The sobering fact of family law is that to be in the business of orchestrating

Chapter 7
Developmental Asynchrony and De´calage
139
rected to the American Speech-Language-Hearing Association at http://
www.asha.org/default.htm or to Bernthal, Bankson, and Flipsen (2008).
26. Curiously, note Bishop and Inderbitzen’s (1995) conclusion that self-es-
teem among ninth-grade students increased so long as a child had at
least one close friend, but showed no improvement as the number of
close friends increased.
27. The
Journal of Deaf Studies and Deaf Education
makes free articles available,
including the following regarding social maturity and hearing deficits:
“Social processes and outcomes of in-school contact between deaf and
hearing peers” [Summer 2002, 7(3), 200–213]; “Promoting social compe-
tence in deaf students: The effect of an intervention program—a study
on the effects of a social skills training program for mainstreamed deaf
students” [Fall 2000, 5(4).323–333]; “Theory of mind: Deaf and hearing
children’s comprehension of picture stories and judgments of social situa-
tions” [Summer 2000, 5(3), 248–265]; and “The social adjustment of deaf
adolescents in segregated, partially integrated, and mainstreamed set-
tings” [Winter 1996, 1(1), 52–63].
28. In fact, individuals diagnosed on the autistic spectrum may not even
know what they themselves know (Mitchell & O’Keefe, 2008)!
29. As throughout the discussion of de´calage, delay and precocity are relative
terms. I note, for example, the United States Supreme Court’s consider-
ation of relative social precocity and mental retardation as mitigating
factors in
Penry v. Lynaugh
[US 492 U.S. 302 (1989)]: “he intellectually
functions at an age between six and seven and functions in a social
environment at age between nine and ten.”
30. These outcomes may be quite culturally dependent (Tu¨retgen, Unsal, &
Erdem, 2008).
31. For a state-by-state directory of emancipation legislation, go to: http://
www.jlc.org/factsheets/emancipationus/
32. These factors map onto the four-factor model discussed earlier quite
closely: “Personal Responsibility” and “Responsibility”; “Temperance”
and “Impulse Control”; and “Perspective” and “Empathy.” The fourth
variable introduced here, “Emotional Balance,” may be conceptually re-
lated to “Temperance” or may instead highlight an independent factor
closely related to the larger concept of self-regulation.

---

This page intentionally left blank 

---