Tezislar tarkibipedagogika fanlari nomzodi Zolfali, Salehi Sedige

DISSERTATSIYANING KIRISH QISMI (REFERATNING BIR QISMI)"Eronda boshlang'ich maktab o'qituvchisining axborot-kommunikatsiya texnologiyalari sohasidagi vakolatlarini shakllantirish" mavzusida

Tadqiqotning dolzarbligi. Tojikiston Respublikasining Eron Islom Respublikasi bilan yaqin ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy taraqqiyotning turli sohalarida, xalqaro konvensiyalar va aktlarning imzolanishi, ilm-fan, texnologiya va ta'lim tizimidagi integratsiya, gumanitar fanlar bo'yicha qo'shma tadqiqotlar o'tkazish muammolari. bu ham pedagogika.

So'nggi yillarda Tojikiston va Eron o'rtasida bir qator davlatlararo shartnomalar imzolandi, ular ilm-fan va texnologiyalar, yangi texnologiyalar, jumladan, ta'lim sohasidagi integratsiyani rivojlantirishga hissa qo'shdi. Shu munosabat bilan, maktablarning o'quv va ta'lim faoliyatida yangi texnologiyalarni qo'llashni va AKTni takomillashtirishni o'rganish - o'qituvchilar nafaqat Eronda ta'lim tizimi va tarbiyasi uchun, balki ta'lim muassasalari amaliyotiga yangi ta'lim texnologiyalarini joriy etish yo'lini tanlagan barcha mamlakatlar uchun ham dolzarbdir.

Jamiyatni axborotlashtirish sharoitida pedagogika fanining rivojlanishi, maktab o'quvchilarini o'qitish uchun kompyuter texnologiyalarini yaratish va ulardan foydalanish, an'anaviy ta'lim texnologiyalarini rivojlantirish va takomillashtirish o'qituvchining kompetentlik darajasi, mazmuni, shakllari va uslublarini kompyuter texnologiyalaridan foydalanishda, ayniqsa o'qitishning boshlang'ich bosqichida o'zgarishiga olib keladi. talabalar.

Shu munosabat bilan boshlang'ich sinf o'qituvchilari alohida rol o'ynaydilar, ular kichik maktab o'quvchilarini kompyuter fanining tobora ortib borayotgan murakkabligini o'rganishga tayyorlashlari va bolaga sotsializatsiya jarayonida yordam berishlari kerak. Boshlang'ich maktab o'qituvchisining kasbiy faoliyatidagi AKT o'quv jarayonining ko'rinishini oshirish va optimallashtirish vositasi bo'lib, o'quv va uslubiy faoliyatni yuqori darajada tashkil etishga imkon beradi. Mavzu o'quvchilaridan farqli o'laroq, boshlang'ich sinf o'qituvchisi tomonidan axborotlashtirish vositalaridan foydalanish o'ziga xos xususiyatga ega bo'lib, u bir tomondan ta'lim jarayoni samaradorligini oshirishni, ikkinchidan esa bir qator cheklovlarni hisobga olishni o'z ichiga oladi. Qoida tariqasida cheklovlar gigiena talablari, psixologiya, boshlang'ich sinf o'quvchilarining jinsi va yoshi va foydalanuvchi mahoratining etishmasligi bilan bog'liq. Bunday vaziyatda ISTdan foydalanish gumanitar va tabiatshunoslik sikllari bo'yicha didaktik materiallar majmualarini tayyorlash bilan bog'liq. Boshqa tomondan, kompetentsiyani takomillashtirish, pedagogik va AKTni takomillashtirish zarurligi - o'qituvchining kompyuter texnologiyalaridan boshlang'ich maktabda foydalanish vakolati aynan u (ya'ni boshlang'ich maktab) bolaning shaxsini shakllantirish, uning qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish, o'quvchining shakllanishini ta'minlashga qaratilganligidan kelib chiqadi. qobiliyatlari va o'rganish istagi. Maktabning ushbu bosqichidagi o'quv dasturlari tabiat, jamiyat, inson va uning ishi to'g'risida dastlabki g'oyalarni o'zida mujassam etgan birlashtirilgan kurslar xarakteriga ega. kompetentsiyani takomillashtirish, pedagogik va AKTni takomillashtirish zarurligi - o'qituvchining kompyuter texnologiyalaridan boshlang'ich maktabda foydalanish vakolati aynan shu (ya'ni boshlang'ich maktab) bolaning shaxsini shakllantirish, uning qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish, o'quvchining bilim olish qobiliyati va istagi shakllanishini ta'minlashga chaqirilganligidan kelib chiqadi. ... Maktabning ushbu bosqichidagi o'quv dasturlari tabiat, jamiyat, inson va uning ishi to'g'risida dastlabki g'oyalarni o'zida mujassam etgan birlashtirilgan kurslar xarakteriga ega. kompetentsiyani takomillashtirish, pedagogik va AKTni takomillashtirish zarurligi - o'qituvchining kompyuter texnologiyalaridan boshlang'ich maktabda foydalanish vakolati aynan shu (ya'ni boshlang'ich maktab) bolaning shaxsini shakllantirish, uning qobiliyatlarini har tomonlama rivojlantirish, o'quvchining bilim olish qobiliyati va istagi shakllanishini ta'minlashga chaqirilganligidan kelib chiqadi. ... Maktabning ushbu bosqichidagi o'quv dasturlari tabiat, jamiyat, inson va uning ishi to'g'risida dastlabki g'oyalarni o'zida mujassam etgan birlashtirilgan kurslar xarakteriga ega. talabaning bilim olish qobiliyatini va xohishini shakllantirish. Maktabning ushbu bosqichidagi o'quv dasturlari tabiat, jamiyat, inson va uning ishi to'g'risida dastlabki g'oyalarni o'zida mujassam etgan birlashtirilgan kurslar xarakteriga ega. talabaning bilim olish qobiliyatini va xohishini shakllantirish. Maktabning ushbu bosqichidagi o'quv dasturlari tabiat, jamiyat, inson va uning ishi to'g'risida dastlabki g'oyalarni o'zida mujassam etgan birlashtirilgan kurslar xarakteriga ega.

