Тема сущность и содержание процесса

IX. Выделите методы, относящиеся к группе методов ор-
ганизации деятельности и формирования опыта общест-
венного поведения:
1) лекция; 2) беседа; 3) упражнение; 4) диспут; 5) педаго-
гическое требование; 6) приучение; 7) поощрение; 8) увеще-
вание; 9) разъяснение; 10) пример;
поручение; 12) об-
щественное мнение; 13) дискуссия; 14) воспитывающие си-
туации; 15) рассказ; 16) соревнование;
наказание.
X. Заполните схему
Эффективность
упражнений
зависит от:
XI. Какие формы предъявления требований наиболее
эффективны в средних классах? Поставьте + или - там,
где они проявляются
Требование
I Прямое
Косвенное
При-
каз
вет мек
за
Игра Дове-
рие
Прось-
ба
рение
Осуж-
дение
124

---

XII. Заполните пропуски
Успешное применение
воспитывающих ситуа-
ций обусловливается:
Методы стимулирования
Стимулом в Древней Греции называли деревянную палку с
заостренным наконечником, которой пользовались погонщики
быков и мулов для понукания ленивых животных. Как видим,
стимулирование имеет не очень приятную для людей этимоло-
гию. Но что делать, если человек, как и животное, нуждается в
постоянных стимулах, одни из которых, благодаря тому, что он
существо, наделенное разумом, он черпает из внутренних ис-
точников, находит внутри себя, а другие создаются внешними
силами. Прямое и непосредственное назначение стимулов —
ускорять или, наоборот, тормозить определенные действия.
С древних времен известны такие методы стимулирования
Человеческой деятельности, как
 поощрение
и
 наказание.
Педаго-
XX в. обратила внимание на еще один весьма
Приучение — это интенсивно
упражнение
мое
При использовании приучения должно цели воспитания
быть ясное представление о
Содержание приучения выражается в
правиле
ротком
Перед началом приучения нужно показать, выполняются
как действия
Приучение требует постоянного контроля
Значительный педагогический эффект игровой
дает организация приучения в
форме