|
часть детей близка к норме в отношениях личностных характеристик, для
свидетельствует об ix сосредоточенности на собственных проблемах,
Machine Translated by Google
58
В данном случае состоялся процесс социальной адаптации старшеклассников с тяжелыми
нарушениями речи (ТНР). По результатам проведенного
- несформированность социального поведения выражается в
поведение, состояние психологической атмосферы в коллективе позво-
исследования автор сформулировал ряд выводов, имеющих как теоретическое так и
практическое значение:
стремлении доминировать в коллективе при отсутствии личностных ха-рактеристик,
позволяющих стать стат-лидером; невозможности к верному про гнозированию возможного
возникновения конфликтных ситуаций и
- учащиеся с тяжелыми нарушениями речи, переходя в старые
на детей дошкольного и младшего школьного возраста. Научные данные
неумении или нежелании адекватно действовать для ix предупреждения; в
об особенностях личностного развития старших школьников с тяжелыми
классы, не владеют теми лексическими и грамматическими описаниями, которые леят в
основе нормальной речевой деятельности, что при водит к социальной дезадаптации;
отсутствие стремления к получению и освоению новых знаний; в отсутст вии елания друзейx
взаимоотношений со сверстниками. Это является
нарушениями речи свидетельствуют о недостаточной разработанности
- ведущими факторами социальной дезадаптации старшеклассников данной выступает:
деструктуризация межличностных отношений в
свидетельством пассивной жизненной позиции, препятствующей самосовершенствованию
индивида в личном плане;
этот вопрос.
социуме; несоответствие социального поведения; отсутствие поло жизненной психологической
атмосферы в коллективе;
- на психологическую атмосферу на занятии отрицательное влияние
Важным вкладом в разработку этой проблемы является результат
- нарушение системы межличностных отношений у подростков и ной категории
проявляется в несформированности жизненных целей,
оказывают обнаруженные у учащихся с ТНР завышенные самооценки и
экспериментального изучения учащиеся старших классов (9-10) специальной коррекционной
школы для детей с тяжелыми нарушениями речи
предполагающий приобретение профессии, желание занять определенное место в
общественной жизни, создание семьи; неопределенном от ношения к своему будущему,
прошлому; неуверенности в своем силе;
уровень притязаний в области личных взаимоотношений, признание всеми членами класса
наличия «изолированных», что препятствует полному ценному сотрудничеству [6].
(ТНР), проведенного И.С. Зайцевым (2006). Объект исследования v
обостренном за совершенные в прошлом поступки чувства вины, что уси льет тревогу и не
позволяет реализовать собственные возможности сти; отсутствие положительных
взаимоотношений с родителями;
Качественный анализ результатов исследований межличностных от ношений учащихся
старших классов с ТНР, особенностей ix социального
Machine Translated by Google
2. Волковская Т.Н., Юсупова Г.Х. Психологическая помощь дошкольникам
8. Левина Р.Е. К психологии детской речи в патологических случаяхx (av
кам с общим недоразвитием речи // Книголюб. - М., 2007. - № 7.
томная детская речь). - М., 1936.
3. Воронова А.П. Нарушение зрительного гнозиса у дошкольников с речевой
патологией // Дефектология. - 1993. - №1.
9. Левина Р.Е. Нарушения речи и письма у детей .: избр. тр. / изд. сост.
4. Выготский Л.С. Собр. соч.: в 6 ст. - Т. 2. - М.: Педагогика, 1982.
Г.В. Чиркина, П.Б. Шошин. - М., 2005. - с. 24–25.
5. Дудев В.П. Развитие невербальной коммуникации у дошкольников с
10. Соловьева Л. С. Формирование диалога у детей с общим недоразвитием
речи в процессе совместной игровой деятельности // Дефектология. -
общим недоразвитием речи // Логопед в детском саду. - №2 (11). - 2006.
1996. - №6. - С. 67–71.
шениями речи // Специальная психология. - 2007. - №3 (13). - С. 10–17.
59
1. Власенко И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с
6. Зайцев И.С. Факторы социальной дезадаптации лиц с тяжелыми нару
нарушениями речи. - М., 1990. - с. 123–128.
7. Коммуникативно-речевая деятельность детей с отклонениями в развитии:
диагностика и коррекция / под ред. Г.В. Чиркиной, Л.Г. Соловьевой. - Архангельск,
2009.
Начало функционирования психологической службы в системе специального
образования способствовало усилению значимости практических аспектов
психологической помощи детям с проблемами в обучении.
развития. В данной связи, в последнее десятилетие работы, посвященные
психологии детей с недостатками речи, характеризуют прикладную
психологических технологий, с целью оптимизации процесса логопедии путем
коррекции и повышения его эффективности.
психологической помощи детям данной категории. Разработка концепций,
Роли. Такие данные ориентируют на проведение целенаправленной работы с
детми тяжелыми нарушениями речи по профилактике социальной дезадаптации
для решения проблем интеграции в общество.
направления (логопсихологии), разрабатывающего различные аспекты
поиск становится разработка, модификация, адаптация традиционно
Литературный список
лил выявить неготовность к «исполнению» в последней жизненной
действительности необходимыx адаптированной личности социально значимыx
психологии сложились теоретические предпосылки и объективные условия для
выделения в самостоятельную научную область интегративного
направленностью задач исследования. Ведущим направлением научного
определяющей парадигму развития этого направления, служит основанием для
становления системы психологической помощи детям данной ка категории.
психологического изучения детей с недостатками речевого развития по казало, что
на современном этапе развития логопедии и специальной
Таким образом, изучение научно-исторического генезиса проблемы
Machine Translated by Google
60
11. Усанова О.Я., Синякова Т.Я. Особенности невербального интеллекта при
недостаточном питании: Обучение и воспитание детей с нарушениями речи. - М.,
1982. 12. Усанова О.Я., Слинько О.А. Опыт формирования коллектива обучающихся
младших классов школ для детей с тяжелыми нарушениями речи: Коррекция
но-развивающая направленность обучения и воспитания детей с нарушениями речи.
- М., 1987. 13. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного
возраста. - М., 1999. 14. Юсупова Г.Х. Особенности личностного развития дошкольников
с об щим недоразвитием речи: автореф. дис. … Канд. психол. наук. - Н. Новгород
- 2003.
Machine Translated by Google
Do'stlaringiz bilan baham: |
