Тема сущность и содержание процесса

 ав-
торитарное, демократическое и попустительское отно-
шение родителей к своим детям.
стиль родителей в отношениях с детьми
характеризуется строгостью, требовательностью, безапелля-
ционностью. Угрозы, понукания, принуждение — главные
средства этого стиля. У детей он вызывает чувство страха,
незащищенности. Психологи утверждают, что это ведет к
внутреннему
проявляющемуся внешне в
грубости, лживости, лицемерии. Родительские требования
вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апа-
тию и пассивность.
В авторитарном типе отношений родителей к ребенку
Макаренко выделял две разновидности, которые он на-
зывал авторитетом подавления и авторитетом расстояния и
чванства.
 «Авторитет подавления»
он считал самым страш-
ным и диким видом авторитета. Жестокость и террор — вот
213

---

основные черты такого отношения родителей (чаще отца)
к детям. Всегда держать детей в страхе — таков главный
принцип деспотических отношений. Этот способ воспитания
неизбежно приводит к воспитанию детей безвольных, трус-
ливых, ленивых, забитых, «слякотных», озлобленных, мсти-
тельных и нередко самодурствующих.
«Авторитет расстояния и чванства»
проявляется в
том, что родители либо «в целях воспитания», либо по сло-
жившимся обстоятельствам стараются быть подальше от
детей — «чтобы они лучше слушались». Контакты с детьми
у таких родителей — явление чрезвычайно редкое: воспита-
ние они поручили бабушкам и дедушкам. Родители не хотят
уронить свой родительский
а получают обратное.
Начинается отчуждение ребенка, а вместе с ним приходят
непослушание и
2.
 Либеральный
стиль предполагает всепрощенчество,
терпимость в отношениях с детьми. Источником его являет-
ся чрезмерная родительская любовь. Дети растут недисцип-
линированными,
Попустительский тип отношения А.С. Макаренко называ-
ет «авторитетом любви». Суть
заключается в потакании
ребенку, в погоне за детской привязанностью путем прояв-
ления чрезмерной ласки, вседозволенности. В своем стрем-
лении завоевать ребенка родители не замечают, что воспи-
тывают эгоиста, человека лицемерного, расчетливого, уме-
ющего «подыгрываться» к людям. Это, можно сказать, соци-
ально опасный способ отношений с детьми. Педагогов, про-
являющих такое всепрощенчество по отношению к ребенку,
А.С. Макаренко называл «педагогическими бестиями», осу-
ществляющими самый неумный, самый безнравственный
вид взаимоотношений.
3.
 Демократический
стиль характеризуется гибкостью.
Родители, мотивируя свои поступки и
прислу-
шиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают
самостоятельность суждений. В результате дети лучше по-
нимают родителей, растут разумно послушными, инициатив-
ными, с развитым чувством собственного достоинства.
Дети видят в родителях образец гражданственности, тру-
долюбия, честности и желания сделать их такими, какими яв-
ляются сами.
214

---

Всему миру известен опыт воспитания Л. и Б. Никитиных.
Они создали в своей семье уникальные условия воспитания
детей. Сейчас Никитины делятся своим опытом со страниц
книг «Мы и наши дети», «Мы, наши дети и
«Развива-
ющие
и другие. Полистаем и мы.
Огромное место в этих книгах занимают рассказы, посвя-
щенные здоровью детей. Не случайно одну из глав Никити-
ны озаглавили: «Главная забота — здоровье». В этом раз-
деле идет разговор о здоровье ребенка с первого его часа.
Супруги Никитины пережили много проблем и трудностей
из-за диатеза, который беспокоил шестерых детей. Только
на седьмой раз они решили в качестве профилактического
средства приложить как можно раньше ребенка к груди. Ре-
зультат этого — никаких следов диатеза до школьного воз-
раста. Диатез болезнью не считается, но мучений от него
ребенку и родителям много. И вот очень простой рецепт из-
бавления от диатеза.
Вообще в кормлении Никитины не рекомендуют придер-
живаться строгого режима. Лучше понаблюдать за ребенком
и установить режим, который он сам себе выбирает. И если
у вашего ребенка возникает потребность в кормлении
ночью, не отказывать ему в этом. Как видим, эти положения
противоречат традиционной медицине.
Проблема диатеза подтолкнула Никитиных к «закалива-
нию». Лена Алексеевна обнаружила, что на холоде у ребен-
ка исчезают красные пятна от диатеза, снижается зуд. За-
метив это, она и начала проводить «закаливание» — выно-
сить ребенка в холодный тамбур на короткое время. Ребенок
сразу переставал плакать и даже веселился. В
года малыш
уже сам выбегал босиком на снег. Именно с этого периода
начиналось закаливание в семье Никитиных. Пример ребен-
ка стал примером для родителей, которые тоже стали при-
бегать к «снежным процедурам».
В систему закаливания Никитины включают и воздушные
ванны во время кормления. Подразумевается, что ребенок
одет только в распашонку, а позже может быть и совсем
раздетым. А вот для сна ребенка уже нужно укутывать в пе-
ленки.
Не менее полезным, чем
Никитины считают солн-
це. К солнцу тоже нужно постепенно приучать. С первых
дней выносить ребенка на солнце раздетым на
мин,
215

