Тема урока: “Односоставные предложения”

Реализованы ли на уроке интегрирующая и комплексная дидактическая цели?

• Закончите фразы:
• Я научилась (-ся)…
• Я запомнила (-ил)…
• Я рада (рад)…
• Мне хочется сказать…
• Теперь я …
• ЭТАП ОЦЕНКИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ
• УЧАЩИХСЯ НА УРОКЕ.
• На уроке было интересно;
• Было интересно, но не все;
• Скучно, тоскливо.

Домашнее задание ( дифференцированное) )

• 1. Напишите сочинение-миниатюру на тему: «На уроке русского языка». Используйте о/п. Работая над сочинением, расскажите о своём самочувствии и настроении в начале и в конце урока русского языка. Порассуждайте, чем вызвано изменение настроения.
• По картине К.Ф.Юона «Мартовское солнце» составьте сочинение-миниатюру, используя односоставные предложения
• 3. Упр. 227; 228
• .

Лист учёта знаний

№ п/п	Фамилия, имя учащихся	Оценки за выполнение заданий								Общая оценка
		1	2	3	4	5	6	7
1	Антипин Евгений	5	5	5	4	4				5
2	Ботвин Денис	3	4	4	3	4				4
3	Дмитриева Анастасия	4	5	4	5	4				4
4	Дёгтева Алина	5	5	4	5	4				5
5	Давлетбаева Лейсан	4	4	4	5	4				4

Мониторинг успеваемости учащихся 8 «Б» класса в 2010-2011 учебном году

Условные обозначения

• Для того чтобы было удобно
• ориентироваться в тексте учебного
• модуля, применены следующие знаки:
• обратить внимание, подумать; выполняется письменно; запомнить;
• домашнее задание

Преимущества технологии блочно-модульного обучения

• Для учителя:
• содержание представляется в законченных самостоятельных комплексах (модулях), усвоение которых осуществляется в соответствии с целью;
• максимальное время отводится на самостоятельную работу ученика;
• основная часть учебного процесса посвящена групповой и индивидуальной работе, есть возможность индивидуализировать работу с отдельными учащимися;
• учебный материал рассматривается в рамках целой учебной темы.

Преимущества технологии блочно-модульного обучения

• Для ученика:
• дидактическая цель содержит в себе указание: объем материала + уровень его усвоения
• каждый учащийся получает от учителя советы в письменной форме, как рациональнее действовать, где найти нужный учебный материал и т. д.;
• форма общения учителя и ученика на субъект-субъектной основе
• при модульном обучении ученик работает максимум времени самостоятельно, учится целеполаганию, самопланированию, самоорганизации, самоконтролю и самооценке. Это даёт школьникам возможность осознать себя в деятельности, самим определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях и исправить эти пробелы.

Чего же удалось добиться благодаря такой организации изучения и обобщения учебного материала?

• 1) Повысился интерес к предмету, возросла познавательная активность.
• 2) У некоторых учащихся проявилась склонность к исследовательской деятельности.
• 3) Изменилось качество мыслительной работы учащихся в сторону самостоятельности в суждениях, критичности в отборе доказательств, логичности и требовательности в принятии решений.