Тема сущность и содержание процесса

 психологи-
ческие закономерности эстетического восприятия.
Последнее
ухе присуще детям раннего возраста и зависит от уровня раз-
вития, эстетического
степени
пред-
ставлений. Явления окружающей действительности сначала не
выступают как эстетические: прежде чем стать таковыми, они

---

должны стать осмысленными, содержательными, понятными.
Следовательно, первая забота воспитателей, учитывая возраст-
ные особенности воспитанников, достичь понимания все более
сложных явлений и форм прекрасного, эстетических проблем.
Важнейший компонент эстетического восприятия —
 эмо-
циональность.
Воспринимая высокохудожественные произведе-
ния искусства, ярко отражающие действительность, ученики
чувствуют радость или гнев, тревогу или надежду. Эти чувства
вызывают желание жить по законам прекрасного.
Многообразие средств эстетического воспитания обусловли-
вает широкий диапазон художественных дел. Воспитательные
дела эстетической направленности приобретают различный ха-
рактер в зависимости от того, что выступает средством эстети-
ческого воспитания — природа, труд,
отношения,
искусство и т. д. Чрезвычайно большие возможности предостав-
ляют воспитательные дела, в которых источником эстетического
воспитания выступает
 природа.
К.Д.
называл ее пре-
красным воспитателем молодого поколения, оказывающим глу-
бокое влияние на развитие эстетических чувств. Экскурсии, по-
ходы, прогулки, изучение произведений искусства, посвящен-
ных природе, — традиционные дела данного направления. Од-
нако только пребывать среди природы недостаточно. Надо
уметь видеть красоту природы, эмоционально ее переживать.
Эта способность постепенно развивается. Во время прогулок,
походов, работы на пришкольном участке обращайте внимание
воспитанников на богатство природы, совершенство и гармо-
нию ее форм, воспитывайте потребность не только любоваться
природой, но и бережно к ней относиться.
Учебный труд
— основной вид труда школьников. Важно
развивать способность видеть прекрасное в созидательном тру-
де, вызывать радость участия в нем, создавать праздничную эс-
тетическую обстановку трудовой деятельности.
Постоянный источник эстетических воспитательных дел —
мир искусства.
Произведения искусства всегда были «учебни-
ком
Чернышевский). Художественный образ,
принятый в искусстве, в конкретной форме отражает типичес-
кие явления окружающей действительности. Он эмоционален
и активен, так как в нем выражено отношение художника к
изображаемому им явлению. Искусство своей образностью ак-
тивно воздействует на сознание,
волю людей и играет
огромную роль в жизни общества. Все его виды и жанры име-
ют большое значение в эстетическом воспитании. Воспитание
средствами искусства всегда привлекательно и действенно. Из-
170

---

 воздействие
 художественной литературы.
Воспитательные дела эстетической направленности углубляют
восприятие художественных произведений, помогают понять, в
чем сила их художественного воздействия. Тактичный совет,
умелая рекомендация педагога помогают воспитаннику осмыс-
лить книгу, изменяют отношение к выбору литературы. Напро-
тив, прямое принуждение или запрещение приводит к нежела-
тельным результатам.
Музыка
сопровождает человека с ранних лет. На произведе-
ниях композиторов-классиков воспитаны многие поколения
эстетически развитых людей, и нельзя допустить, чтобы вечная
музыка оказалась непосильной для нашей молодежи. Необхо-
димо срочно возрождать забытые музыкальные традиции, воз-
вращаться к народной музыке, хоровому пению.
Знание и понимание произведений великих отечественных
и зарубежных
 художников
и
 скульпторов
воспитывают эстети-
ческие вкусы, влияют на нравственные чувства и мировоззре-
ние человека. Проектируя эстетические воспитательные дела,
надо предусматривать возможность активного самовыражения
школьников. Во многих зарубежных системах (Япония, США)
способность самовыражения средствами изобразительного ис-
кусства усиленно развивается. Педагоги не без основания ус-
матривают в этом верный путь формирования эстетически раз-
витой, неординарной личности. В последние годы многие
наши школы, особенно те, которые начали работать по про-
граммам художественного воспитания Б.М.
ус-
пешно вводят своих воспитанников в сложный мир человечес-
кой культуры, с огромной пользой для воспитания осваивают
культурное наследие прошлого.
Современная педагогическая практика накопила большой
опыт организации и проведения эстетических воспитательных
дел различной направленности: художественных, литератур-
ных, музыкальных и т. д. Разработаны сценарии эффективных
воспитательных дел для всех уровней. Среди них традицион-
ные общие формы: конкурсы, викторины, лектории, школьные
праздники, кружки, творческие объединения, а также новые
формы работы в первичном коллективе —
песен,
кукольный театр, литературно-художест-
венные
турнир знатоков поэзии, эстафета любимых
занятий, эстафета «ромашка» и другие (И.П. Иванов).
Поддержание чистоты и порядка, высокой гигиенической
культуры как в учебных помещениях, так и на прилегающей
территории — это тоже дело эстетической направленности. На-
171