---

прикрыв голову уголком пеленки. Через месяц можно заго-
рать
мин и т.д. Критерием продолжительности сол-
нечных ванн является только самочувствие ребенка.
Таким образом супруги Никитины предоставили своим
малышам удовольствие ощущать самые разные естествен-
ные воздействия окружающей среды: и перепад темпера-
тур, и прямые солнечные лучи, и ветерок, и прохладный
дождик или настоящий летний ливень...
Говоря о здоровье, нельзя упустить вопрос о питании де-
тей. В этом вопросе Никитины не дают много советов. Их
самые главные и настойчивые рекомендации — это свежие
овощи и фрукты на столе ежедневно. А кондитерские изде-
лия, шоколад можно позволять по большим праздникам, что
совсем не похоже на современных
которые час-
то балуют своих детей сладостями.
Помимо перечисленных проблем есть и другие пробле-
которые откладывают «на потом». Это проблемы физи-
ческого, умственного и нравственного воспитания, их нужно
решать уже в первый год жизни ребенка.
Первые физические упражнения для ребенка — это на-
пряжения мышц в различных ситуациях, например напряже-
ние от прохлады, при более энергичном обращении родите-
лей с малышом, подъем и опускание малыша, когда он дер-
жится за пальцы родителей. Когда ребенок подрастает, круг
его физических упражнений расширяется, ведь он начинает
ползать. Никитины считают это очень полезным для разви-
тия движений. Прежде всего это громадные (для ребенка!)
расстояния, которые надо преодолевать. Какая большая ра-
бота и рукам, и
да и сердечку тоже, разве можно их
сравнить с микроперемещениями в кроватке.
что ползание — необязательная фаза в раз-
витии движений ребенка. Но ведь бывают случаи, когда
в играх, в спортивных упражнениях нужно быстро и легко
ползти. Непривычному это намного труднее: ведь тут ис-
пользуются другие группы мышц. Кроме того, во время пол-
зания развиваются и крепнут руки. В общем, это прекрасная
подготовка к будущей ходьбе.
Первые шаги ребенка доставляют много радости и тревог
взрослым, которые побаиваются, что малыш упадет. Борис
Павлович Никитин считает, что ребенок обязан учиться па-
дать. Ведь в любой беготне, подвижной
спорте сплошь
216

