определены 
дидактические особенности интегрированных технологий (ориентация на 
учащегося, управление познавательной деятельностью, концентрация 
внимания, сотрудничество, творчество) и тематика учебных предметов, 
базовые понятия и знания, умения и навыки обучающихся, цели обучения 
(образовательные, 
воспитательные, 
развивающие), 
направленные 
на 
повышение эффективности начального образования; 
уточнены критерии оценки эффективности начального образования 
посредством интегрированного обучения (разработка базовых концепций от 
простого к сложному, использование проблемных ситуаций и адаптивных 
методов, представление компактных, всеобъемлющих наборов данных) при 
использовании вертикальной и горизонтальной интеграции родного языка, 
математики и естественных наук; 
совершенствована методическая составляющая дидактической модели 
организации интегрированных процессов обучения в начальном образовании в 
соответствии с интенсивностью обратной связи (подготовка, проектирование, 
реализация, итоговая) интеграции (адаптивная, практическая, обобщенная, 
рефлексивная); 
совершенствованы 
методические 
приемы 
использования 
интегрированной 
технологии 
обучения 
во 
внеклассном 
чтении 
(преемственность, постепенная реализация, целостность, результативность) 
посредством простых понятий, навыков и умений, приобретенных в 1-2 классах 
и проектирования интеграционной карты в целях развития творческих 
представлений в 3-4 классах. 
В Международной стандартной классификации образования начальное 
образование выделяется как наиболее важный этап непрерывного образования, 
и этот факт ставит перед педагогами задачу освоения интегрированной системы 
обучения.
Во всем мире проводятся научные исследования по использованию 
интегративной педагогики для повышения качества и эффективности 
начального образования, реализации комплексного подхода к интеграции 

---