Тошкент-2021 3 Апрель 2021 10-қисм Тошкент апрель 2021 йил. Тошкент: «Tadqiqot»

Количество слов в диктанте в 5-9 классах 
Класс 
Количество 
слов в 
словарном 
диктанте 
Количество 
слов в 
связном 
тексте 
Количество 
орфограмм 
Количество 
пунктограмм 
Количество слов 
с 
непроверяемыми 
или труднопрове 
ряемыми 
написаниями 
5 
15-20 
90-100 
12 
2-3 
не более 5 
6 
20-25 
100-110 
16 
3-4 
не более 7 
7 
25-30 
110-120 
20 
4-5 
не более 7 
8 
30-35 
120-130 
24 
10 
не более 10 
9 
35-40 
130-140 
24 
15 
не более 10 
Критерии оценивания диктанта 
Отметка 
Критерии оценки диктанта 
«5» 
Выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой 
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки. 
«4» Выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных 
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных 
1
Государственный образовательный стандарт непрерывного обязательного образования Республики Узбе-
кистан. Т., 2017. - С. 14 

---

57
Апрель 2021 10-қисм
Тошкент
при отсутствии орфографических ошибок. А также в случае, если допущены только 3 
однотипные орфографические ошибки. 
«3» Выставляется при наличии в диктанте 4 орфографических и 4 пунктуационных 
ошибок, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при 
отсутствии орфографических ошибок. 
«1» При большом количестве ошибок, т.е. свыше 14 ошибок. 
Контрольные диктанты пишутся в тетрадях для контрольных работ, там же выполня-
ется работа над ошибками. Для написания контрольного диктанта отводится отдельный 
урок. 
Обучающие диктанты
обычно занимают часть урока, их проведение регламентиру-
ется учителем, пишутся в рабочих тетрадях. 
Диктант как вид орфографического упражнения имеет свою 
специфическую ориентиро
-
вочную основу.
Изучая орфографическое правило и закрепляя его упражнениями, учащий-
ся имеет возможность 
«пошаговой» 
реализации действий с языковым материалом. Когда 
учащийся пишет диктант, он поставлен в условия 
мгновенного реагирования
на услышан-
ное. В его сознании уже должен иметься целый арсенал 
готовых орфографических моде
-
лей
языковых единиц, которые являются результатом «свёрнутого» действия по освоению 
орфографического правила. 
Выбор вида диктанта обусловлен этапом работы над формированием орфографического 
навыка и целью урока. Ладыженской Т.А. предложена следующая система использования 
различных видов диктантов:
1
Этап работы над орфограммой 
Рекомендуемый вид диктанта 
Опознавание орфограммы на уровне 
знакомства с нею 
Выборочный диктант 
Устное объяснение орфограммы до записи 
текста 
Предупредительный диктант 
Объяснение орфограммы в процессе письма 
Комментированный диктант 
Объяснение орфограммы после записи текста 
Объяснительный диктант 
Включение орфограммы в новые связи 
Выборочно-объяснительный диктант 
Возвращение на более высоком уровне к этапу 
осознания орфограммы 
Диктант «Проверяю себя» 
Объединение усвоенных частных действий в 
одну сложную деятельность в условиях полной 
самостоятельности учащихся 
Контрольный диктант 
Диктант как вид орфографического упражнения имеет свою специфическую 
ориентировочную основу.Изучая орфографическое правило и закрепляя его упражнениями, 
учащийся имеет возможность «пошаговой» реализации действий с языковым материалом. 
Когда учащийся пишет диктант, он поставлен в условия мгновенного реагированияна 
услышанное. В его сознании уже должен иметься целый арсенал готовых орфографических 
моделейязыковых единиц, которые являются результатом «свёрнутого» действия по 
освоению орфографического правила.