Eronning umumta'lim maktablari tajribasidan ko'rinib turibdiki, kam sonli boshlang'ich sinf o'qituvchilari kompyuter texnologiyalaridan o'quvchilarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish vositasi sifatida foydalana olishadi. Buning sababi shundaki, maktabdagi o'quv jarayonida ikkinchisining axborot muhiti, Internet bilan o'zaro aloqasi asosan epizodik bo'ladi, chunki bunday mashg'ulotlar uchun sinfda soat berilmaydi. Bularning barchasi ma'lum darajada o'qitish sifati va talabalarning bilim sifatiga ta'sir qiladi, chunki o'qitish usullari va tashkiliy shakllari o'zgarishsiz qolmoqda.

Shunday qilib, ta'lim sohasi, ayniqsa boshlang'ich ta'lim, zamonaviy texnologiyalarni malakali ravishda ishlata oladigan va shu bilan ta'lim jarayonini yaxshilaydigan mutaxassislarning etishmovchiligini boshdan kechirmoqda.

Butun dunyo hamjamiyatida bo'lgani kabi, Eron ham ta'lim sohasida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanishga katta e'tibor beradi! Shu bilan birga, yuqoridagi voqealar materiallari tahlili shuni ko'rsatadiki, so'nggi o'n yil ichida faol? pedagogik dasturiy ta'minotda yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish o'zgarmaganmi? ildizning o'zida; o'qituvchilar: kompyuter eng yaxshi holatidami? ish: vosita vazifasini bajaradi; o'qituvchiga “an'anaviy darsni o'tkazishda yordam berish: Ayni paytda? qobiliyatlari? tarmoq texnologiyalaridan foydalanish; ichida? ta'lim! "texnik emas; xususiyatlari? telekommunikatsiya tizimlari; va tarkib - va uslubiy tarkib, bu har doimgidek emasmi? vaqti keldi? texnik vositalarni ishlab chiqish.

Ta'lim sohasida NISni qo'llash bo'yicha xalqaro tajribani o'rganish hamda tahlil qilish, shuningdek, IRIda yangi ta'lim texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha amaliy tajriba shuni ko'rsatadiki, amalda <> yangi AKTdan umumiy ta'lim maktablarida, ayniqsa ta'limning boshlang'ich bosqichida foydalanish talablari o'rtasida ziddiyat mavjud; bu o'quvchilarning o'quv jarayoniga qiziqishini va ushbu texnologiyalardan foydalanish bo'yicha bilimlarning etarli emasligini oshiradigan narsa? boshlang'ich sinflarda kompyuter fanidan tashqari o'qituvchilar. Bundan tashqari, o'rganish davomida boshqa bir xil ahamiyatga ega bo'lgan qarama-qarshiliklar aniqlandi. Ular orasida quyidagilar qarama-qarshilik mavjud:

