Тезисы titul indd

Результаты и обсуждение: 
Результаты первого тестирования показали, 
что у 16 юношей уровень стресс-устойчивости был чуть выше среднего, у 9 – 
выше среднего, у 7 – средний, у 2 и 1 – высокий и чуть ниже среднего, 
соответственно. В группе девушек были получены следующие результаты: у 
большинства был определен уровень стресс-устойчивости чуть выше среднего 
– 14 из 23 (60,86%). При этом в группе юношей уровень стресс-устойчивости 
был преимущественно выше среднего – 4 из 12 (33,3%). В то же время не 
наблюдаются различия в уровнях стресс-устойчивости между студентами 
различных ВУЗов. Полученные данные несколько отличаются от результатов 
ранее опубликованных работ, в которых уровень стресс-устойчивости у 
студентов определялся как средний либо ниже среднего [1,4,5].
Для нейтрализации стресса в ранее опубликованной литературе 
рекомендуется 
использовать 
следующие 
приемы: 
психологические 
(аутотренинг, 
медитация, 
дыхательные 
техники, 
психотерапия), 
физиологические 
(массаж, 
акупунктура, 
физические 
упражнения), 
биохимические (фармакотерапия, фитотерапия и др.) и физические (баня, 
закаливание, водные процедуры, световое воздействие) [6]. 
Второе тестирование показало равные результаты между адаптивным 
копинг-поведением и неадаптивным копинг-поведением. Адаптивные копинг-
механизмы преобладали у 4 (20%), относительно адаптивные – у 3 (15%), 
неадаптивные – у 5 (25%). У 8 из 20 тестируемых не были выявлены ведущие 
копинг-механизмы (40%). Среди адаптивных и относительно адаптивных 

---

165 
копинг-механизмов, в свою очередь, превалировали когнитивные копинг-
стратегии – 10 из 11 (90,91%) и 7 из 8 (87,5%), соответственно. Среди 
неадаптивных превалировали эмоциональные и когнитивные – по 7 из 11 
(63,64%). 
Также 
встречались 
различные 
комбинации 
когнитивных, 
эмоциональных и поведенческих копинг-стратегий в рамках одного копинг-
механизма (18,2% для адаптивных и относительно адаптивных и 54,6% для 
неадаптивных). 
Для сравнения результатов было проанализировано исследование, 
проведенное среди студентов 1 курса медицинского университета, которое 
показало, что у данных обучаемых среди адаптивных и неадаптивных копинг-
механизмов также преобладают когнитивные и эмоциональные копинг-
стратегии соответственно, среди относительно адаптивных – эмоциональные 
[7]. 
Выводы: 
Независимо от различий в полученных результатах, можно 
сделать вывод о том, что стресс-устойчивость у студентов во время обучения в 
ВУЗе не формируется, либо слабо развивается, что в свою очередь является 
риском для дальнейшего осуществления профессиональной деятельности. 
Вследствие чего, наблюдается необходимость в получении студентами 
психологической подготовки к влиянию стрессовых условий и в обучении 
приемам, направленным на нейтрализацию стресса [1,6]. В свою очередь, 
преобладание когнитивных копинг-стратегий, говорит о сформированности у 
студентов старших курсов когнитивной, поведенческой и эмоциональных сфер 
по сравнению со студентами 1 курса.