Тема: Развитие творческих способностей будущих воспитателей дошкольных учреждений. Требования к личности воспитателя дошкольной образовательной организации

Современное образование требует творчества педагогов, работающих во всех типах учебных заведений. Понятие «творчество» отражает культурное разнообразие. Для жителей Запада творчество вообще в новинку. Они сосредоточены на нетрадиционализме, любопытстве, воображении, чувстве юмора и свободе, основанной на творчестве (Мордок, Ганим, 1993; Штернберг, 1985).

• Современное образование требует творчества педагогов, работающих во всех типах учебных заведений. Понятие «творчество» отражает культурное разнообразие. Для жителей Запада творчество вообще в новинку. Они сосредоточены на нетрадиционализме, любопытстве, воображении, чувстве юмора и свободе, основанной на творчестве (Мордок, Ганим, 1993; Штернберг, 1985).

Жители Востока, с другой стороны, рассматривают творчество как процесс возрождения добра (Hui, Sternberg, 2002; Rudovich, Hui, 1997; Rudovich, Yue, 2000). Хотя западные и восточные взгляды на творчество различаются, обе культуры ценят это качество и ответственность (Kaufman, Lan, 2012). Многие педагоги считают, что у них нет творческих способностей. Для этого есть две причины: во-первых, большинство педагогов не объясняют адекватно, что на самом деле означает понятие «творчество»; во-вторых, они не осознают, какие качества напрямую отражаются в основе творчества.

• Жители Востока, с другой стороны, рассматривают творчество как процесс возрождения добра (Hui, Sternberg, 2002; Rudovich, Hui, 1997; Rudovich, Yue, 2000). Хотя западные и восточные взгляды на творчество различаются, обе культуры ценят это качество и ответственность (Kaufman, Lan, 2012). Многие педагоги считают, что у них нет творческих способностей. Для этого есть две причины: во-первых, большинство педагогов не объясняют адекватно, что на самом деле означает понятие «творчество»; во-вторых, они не осознают, какие качества напрямую отражаются в основе творчества.

Следует отметить, что каждый человек от природы творческий. Итак, как они могут показать, что обладают способностями к творчеству? Патти Драпо советует: даже если вы думаете, что не творческий человек, я советую вам начать организовывать уроки для развития творческого мышления. На самом деле, дело не в том, креативны вы или нет, а в том, чтобы творчески организовывать уроки и пытаться воплощать новые идеи в жизнь. По словам Патти Драпо, креативное мышление - это, прежде всего, комплексное мышление по конкретной проблеме. Комплексное мышление требует от учащихся полагаться на широкий спектр идей в своих заданиях, проблемах и обязанностях.

• Следует отметить, что каждый человек от природы творческий. Итак, как они могут показать, что обладают способностями к творчеству? Патти Драпо советует: даже если вы думаете, что не творческий человек, я советую вам начать организовывать уроки для развития творческого мышления. На самом деле, дело не в том, креативны вы или нет, а в том, чтобы творчески организовывать уроки и пытаться воплощать новые идеи в жизнь. По словам Патти Драпо, креативное мышление - это, прежде всего, комплексное мышление по конкретной проблеме. Комплексное мышление требует от учащихся полагаться на широкий спектр идей в своих заданиях, проблемах и обязанностях.

• Напротив, одностороннее мышление основано на единственной правильной идее. Одно из односторонних и многосторонних взглядов на проблему нельзя отрицать в наблюдении. Следовательно, единое и всестороннее мышление играет одинаково важную роль в формировании творческих способностей. То есть при выполнении задания обучающийся ищет несколько вариантов решения проблемы (многогранное мышление), а затем останавливается на единственно правильном решении, гарантирующем наиболее оптимальный результат (одностороннее мышление).