- mutaxassislarga - boshlang'ich sinf o'qituvchilariga bo'lgan ehtiyojning ortishi; AKTni mustaqil ravishda o'zlashtirishi va ulardan amaliy ishlarda foydalanishi mumkin;

- yangi AKTdan foydalanish bo'yicha bilim va ko'nikmalarning o'zgarishi dinamikasi va mintaqaning o'rta maktablarida mavjud pedagogik salohiyatdan samarasiz foydalanish;

- umumta'lim maktabining, ayniqsa boshlang'ich maktabining ehtiyojlari; yilda. o'qituvchini o'quvchilarning bilim faoliyati vositasi sifatida yangi AKTdan foydalanishga tayyorlash jarayonini ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash va "uning shakllanishining pedagogik usullarining yetarli darajada rivojlanmaganligi.

Bundan tashqari, o'qitish jarayonida boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning psixologik, pedagogik, fiziologik va jinsi va yosh xususiyatlari hisobga olinmaydi, ular uchun o'quv jarayoni samaradorligini oshiradigan maxsus dasturiy ta'minot yaratilmagan.

IRIning Mazandaren mintaqasidagi 17 ta umumta'lim maktablarining pedagogik amaliyotini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, so'ralgan 187 ta boshlang'ich maktab o'qituvchilarining 80% dan ortig'i AKTdan foydalangan holda ta'limni tashkil qilishda o'z qobiliyatlariga ishonch bildirmaydilar va o'zlarining pedagogik va texnologik mahoratlarini oshirishlari kerak, chunki ular AKTning zarur darajasiga ega emaslar. - vakolat.

IRIda olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, oliy pedagogik ta'lim muassasalari uchun AKT kurslari ishlab chiqilgan. Biroq, o'rta kasbiy pedagogik ta'lim muassasalariga etarlicha e'tibor berilmadi: maktab bo'lmaganligi sababli, ular davlatni axborotlashtirish vositalari bilan ta'minlash uchun murojaat qila olmadilar; Maxsus fanlar doirasida axborot tayyorgarligini o'tkazish imkoniyatiga ega bo'lgan universitetlardan farqli o'laroq, maktab va kollejlarning o'quv rejalarida buning uchun o'qish vaqti ko'zda tutilmagan. Shunday qilib, ob'ektiv sabablarga ko'ra o'rta pedagogik ta'lim muassasasi bitiruvchisi bu sohada qobiliyatsiz bo'lib chiqadi. Shu munosabat bilan O'qituvchilar malakasini oshirish markazlari doirasida o'qituvchilarni qayta tayyorlashga katta e'tibor qaratish zarur,

Muammoni ishlab chiqish darajasi. Adabiyotlar tahlili shuni ko'rsatadiki, ta'lim jarayonida texnik vositalardan foydalanish muammosi uni hal qilishda turlicha yondoshmoqda, bu esa rus tadqiqotchilarining falsafa, psixologiya, pedagogika va informatika sohasidagi asarlarida o'z aksini topgan. Shuni ta'kidlash kerakki, pedagogika fanida axborotlashtirish sharoitida o'qituvchilarning malakasini oshirish sohasidagi tadqiqotlar sezilarli darajada; bu erda jamiyatni axborotlashtirish va kompyuterlashtirish * sharoitida faoliyat uchun mutaxassislarni tayyorlash muammosi ko'rib chiqilmoqda. (V; A. Adolf [3], A. Akmeeva [5], B. Sh Bespalko [18], N. Abrusentsov [24], E. V., Danilchuk [53], D: Karakozova [79], T. V. Karnyushkina [80], AA Kuznetsov [89], A. V. Mogilev [106], N. Rushdi [107], L: G. Nikolaeva [110], I. V. Robert [120], I. Jum'a [161], A. Akbobo [164], K.

Bir qator pedagogik (ID Lapteva [92], M. Behrangi [167], M. Abbospur [197] va boshqalar) va psixologik (GI Andreev [8], IA Zimnyaya [65] , IV Kuzmina [89], AA Leont'ev [94], R. Xasanzoda [174] va boshqalar) tadqiqotlari kommunikativ kompetensiyaning nazariy asoslarini tahlil qiladi. Axborot va madaniy yondashuvlar nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladi! axborot kompetentsiyasini shakllantirish muammolari (EM Mashbits [102], IV Robert [120] va boshqalar). N.F.ning asarlari ma'lum. Talyzina '[130], H. Muhammadnazhod [141-144] va boshqalar.