---

рядный внешний и внутренний вид школы создает такую об-
становку, которая сама по себе заставляет школьников вести
себя культурно, не допускать неряшливости. Педагоги учат
школьников понимать: особых дел где-то на стороне искать не
надо. Наш класс, наш
наша клумба требуют повсе-
дневной заботы, украсим свой быт своими руками.
Доминирующая цель воспитательных дел
 физкультурной на-
правленности
вытекает из уже известных нам задач физическо-
го воспитания: 1) укрепление здоровья, содействие правильно-
му физическому развитию школьников; 2) овладение
знаниями; 3) выработка двигательных уме-
ний и навыков; 4) развитие двигательных качеств (силы, лов-
кости и т.д.); 5) воспитание нравственных качеств (смелости,
настойчивости, дисциплинированности, коллективизма и т. д.);
6) формирование эстетических качеств (осанки, культуры дви-
жений и т.п.); 7) выработка привычки к систематическим заня-
тиям физкультурой и спортом; 8) формирование гигиеничес-
ких умений и навыков. Большое разнообразие воспитательных
дел физкультурного направления позволяет решать в комплек-
се задачи нравственного, умственного, эстетического и трудо-
вого воспитания.
Одно из широко распространенных воспитательных дел
данного направления —
 гимнастика перед занятиями
(утренняя
физзарядка), которой начинается трудовой день в школе. Пе-
дагоги знают, что утренние физические упражнения на откры-
том воздухе повышают работоспособность, содействуют обще-
му закаливанию организма. Полноценность утренних физкуль-
турных упражнений зависит от их систематичности и организа-
ции. Учитель физкультуры заранее составляет комплексы уп-
ражнений для учеников различных классов с учетом их подго-
товленности и организованности. При этом обязательно при-
нимаются во внимание особенности школы и климатические
условия. Основное содержание утренней гимнастики составля-
ют
упражнения. Они дополняются ходьбой,
легким бегом, прыжками на месте, танцевальными упражнени-
ями, специально подобранными играми для всего класса.
К постоянным воспитательным делам физкультурной на-
правленности относятся и
 физкультминутки,
во время
выполняется несколько упражнений, предупреждающих или
уменьшающих переутомление. Смена деятельности помогает
поддерживать высокую работоспособность. При хорошо орга-
низованном и методически правильном проведении
172

---

паузы положительно сказываются на учебно-воспитательном
процессе.
Воспитательные дела типа «подвижные перемены» обеспе-
чивают ежедневное пребывание школьников на свежем воздухе
в перерывах между занятиями. Для младших классов рекомен-
дуется проводить подвижные игры с бегом и прыжками, мета-
ниями. Упражнения и игры прекращаются за 5 мин до звонка
на
чтобы ребята своевременно вернулись в класс.