---

и рядом бывают ситуации, когда падения не избежать. Зна-
чит, сильный ушиб, травма может быть там, где умеющий
падать отделается только легким испугом, а то и вовсе та-
кой мелочи не заметит.
Создавая малышам условия для разнообразных движе-
ний и позволяя им двигаться сколько они захотят, Никитины
не только развивали мышцы детей, но и укрепляли их внут-
ренние органы, так как развитие
систе-
мы ребенка влечет развитие всех других органов и систем
организма. Кроме того, активная физическая деятельность
способствует и умственному развитию детей. Может быть, в
этом возрасте овладение движениями и есть один из глав-
ных видов умственной работы малышей?!
В основу умственного развития своих детей Никитины
положили «три кита»: богатая для разнообразной деятель-
ности обстановка, большая свобода и самостоятельность
детей в занятиях и играх и искренняя заинтересованность
родителей во всех их делах.
Важнейшим условием развития всех способностей Ники-
тины считают своевременное начало. Каждый ребенок, ро-
ждаясь, обладает колоссальными возможностями развития
способностей ко всем видам человеческой деятельности.
С возрастом эти возможности постепенно угасают, слабеют.
Поэтому очень важно, чтобы условия опережали развитие,
которое будет просто своевременным, а вовсе не «ранним».
Ребенку необходимо широкое поле деятельности, нужно,
чтобы в его руки попадали карандаши,
бумага, клей,
ножницы,
фаски, картон, пластилин, кубики — все
то, чем можно работать. А это обеспечивает богатство
вий для развития ребенка. У Никитиных для такой деятель-
ности существует комната-мастерская, где можно клеить,
резать, пилить, забивать гвозди и т.
т. е. проявлять себя
в каком бы то ни было творчестве. Никитины постарались
воспользоваться чуткостью и восприимчивостью детского
ума в обучении грамоте, счету, в знакомстве детей с мера-
ми длины, веса, времени и т. д. Дети с раннего возраста
пользуются наглядностью, которая представлена в доме
Никитиных в широком ассортименте. Это касса письменных
букв из проволоки, учебный термометр метрового роста, са-
модельные часы, простые математические таблицы, изме-
рительные приборы: весы, динамометры, секундомеры.
217

---

Особое место среди учебных пособий занимают развиваю-
щие игры. В них можно ифать уже на втором году жизни.
О развивающих играх Никитиными написана целая книга.
Развивающие игры могут дать пищу для ума с раннего воз-
раста, они создают условия для опережающего развития
способностей. Как и любые
они создают атмосферу
свободного и радостного творчества.
Никитины считают, что, предоставив своим ребятишкам
свободы, избежали сразу трех зол: и перегрузки,
и возможного отвращения детей от нужных и полезных дел,
и тяги к уличным соблазнам.
Наряду со свободой в поступках и времяпрепровождении
уживаются в семье Никитиных обязательные дела, которые
надо делать безо всяких «хочется, не хочется». И таких дел
в доме много. Главное не упустить тот момент, когда ребе-
нок хочет помочь, пытается делать все, что делает папа или
мама. Эту помощь нужно принять, а не отвергать. Давая ка-
кие-то поручения, нужно предлагать помощь другому, а не
отдавать приказания.
В семье Никитиных все дети имеют поручения, начиная с
маленького возраста, например с года. И все дети получают
в конце месяца зарплату за работу на «швейной домашней
расписываются в ведомости, где указывается
«квалификация» работника, количество рабочих часов и
сумма: от 23 копеек у четырехлетней Юли до
рублей у
мамы и десятилетнего Антона. Так возникло очень береж-
ное отношение к трудовым деньгам, которые тратились не
легкомысленно, а только на нужные вещи.
Лена Алексеевна Никитина уверена, что и физическое, и
и трудовое воспитание важны. Но самое глав-
ное в жизни с детьми — налаживание человеческих отноше-
ний. Она убеждена,
например, школьная жизнь ребенка
зависит не только от его здоровья и умственного развития,
но и от
каков он будет в ребячьем коллективе. Отзыв-
чив или эгоистичен, общителен или замкнут, сможет ли ос-
таться самим собой в разных сложных ситуациях. Это все
зависит от того, каков у него был опыт общения до школы:
было ли ему о ком заботиться, с кем поспорить, перед кем
отстоять себя, научился ли он жалеть, сочувствовать, пони-
мать других и почувствовал ли он ни с чем не сравнимую
радость сделать
для людей, радость отдачи, радость
ощущения нужности людям. На пути к этим азбучным
218

---

нам Никитиным помогло то, что у них была большая семья,
где дети выступали в разнообразной связи со взрослыми и
между собой — помощь, забота, подражание, отстаивание,
обида, жалость и т. д. и т. п. А родители регулировали эти
отношения, налаживали их на основе взаимного уважения
среди членов семьи и на основе заботы друг о друге. Так у
детей вырабатывается правильная ориентация в нравствен-
ных ценностях, твердое знание
что такое хорошо, а
что такое плохо.