Ilm-fan sohasida o'qituvchilarni AKTdan foydalanishga tayyorlash, tayyorgarlikni yoki tegishli vakolatlarni shakllantirishga katta e'tibor beriladi. Taklif etilayotgan echimlar malaka oshirish, yuqori kasbiy ta'lim (VV Yorshunova [90]), fan o'qituvchilarini tayyorlash (LV Bocharova [22]), AKTdan kasbiy malakalarni shakllantirish vositasi sifatida foydalanish (HA Goncharova [44]) va boshqa savollar.

Yangi axborot texnologiyalarini (PIT) o'zlashtirish muammolari ta'limga bag'ishlangan xalqaro konferentsiyalar va simpoziumlarda katta e'tibor qaratmoqda. Shunday qilib, 1996 yilda Moskvada "Informatika va ta'lim" mavzusida YuNESKOning Xalqaro kongressi bo'lib o'tdi, har yili "Ta'limdagi yangi axborot texnologiyalari" ko'rgazma-konferentsiyasi bo'lib o'tmoqda, bu erda ta'limga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish bilan bog'liq masalalar muhokama qilinadi.

Uzoq xorijdan kelgan olimlarning ishlari orasida R.Long [228], M.Yan-Ngan [230], G.Rassel [233] va boshqalarning nashrlarini ta'kidlash lozim.

O'qitish uchun yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish usullarini izlashda Tojikistonda olib borilgan tadqiqotlarni ta'kidlash kerak.

Tadqiqotimiz uchun Q.Qodirov va A.Mirzoevning «Ta'limning axborot texnologiyalarini qo'llashning didaktik jihatlari! universitetda "unda" axborot texnologiyalaridan foydalanishning didaktik xususiyatlari o'rganiladi, shuningdek ularni o'quv jarayoniga kiritishga to'sqinlik qiladigan to'siqlar aniqlanadi.

Bizning ishimiz kontekstida S. nomidagi Xo'jand davlat universitetida olib borilgan El-Amin Mohammed Abdulloh Khalafalla [156] dissertatsiya tadqiqotlari alohida qiziqish uyg'otmoqda. B. G'ofurov va "axborotlashtirish, jamiyat", "kompyuter savodxonligi" kabi tushunchalarning mohiyatini ochib beradigan "bo'lajak o'qituvchining ta'lim jarayonini kompyuterlashtirishga tayyorligini shakllantirishning pedagogik shart-sharoitlari" mavzusida Tojikiston materiallari bo'yicha ma'ruzalar qildi. », O'qituvchining pedagogik jarayonni kompyuterlashtirishga tayyorligini motivatsion, mazmunli, professional tarkibiy qismlarini baholash tizimi ishlab chiqilgan.

F. Sharipovning dissertatsiya tadqiqotida [152] respublika oliy o'quv yurtlarida talabalarning axborot madaniyatini shakllantirishning ayrim masalalari o'rganilib, talabaning axborot madaniyati modeli va uning shakllanish darajalari keltirilgan, talabaning axborot madaniyatini shakllantirishga qaratilgan informatika kursini o'rganish jarayonining pedagogik xususiyatlari ta'kidlangan. Ta'limni boshqarish axborot tizimining ba'zi jihatlari D. Latipov [92] va Sh.Ro'ziev [120],

Eron Islom Respublikasidagi maktab o'qituvchilarining axborot, kommunikatsiya va texnologik bilimlarini takomillashtirish yo'llarini belgilab bergan Ximmat Muhammadnazodaning monografik ishini ham ta'kidlash lozim. Shu bilan birga, ushbu ish Eronda profilga yo'naltirilgan maktablar tajribasi asosida amalga oshirildi va AKTni shakllantirishning o'ziga xos xususiyatlari - bu mamlakatda boshlang'ich sinf o'qituvchilarining vakolatlari muammosiga to'xtalmadi.

Ta'lim vazirligi tashabbusi bilan 2010 yilda Dushanbeda bo'lib o'tgan ^ Maktab fanlarini o'qitishda ^ va MDH davlatlarida globallashuv sharoitida fan va innovatsiya yutuqlarini o'rganish muammolari "respublika konferentsiyasida yangi axborot texnologiyalarini o'zlashtirish muammolariga katta e'tibor qaratildi ^, bu erda ta'limga yangi axborot texnologiyalarini joriy etish bilan bog'liq masalalar muhokama qilindi.

