Toshkent davlat pedagogika universiteti ilmiy axborotlari 2020/1(22) issn 2181-9580

TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI ILMIY AXBOROTLARI
2020/1(22) 
познавательного процесса
7
. Выполнение заданий помогает углубить и 
расширить знания по педагогическому профилю, а также способствует 
открытию и развитию у учащихся педагогических классов педагогических 
способностей. В этом пособии содержатся оригинальные задания-тренажеры, 
которые распределены в четыре блока: теоретический, тренировочный, 
рефлексивно-творческий и мировоззренческий. В пособии размещены задания, 
которые позволяют учащимся проникнуть в суть общих педагогических 
способностей 
(гностических, 
конструктивных, 
организаторских, 
коммуникативных, рефлексивных, способностей к разрешению конфликтов), 
понять, для чего, в каких ситуациях педагогу необходимо проявлять те или 
иные способности. Учащимся предлагаются так называемые книжные 
маршруты, в которых дается инструкция, как пользоваться пособием. 
Особенностью рассматриваемой рабочей тетради является вариативность – 
учащимся дается возможность самим выбирать последовательность изучения 
разделов, представленных в содержании. Каждый раздел, посвященный той или 
иной педагогической способности, структурирован рубриками, содержание 
которых и обеспечивает учащимся самостоятельное продвижение в освоении 
факультативного курса. Еще одним их элементов учебно-методического 
обеспечения является «Дневник самодиагностики», который предназначен для 
продуктивного самоанализа и рефлексии учащимися педагогических классов 
своей образовательной деятельности
8
. Структуру дневника самодиагностики 
составляют целевой и инструментальный блоки. Целевой, или смысловой, блок, 
содержит методики, позволяющие старшеклассникам оценить мотивационно-
ценностный компонент готовности к овладению педагогической профессией по 
следующим характеристикам: моя направленность познания (самодиагностика 
осуществляется посредством тестовой методики «Направленность познания»); 
моя мотивационная готовность к освоению педагогической профессии 
(самодиагностика осуществляется с помощью теста «Мотивационная 
готовность к освоению педагогической деятельности» и рефлексивного эссе-
самоанализа учащихся по итогам выполнения педагогических проб), моя 
приоритетная ценность в профессиональном труде (ценностная готовность 
замеряется тестом «Моя приоритетная ценность в профессиональном труде»). 
Инструментальный, или вспомогательный, блок включает комплекс методик и 
экспресс-тестов для определения степени сформированности базовых 
7
Голобокова, Г. И. Рабочая тетрадь как дидактическое средство организации самостоятельной работы студентов / 
Г. И. Голобокова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 2008. – 
С. 333–339. 
8
Дневник самодиагностики для учащихся профильных классов педагогической направленности / А. В. Позняк [и др]. – 
Минск : БГПУ, 2018. – 44 с. 

---

12