|
ЗАМОНАВИЙ УЗЛУКСИЗ ТАЪЛИМ СИФАТИНИ ОШИРИШ: ИННОВАЦИЯ ВА ИСТИҚБОЛЛАР
569
ХАЛҚАРО МИҚЁСИДАГИ ИЛМИЙ-АМАЛИЙ КОНФЕРЕНЦИЯ МАТЕРИАЛЛАРИ
В Республике Беларусь научно-методические основы проблемы безопасной
жизнедеятельности детей дошкольного возраста впервые были заложены в национальной
программе «Пралеска» [9] по следующим направлениям: пожарная безопасность, правила
дорожного движения, правила поведения с незнакомыми людьми, поведение в опасных
ситуациях. Отдельные компоненты безопасной жизнедеятельности детей дошкольного
возраста были включены в образовательный блок «Я и мир вокруг меня».
В настоящее время содержание деятельности, направленной на создание условий
безопасной жизнедеятельности, представлено в Учебной программе дошкольного
образования [10], которая ставит задачу сформировать социальный опыт, личностные
качества ребёнка на основе его включения в систему социальных отношений в различных
жизненных и игровых ситуациях. В рамках решения данной задачи у детей дошкольного
возраста формируются представления о значимости безопасного поведения для охраны
жизни и здоровья: правилах дорожного движения; безопасного поведения дома, на улице, в
общественных местах, в том числе в экстремальных ситуациях; пожарной безопасности;
общения с незнакомыми людьми на улице и др.
В образовательном стандарте дошкольного образования Республики Беларусь [8]
определены основные составляющие дошкольного воспитания, в которые входит
воспитание культуры безопасной жизнедеятельности. Ее реализация осуществляется через
социально-нравственное и личностное направление развития ребенка от рождения до школы
в образовательной области «Ребенок и общество» с опорой на следующие образовательные
компоненты:
безопасность
жизнедеятельности;
взаимодействие
со
взрослыми;
взаимодействие со сверстниками; адаптивное социальное поведение; представление о себе;
представление о других; виды детской деятельности. Показатели развития дошкольника в
данном направлении раскрывают цель воспитания культуры безопасной жизнедеятельности
- познакомить детей с нормами безопасного поведения, сформировать необходимые навыки
поведения в экстремальной ситуации с учетом возраста, а также сформировать осознанно-
правильное отношение к проблеме безопасности жизнедеятельности.
Центральным понятием безопасности жизнедеятельности следует считать термин
«опасность», который связан с угрозой жизни, возможностью нанесения ущерба здоровью,
нарушением условий нормального функционирования всех органов и систем организма.
Вместе с тем безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, но и умение правильно
себя вести в различных ситуациях. Чрезвычайной для ребенка может быть любая ситуация,
выходящая за рамки привычного быта (дома, на улице, в природе, при контакте с
незнакомыми людьми и др.). Ребенок по своим физиологическим и психологическим
особенностям не в состоянии самостоятельно определить всю меру опасностей, окружающих
его, и здесь велика роль взрослых. Задача педагогов и родителей заключается в
стимулировании развития у детей потребности в ответственности и осуществление
постоянного контроля поведения в различных жизненных ситуациях. Следует заметить, что
преимуществом детей дошкольного возраста в формировании персональной безопасности
является тот факт, что они любят выполнять правила, целиком придерживаются их и
мгновенно реагируют на любые ошибки и погрешности взрослых либо сверстников при их
нарушении [5, с.8-11].
На наш взгляд, наиболее эффективной формой ознакомления дошкольников с
основами безопасности является игра. Разнообразные по содержанию и форме игры вводят
ребёнка в круг реальных жизненных явлений, обеспечивая непреднамеренное освоение
социального опыта взрослых: знаний, способов действия, моральных норм и правил
поведения, оценок и суждений.
Игра – это ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. При этом, ведущее
положение игры определяется не количеством времени, которое ребенок ей посвящает, а
тем, что она удовлетворяет его основные потребности, определяет основные направления
Do'stlaringiz bilan baham: |