Ushbu yo'nalishdagi tadqiqotlarni sarhisob qilar ekan, ular axborot jamiyati imkoniyatlarini tahlil qiladi, kompyuterlashtirishning istiqbollari va oqibatlarini bashorat qiladi, kompyuter va yangi texnologiyalardan foydalangan holda inson faoliyatining xususiyatlarini ochib beradi, o'zgargan sharoitda shaxsni rivojlantirish muammolarini ko'rib chiqadi va boshqa masalalarni ta'kidlaydi.

Shu bilan birga, AKTni shakllantirish masalalari - o'quv jarayonini optimallashtirish usuli sifatida Eronda boshlang'ich maktab o'qituvchisining kompetentsiyasi hali ko'rib chiqilmagan. O'rta maktablarda, ayniqsa Eronning boshlang'ich maktablarida yangi axborot texnologiyalaridan foydalanish bo'yicha xalqaro tajribadan foydalanish, bolalar o'rtasida kompyuterlashtirishning psixologik-pedagogik xususiyatlari, ularni samarali o'qitish uchun tarkib tanlash, ularning bilim faoliyatini rag'batlantirish, bilimlarni baholashning yagona standartlarini shakllantirish masalalari haligacha o'rganilmagan. bilimlarni boshqarish tizimini tashkil etish va ularni hal qilishning ilmiy asoslangan usullarini izlashni taqozo etadigan boshqa muammolar.

Yuqorida aytilganlarning barchasi quyidagilar o'rtasida qarama-qarshiliklar borligi haqida gapirishga imkon beradi: - jamiyatda axborot kompetentsiyasiga ega o'qituvchiga talab va boshlang'ich sinf o'qituvchilarini pedagogik jarayonda AKTdan foydalanishga o'rgatish bo'yicha ilmiy asoslangan tavsiyalar yo'qligi; - AKT sohasida o'qituvchilarni takomillashtirishning umumiy tizimining mavjudligi va boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy faoliyatining o'ziga xosligi; - AKT sohasida boshlang'ich sinf o'qituvchilarini tayyorlashning parchalanishi va nazariy asoslashga ehtiyoj - va uning AKT-kompetentsiyasini shakllantirishning ajralmas jarayonini loyihalash.

Ko'rsatilgan qarama-qarshiliklar tadqiqot muammosini aniqladi: qanday xususiyatlar mavjud va qaysi pedagogik sharoitlarda o'qituvchilar tomonidan axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish boshlang'ich sinf o'quvchilariga dars berish jarayonida eng samarali davom etadi?

Tadqiqot ob'ekti Eron umumta'lim maktabining o'qituvchilari va ularning AKT vakolatlarini shakllantirish masalalari edi.

Tadqiqot mavzusi ta'limni modernizatsiyalash sharoitida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT - kompetensiya) sohasida boshlang'ich sinf o'qituvchisining malakasini shakllantirish jarayoni5.

Tadqiqotning maqsadi - boshlang'ich maktab o'qituvchisining AKT sohasidagi malakasini shakllantirishning pedagogik xususiyatlari va shartlarini uning ish sifatini oshirish omili va shaxs, o'quvchining rivojlanish darajasi ko'rsatkichi sifatida aniqlash.

Umumta'lim maktabida o'qituvchilar tomonidan AKTdan foydalanish bo'yicha tadqiqotlar muammosining holatini o'rganish, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari (AKT - kompetentsiya) sohasida boshlang'ich sinflarda o'qituvchining kompetentsiyasini shakllantirish yanada samarali bo'ladi degan farazni ilgari surishga imkon berdi:

- o'quv jarayoni samaradorligini oshirishda AKT imkoniyatlarini, shuningdek ularni o'quv jarayoniga tatbiq etishning xususiyatlari va oqibatlarini aniqladi;

- ushbu jarayonni qurish uchun boshlang'ich sinf o'qituvchisining o'ziga xos xususiyatlarini aks ettiruvchi va resurslardan foydalanish hamda AKT boshqaruvini ta'minlovchi AKT-o'qituvchilar kompetentsiyasi modeli asoslanadi; va

Tadqiqot maqsadlari:

- zamonaviy fan va amaliyotda boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy faoliyatida axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini shakllantirishning nazariy shartlarini aniqlash;

- Eronning umumta'lim maktablarida AKTdan foydalanishning xalqaro tajribasini va undan samarali foydalanish usullarini umumlashtirish;

- Eronning boshlang'ich maktablarida AKTdan foydalanishning psixologik va pedagogik xususiyatlarini ochib berish;

- boshlang'ich sinf o'qituvchilarini axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga tayyorlashning o'ziga xos xususiyatlarini nazariy asoslash va eksperimental sinovdan o'tkazish;

- IRI ta'lim maktablarida boshlang'ich sinf o'qituvchilarining AKT vakolatlarini takomillashtirish bo'yicha ilmiy-uslubiy tavsiyalar ishlab chiqish.

