Тема сущность и содержание процесса

VI. Во многих классных коллективах на классных собра-
ниях обсуждают характеристики, составленные самими
школьниками. Способствует ли это воспитанию лично-
сти в коллективе и формированию положительных вза-
имоотношений между членами коллектива? Выскажите
свою точку зрения, опираясь на предложенные для ана-
лиза альтернативы.
1. Никому не может быть приятно публичное обнажение
его недостатков. Указание на недостатки, выражаемое в не-
лицеприятной форме, никогда не побуждает желания изба-
виться от них. Чувства стыда, озлобления, негодования спо-
собствуют тому, что личность сохраняет прежнюю отрица-
тельную ориентацию. Поэтому составление таких характе-
ристик и их публичное оглашение недопустимы.
2. Если после таких бесед в коллективе появляются недо-
вольные, то это способствует не сплочению, а разложению
коллектива. В то же время без критики и самокритики ус-
пешно развиваться коллектив не может.
3. Характеристики нужны не именные, а усредненные,
типа «группового портрета» коллектива. Срез «Какие мы се-
годня» никого персонально не обижает, но обнажает все от-
81

---

 качества, не одобряемые
Пусть
каждый «примерит» их на себя. После этого коллективу лег-
че предъявлять требования к каждому.
4. Характеристики нужны только на нарушителей коллек-
тивных норм поведения, на тех учеников, к которым есть
серьезные претензии. Пусть они узнают мнение о себе, по-
чувствуют отношение товарищей. Претензии за необъектив-
ность можно предъявить воспитателю, классному руководи-
телю, коллектив в своих оценках не ошибается.
5. Составление коллективных характеристик очень важ-
ное и нужное дело. Только так можно научить членов кол-
лектива говорить правду в глаза, выслушивать горькую ис-
тину от окружающих и считаться с ними. В процессе воспи-
тания могут проявиться некоторые отрицательные послед-
ствия этой методики, но в конечном итоге регулярное
ставление и заслушивание коллективных характеристик
улучшат взаимоотношения в коллективе.