Теоретические основы дисграфии 1 История изучения нарушения письменной речи

Занятие 2

Ход занятия:

I. Оргмомент.
1. Развитие логического мышления.
Дефектолог: Рассмотрите таблицу и составьте слова при помощи карточек-подсказок.
Запись на карточках: 1070 (вата), 1427 (винт), 1893 (волк), 16243 (веник).

0	1	2	3	4	5	6	7	8	9
а	в	н	к	и	р	е	т	о	л

2. Сформулировать тему занятия и записать ее на доске.

3. Соотнесение звуков с буквой и символами для обозначения на письме.
II. Основная часть
1. Развитие зрительного восприятия и логического мышления.
Дефектолог: Соберите картинку и назовите предмет.
Картинки: водолаз, садовник, веревка, ветка, павлин, тыква.
2. Дифференциация В - В’ в словах.
Дефектолог: Распределите слова из предыдущего задания в два столбика, раздав их Винни-Пуху (веревка, ветка) и волку (тыква, павлин, водолаз, садовник).
Какие слова можно объединить в одну группу? Почему? (Садовник, водолаз. Это профессии)
3. Работа по грамматическому оформлению предложений.
Дефектолог: Используя картинки, закончите предложения и запишите их (запись на доске) под диктовку.

В огороде выросла...

В саду у старой яблони сломана...
В зоопарке мы видели красивого и высокого...
За нашими розами ухаживает внимательный...


4. Физминутка "Рисуем глазами".
Дефектолог: "Нарисуйте" сначала круг правым глазом, прикрыв левый, а потом наоборот. Повторите то же самое, вообразив рисование цифры 6.
5. Развитие слуховой памяти.
Дефектолог: Послушайте сказку (текст на выбор дефектолога) и постарайтесь ее запомнить. Перескажите сказку по цепочке по памяти. Попробуйте припомнить из текста слова со звуками занятия. Дайте им характеристику. Запишите эти слова.
III. Итог занятия
Дефектолог: Прочитайте слова, которые вы записали на доске в следующем порядке: сначала с мягким согласным, а затем с твердым.