Tadqiqotning metodologik asosini yaxlitlikdagi tizimiylik, faoliyat va shaxsiy yondashuvlar g'oyalariga asoslangan yaxlit1 ta`lim jarayoni nazariyasi tashkil etadi (E.V. Bondarevskaya, V.S. Ilyin, N.K. Sergeev, V.V. Serikov, G. P. Shchedrovitskiy va boshqalar).

Asar xorijiy, rus, eronlik va tojik olimlarining fundamental, kontseptual tadqiqotlariga asoslanib, kompetentsiyaga asoslangan yondashuvlarning asosiy qoidalarini belgilab berdi; uzluksiz pedagogik ta'lim, ta'limni axborotlashtirish va ta'lim jarayonida AKTdan foydalanish uchun o'qituvchilarni tayyorlash masalalari.

Milliy va umumbashariy qadriyatlarning uyg'un korrelyatsiyasi printsipi, empirik va nazariy birligi bizga o'qituvchining AKTdan foydalanishga uslubiy tayyorgarligi mazmuni rivojini kuzatish imkoniyatini berdi.

Tadqiqotning metodologik asoslari, shuningdek, axborot-kommunikatsiya texnologiyalari asosida zamonaviy ta'limni modernizatsiyalashni belgilaydigan IRI-ning ta'lim to'g'risidagi qonunchilik va me'yoriy hujjatlaridan, xususan, AKTdan foydalanish rejasini amalga oshirish to'g'risidagi nizomdan va IRI o'rnatilishidan kelib chiqqan. * barcha bo'limlar bilan hamkorlikda ushbu rejani amalga oshirish uchun mas'ul Oliy Axborot Kengashini tayinlab, keng qamrovli dasturni takomillashtirishni (AKTni kengaytirish va qo'llash) boshlash.

Shuningdek, IRIda menejment va dasturlash tashkiloti va Oliy axborot kengashi kotibiyatining vazifalari davlat miqyosida aniqlangan bo'lib, ular o'zaro ishlarni muvofiqlashtirish bilan bir vaqtda, Eronning axborot-kommunikatsiya texnologiyalari sohasida faol ishtiroki uchun mamlakatning barcha moddiy va kadr resurslarini safarbar etishga majburdirlar. ...

Vazifalar o'zaro bog'liq va bir-birini to'ldiruvchi usullar, izlanishlar kompleksi yordamida hal qilindi: Nazariy: psixologik va pedagogik adabiyotlarni quyidagi masalalar bo'yicha nazariy tahlil qilish: o'qituvchini metodik tayyorlash; o'qitish metodikasi, 'o'qituvchini kasbiy tayyorlash, yangi axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish', o'qitishda AKT vakolatlarini shakllantirish jarayonini qiyosiy tahlil qilish.

Ampirik: talabalar bilan suhbatlar, ekspert baholash usuli, kuzatuv, anketalar; boshlang'ich sinf o'qituvchilarining ilg'or tajribalarini umumlashtirish; eksperimental ishlarni tashkil etish, pedagogik monitoring; bola faoliyati mahsulotlarini tahlil qilish, sifat va miqdoriy tahlil usullari.

Tadqiqot Eronning Mazayandaron mintaqasidagi boshlang'ich maktablarga asoslangan.

Tadqiqotning eksperimental bazasi Eronning uchta mintaqasida to'plangan: Tehron, Isfahon va Koshan. Eksperimentning tanlangan jihatlari Eronning boshqa mintaqalarida ham o'tkazildi.

Tadqiqot uch bosqichda bo'lib o'tdi.

Birinchi bosqich (2004-2006) - nazariy? Qidirmoq. Ushbu bosqich »nazariy falsafiy o'rganishga qaratilgan edi; psixologik va pedagogik ', adabiyot; tadqiqot muammosi bo'yicha - "edi" tanlovi; tadqiqot usullari; Aniqlash tajribasi o'tkazildi, tadqiqot mavzusi, gipotezasi, metodologiyasi, usullari, kontseptual apparati aniqlandi.

