Тимонина и. В

??? Вопросы для размышления. ??? 
Многие правила этикета, особенно современного практически совпадают с элементарной 
вежливостью. Не следует ли отсюда вывод, что человек, строго выполняющий требования 
этикета, является высоконравственной личностью? Аргументируйте свой ответ.
2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА КАК НАУЧНАЯ ДИСЦИПЛИНА. 
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА - это составная часть этики, отражающая специфику 
функционирования морали (нравственности) в условиях целостного педагогического
процесса, наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя. (Шевченко Л.Л.). 
Специфика педагогической этики обусловлена, прежде всего, тем, что педагог имеет дело 
с весьма хрупким, динамичным «объектом воздействия» - ребенком. Отсюда повышенная 
деликатность, тактичность, ответственность. 
Предметом педагогической этики являются закономерности проявления морали в 
сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога. 
Педагогическая этика осуществляет эмпирико-описательную, теоретико- философ-
скую и нормативную функции, которые взаимосвязаны между собой и взаимозависимы. 
Основные задачи педагогической этики: 
 исследование методологических проблем, сущности, категорий и специфики педа-
гогической морали, 
 разработка нравственных аспектов педагогического труда как особого вида педаго-
гической деятельности, 
 выявление требований, предъявляемых к нравственному облику учителя, 
 изучение сущности и особенностей индивидуального нравственного сознания пе-
дагога, 
 исследование характера нравственных отношений учителя с учащимися, 
 разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога. 
Основные методы исследования педагогической этики тождественны общенаучным мето-
дам: теоретический анализ и синтез, наблюдение и эксперимент, анкетирование, социо-
метрия, рейтинг и др. 
3. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЭТИКА В КОНТЕКСТЕ ИСТОРИЧЕСКОГО 
РАЗВИТИЯ. 

---

Анализ этико-педагогических идей прошлого показывает, что уже в древности су-
ществовали как ее сторонники, так и противники. Так, Демокрит призывал строить про-
цесс воспитания, сообразовываясь с природой ребенка. Среди методов воспитания пред-
ставлены скорее методы взаимодействия и убеждения, чем наказания и принуждения. 
Этический рационализм отличает взгляды Сократа, требования к воспитателю и ученикам 
едины - это задача самопознания («познай самого себя»). 
Вопросы профессиональной этики учителя впервые поставил М. Квинтилиан. Он не 
рекомендовал использовать принуждение в обучении. Учитель должен пробуждать поло-
жительные чувства ребенка, поощрять его просьбами и похвалами, радоваться его успе-
хам. 
Марк Фабий Квинтилиан (ок.35-96 г. г), известный римский педагог-практик, перера-
ботал заимствованные из Греции педагогические идеи, дополнил их обширными дидакти-
ческими указаниями в своем сочинении "О воспитании оратора". Квинтилиан открыл в 
Риме свою риторскую школу, которая пользовалась широкой известностью и вскоре при-
обрела статус государственного учебного заведения. 
В школе основательность широкого общего образования сочеталась с глубоким изучени-
ем ораторского искусства времени античного классицизма. 
Квинтилиан использовал идеи и принципы гуманистической, ненасильственной педагоги-
ки. Квинтилиан полагал, что от природы дети обладают всеми физическими и духовны-
ми данными, чтобы успешно овладевать знаниями и получать необходимое образование. 
Но для этого педагог должен внимательно изучать и учитывать индивидуальные осо-
бенности каждого из своих воспитанников, четко ориентируясь на возрастную специфи-