Тошкент-2021 3 Июнь 2021 10-қисм Тошкент июнь 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Июнь 2021 10-қисм
Тошкент
«гап нимада?» деган савол туғилади. 
Ўқувчи номаълум ечимни топиш учун мустақил ёки ўқитувчи ёрдамида изланади. Муам-
мони жамоавий ҳал этишда пайдо бўлувчи субъект-объект-субъект муносабатлари ижодий 
фикрлашни фаоллаштиришга олиб келади. 
Муаммоли ўқитишнинг асосий белгиси, бу илмий, ўқув ёки барча фаолият турларида 
пайдо бўладиган зарурий объектив қарама-қаршиликлар акси ҳисобланади. Бу эса барча 
соҳаларнинг ҳаракатлантирувчи ва ривожлантирувчи манбаидир. Шу сабабли муаммоли 
ўқитишни ривожлантирувчи деб аташ мумкин, зеро унинг мақсади – билимларни, фараз-
ларни шакллантириш, уларни ишлаб чиқиш ва ечишдан иборатдир. Муаммоли ўқитишда 
фикрлаш жараёни фақат муаммоли вазиятни ечиш мақсадида жорий этилади, у ностан-
дарт масалаларни ечиш учун зарур бўлган фикрлашни шакллантиради. Муаммоли ўқитиш 
самарадорлигининг тўртта бош шарти мавжуд: муаммо мазмунига қараб етарли қизиқиш 
уйғотишни таъминлаш; муаммо ечимидаги ҳар бир босқичда пайдо бўладиган ишларни ба-
жара олиш мумкинлигини таъминлаш (маълум ва номаълумлар нисбатининг мақбуллиги); 
муаммо ечимида олинадиган ахборотни ўқувчилар учун муҳимлиги; педагог ва ўқувчи ора-
сидаги муносабат хайрихоҳлик руҳида кечиши, яъни ўқувчилар томонидан билдирилган 
барча фикр ва фаразлар эътиборсиз ва рағбатсиз қолмаслиги зарур.
Хулоса қилиб айтганда, муаммоли вазиятларнинг мақсади - педагогик жараёнда ўзига 
хос қизиқиш уйғотишдир.
Фойдаланилган адабиётлар:
1. Йўлдошев Ж., Йўлдошева Ф., Йўлдошева Г. Интерфаол таълим сифат кафолати. – 
Тошкент: 2008. – Б.108.
2. Роджерс К., Ангеловский К. Учитель и инновация. – Киев, 1992. – С.24.

---

84
Июнь 2021 10-қисм
Тошкент
THE EFFECTIVE METHODS OF TEACHING ORIENTAL LANGUAGES 
Сулейманова Маъмура Мухсумовна
Тошкент давлат шарқшунослик университети
Жанубий ва Жанубий Шарқий Осиё тиллари кафедраси ўқитувчиси