Ikkinchi? bosqichmi? (2007-2009) - eksperimental ish - ushbu "bosqichda: 1)" o'qituvchining ^ boshlang'ich maktabining AKT kompetentsiyasi "modelini ishlab chiqish ;; 2) - shakllantiruvchi eksperiment o'tkazildi, uning davomida boshlang'ich maktab o'qituvchisining axborot madaniyatini oshirish uchun o'quv dasturi sinovdan o'tkazildi va ilmiy jihatdan asoslandi, uning AKT vakolatlarini shakllantirish bo'yicha pedagogik eksperiment o'tkazildi; 3) fiksatsiya amalga oshirildi; va asosiy; olingan faktlarni tahlil qilish.

Uchinchi bosqich (2009-2010) - final; U qisqacha tahlil bilan tavsiflanadi; eksperimental ish jarayonida olingan / natijalar; ularni tizimlashtirish, umumlashtirish. Xulosalarni shakllantirish ^ tadqiqot, tadqiqotlarni loyihalashtirish amalga oshiriladi; dissertatsiya shaklida;

Tadqiqot natijalarining ilmiy yangiligi shundaki:

- boshlang'ich maktab o'quvchilarining psixologik-pedagogik xususiyatlarini aniqlashni hisobga olgan holda AKTni o'qitish jarayonida o'qituvchining yangi roli aniqlandi; ularning yosh xususiyatlari, o'g'il bolalar va qizlar o'rtasidagi jinsiy farqlar, bu jarayonda ularning kasbidagi farqlar;

- birinchi marta IRI umumta'lim maktabi tomoshabinining AKT kompetentsiyasi modelini ishlab chiqdi va nazariy jihatdan asoslab berdi, uning mazmuni boshlang'ich sinf o'qituvchisining kasbiy faoliyatining psixologik-pedagogik xususiyatlarini aks ettiradi;

- IRI boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'rtasida o'quv markazlarida ijodiy ravishda ularni sinab ko'rish uchun o'qituvchilarning xalqaro tajribasini o'rganish asosida * AKT-kompetentsiyasini shakllantirish jarayoni to'g'risida ilmiy bilimlar; birinchi marta. IRI eksperimental ish * davomida boshlang'ich maktab o'qituvchilarining AKT kompetentsiyasini shakllantirish bo'yicha o'quv dasturi ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan "bu pedagogik mahoratni oshirish sharoitida, bu jarayonni oliy o'quv yurtidan keyingi kasb-hunar ta'limi tizimida samarali qurishga imkon beradi;

- ishlab chiqilgan model asosida viloyat o'qituvchilar malakasini oshirish markazlarida boshlang'ich sinf o'qituvchilari - qobiliyatsizlikni muvaffaqiyatli shakllantirishning pedagogik shartlariga aniqlik kiritdi.

Tadqiqotning nazariy ahamiyati nazariy asoslarni ishlab chiqishda va AKT modelini qurishda - oliy o'quv yurtidan keyingi kasb-hunar ta'limi bosqichida boshlang'ich maktab o'qituvchisining vakolatiga kiradi.

Tadqiqot rivojlanish sharoitida kasb-hunar ta'limi nazariyasi va metodikasiga hissa qo'shadi, muayyan ta'lim dasturlarini ishlab chiqish orqali kompetentsiyaga asoslangan yondashuv, AKTni shakllantirishning bosqichma-bosqich jarayoni ushbu dasturning samaradorligini ta'minlaydigan pedagogik shartlarni - boshlang'ich maktab o'qituvchisining vakolatlarini yoritib beradi.

Boshlang'ich maktabda o'quv jarayonini axborotlashtirishning pedagogik asoslari keltirilgan (Eronning intellektual maktablarida AKTni joriy etish xususiyatlari, berilgan maqsad uchun o'quv modellarini yaratish metodikasi, ularning mazmuni, o'qituvchi va ma'muriy xodimlarga qo'yiladigan talablar).

Erishilgan natijalar boshqa mamlakatlar uchun boshlang'ich maktab o'qituvchilarining kasbiy vakolatlarini shakllantirish sohasida keyingi ilmiy izlanishlar uchun nazariy asos bo'lib xizmat qilishi mumkin.

Tadqiqotning amaliy ahamiyati Eronda boshlang'ich maktab o'qituvchilarining pedagogik mahoratini oshirish bo'yicha ilmiy-uslubiy tavsiyalar to'plamini ishlab chiqishda yotadi? boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun mos bo'lgan yangi AKTlardan foydalanish orqali; dasturiy asosini ularning axborot madaniyatini shakllantirish bo'lgan Eronning Mazandaran mintaqasidagi o'qituvchilar uchun AKTdan foydalanish bo'yicha "o'qitish markazlari) uchun o'qituvchilarning" malakalarini "takomillashtirish kontseptsiyasini asoslash va amaliy amalga oshirish.

