Тема теоретические основы адаптивного и оздоровительного физического воспитания детей

Цель адаптивного и оздоровительного физического воспитания детей максимально возможное развитие жизнеспособности ребенка, имеющего временные или устойчивые отклонения в состоянии здоровья и (или) инвалидность, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для максимально возможной самоактуализации качестве социально индивидуально значимого субъекта.
Задачи, решаемые адаптивном и оздоровительном физическом воспитании, должны ставиться исходя из конкретных потребностей каждого ребенка; приоритет тех или иных задач во многом обусловливается компонентом (видом) адаптивной физической культуры, учебным материалом, материально-техническим обеспечением образовательного процесса и другими факторами. В самом обобщенном виде задачи в адаптивной физической культуре можно разделить на две группы. Первая группа образовательные, воспитательные и оздоровительно- развивающие задачи, как наиболее традиционные для физической культуры, решающие задачи формирования знаний, умений и навыков общекультурного плана, направленных на приобщение к занятиям физическими упражнениями и ведения здорового образа жизни.
Вторая группа задач вытекает из особенностей занимающихся — лиц с отклонениями в состоянии здоровья и (или) лиц с инвалидностью – это коррекционные, компенсаторные и профилактические задачи, направленные на создание условий для планомерной и целенаправленной подготовки занимающихся детей к жизни в обществе в контексте средств и методов адаптивного и оздоровительного физического воспитания.
В связи с тем, что объектом внимания в адаптивном и оздоровительно физическом воспитании является ребенок с отклонениями в состоянии здоровья, то вполне логично попытаться, используя огромный потенциал этого вида деятельности, исправить имеющийся недостаток, скорректировать, если это возможно, основной его дефект. Причем, чем раньше будет замечен тот илииной дефект, тем больше вероятность его коррекции. B адаптивном и оздоровительном физическом воспитании выделяют две
группы функций:
- педагогические функции, реализуемые в процессе занятий физическими упражнениями: образовательная, развивающая, коррекционно-педагогическая, лечебно-восстановительная, рекреационно-оздоровительная, учебно-познавательная, воспитательная, профилактическая, творческая, гедонистическая, профессионально-прикладная, спортивная соревновательная функции;
- социальные функции, как результат совместной деятельности с другими социальными институтами (родителями близкими, учреждениями социального развития, специального образования, медико-психолого-педагогической помощи др.): гуманистическая, социализирующая, интегративная, коммуникативная, зрелищно-эстетическая инклюзивная функции.
У ребенка с отклонениями в здоровье адаптивное и оздоровительное физическое воспитание формируют:

• 
  осознанное отношение к своим силам B сравнении с силами среднестатистического здорового человека;
  
• 
  способность к преодолению не только физических, но и психологических
  

барьеров, препятствующих полноценной жизни;

• 
  компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции
  

разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;

• 
  способность к преодолению необходимых для полноценного
  

функционирования в обществе физических нагрузок;

• 
  потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый
  

образ жизни;

• 
  осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;
  
• 
  желание улучшать свои личностные качества;
  
• 
  стремление к повышению умственной и физической работоспособности.
  

Максимальное развитие с помощью средств и методов адаптивной физической культуры и спорта жизнеспособности человека, поддержание у него оптимального психофизического состояния предоставляют каждому человеку с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью шансы реализовать свои возможности и достичь выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и даже превышающих их. Достаточно вспомнить такие имена, как: Амир Тимур (Тамерлан), Людвиг ван Бетховен, Хелен Келлер, Франклин Рузвельт, Стивен Хоккинг, Валентин Дикуль, Умид Ахмедов и многие другие, чтобы убедиться в том, что инвалидность, те или иные дефекты в здоровье могут остановить людей поистине волевых, целеустремленных и одухотворенных. И первой ступенью на этом пути (новом для тех, кто приобрел инвалидность в процессе жизни) может и должны стать адаптивная физическая культура и спорт, позволяющие приобрести умения и навыки, качества и способности, необходимые в любом виде человеческой деятельности, в общении субъектов между собой.
Литература