Eronning Mazandaren mintaqasidagi boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun ishlab chiqilgan bolalar uchun "Eronning boshqa mintaqalaridagi o'qituvchilar uchun foydali bo'lishi mumkin bo'lgan o'rganish dasturi.

Himoyaga quyidagi qoidalar keltirilgan:

1. AKT kompetentsiyasi - boshlang'ich maktab o'qituvchilarini kasbiy faoliyatda o'zgargan sharoitda zarur bo'lgan axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanishga tayyorlashning ustuvor maqsadi sifatida.

2. Eronda boshlang'ich maktab o'qituvchilari o'rtasida AKT vakolatlarini shakllantirish modeli, o'quvchilar o'rtasida o'quv jarayonini optimallashtirishni nazarda tutadi va quyidagilarni o'z ichiga oladi:

- AKT o'rtasidagi o'zaro bog'liqlik - boshlang'ich maktab o'qituvchisining pedagogik faoliyatdagi kompetentsiyasi va o'quvchining shaxsiyatining rivojlanish darajasi ko'rsatkichi bilan izohlanadigan uning ish sifati;

- bolalarning individual psixologik va pedagogik xususiyatlarini, yosh xususiyatlarini (hissiyot va zudlik bilan qabul qilish, oqsoqollarga taqlid qilish istagi, faollik va boshqalar), o'g'il va qiz bolalardagi jinsi farqlarini (o'g'il bolalarni qizlarga nisbatan ehtiyotkorlik, g'amxo'rlik bilan tarbiyalash istagi) va farqlarni hisobga olish. AKT bo'yicha o'quv va o'yin dasturlarini ishlab chiqishda ularning mashg'ulot xususiyatiga ko'ra;

- ta'limning boshlang'ich bosqichida bolalarning tashabbusiga tayanib, eskirgan usullardan AKTga bosqichma-bosqich o'tishni ta'minlaydigan o'qitishda an'anaviy va innovatsion yondashuvlarning organik kombinatsiyasini amalga oshirish.

3. AKTdan foydalanish ustuvor yo'nalish bo'lgan intellektual maktablar faoliyatining asosli nazariy va uslubiy asoslari va ularning Eronning oddiy boshlang'ich maktablaridan ustunliklari.

4. O'qituvchilarni tayyorlash markazlari sharoitida boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'rtasida AKT-kompetentsiyasini shakllantirishda o'quv jarayonining samaradorligini ta'minlaydigan ta'lim dasturlarini tashkil etishning pedagogik shartlari, ularning qator o'quv dasturlari yoki modullarini ketma-ket, shu jumladan o'quv-pedagogik, ta'lim va o'yin faoliyati va aloqalarni o'z ichiga olganligini nazarda tutadi. texnik vositalar va faoliyat ob'ekti sifatida foydalanadigan bolalarning sinfdan tashqari ishlari.

Dissertatsiya qoidalarining ishonchliligi muammoga kompleks yondashish, nazariy va empirik tadqiqot usullariga tayanish, eksperimental ish sharoitlarining kengligi va tahlili, ularning ilmiy tadqiqotlar vazifalariga muvofiqligi, turli davrlarda olingan tadqiqot natijalarining takrorlanuvchanligi, gipotezada keltirilgan qoidalarning tasdiqlanishi va shuningdek shaxsiy muallifning Eron Islom Respublikasining Mazandaren viloyati universiteti ishidagi tajribasi.

Tadqiqot natijalarini aprobatsiya qilish va amalga oshirish:

- Davlat pedagogika universiteti professor-o'qituvchilarining yillik anjumanlarida. S. Ayniy, respublika, xalqaro konferentsiyalar, shuningdek Eron Islom Respublikasi Mazadaran mintaqasining o'qituvchilar malakasini oshirish markazlari;

- nomidagi TDPU Umumiy pedagogika kafedrasi majlislarida S. Ayniy;

- Eronda boshlang'ich sinf o'qituvchilariga AKTni shakllantirishning rivojlangan modeli asosida yangi ta'lim texnologiyalarini ishlab chiqishda uslubiy va amaliy yordam berish - vakolat.

Tadqiqotning asosiy natijalari 12 ta ilmiy maqola, 2 ta monografiya, ma'ruza, ma'ruza va Eronning boshlang'ich sinf o'qituvchilari bilan suhbatlarida aks ettirilgan.