Тема: Методика организации уроков работы с различными материалами

05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
Тема 1
ЛЕКЦИЯ 1
ЛЕКЦИЯ 1
ТЕМА: Методика организации уроков работы с различными материалами
План работы:
1. Работа с тканью и волокнистыми материалами
2. Знакомство детей с вышивкой
3. Аппликационные работы из природных материалов
4. Этапы работы выполнения аппликации из природного материала

1. Работа с тканью и волокнистыми материалами

В начальной школе изучаются различные виды ткани, учащиеся внимательно рассматривают их строение, переплетение, определяют лицевую и изнаночную стороны. Изучаются свойства ткани: плотность, тонкость, растяжимость, усадка и др.
В 1 классе изучаются свойства хлопчатобумажных и льняных тканей.
Хлопок – природный материал растительного происхождения. Его приятно носить в жару, так как он хорошо впитывает влагу. Однако он быстро мнется и садится при первом кипячении. При специальной химической обработке или в сочетании с химическими волокнами хлопок не мнется.

Лен – натуральная ткань, получаемая из стеблей льна. Нити могут быть разной толщины. Лен сильно меняется, пропускает воздух и кажется прохладным при прикосновении к коже.

Плотное переплетение хорошо показывать учащимся на примере марли. Марля – хлопчатобумажная ткань очень редкого полотняного переплетения. Получила название по городу Марли во Франции. Марлю окрашивали в зелёный, серый или синий цвет. Использовали для чехлов, для обтягивания оконных рам. Сейчас марля применяется в основном в медицинских целях.

Батист – мягкая, тонкая хлопчатобумажная ткань, имеющая полотняное переплетение нитей. Ткань названа именем фламандского ткача Батиста из Камбре, первым получившего её в XIII в. Батист бывает льняной и хлопчатобумажный. У льняного выше качество, он производится из длинных ровных волокон. В старину, чтобы добиться высокого качества, батистовую пряжу вырабатывали в сырых подвалах. Со временем нашли способ сохранить пряжу влажной, вводя в неё гигроскопичный глицерин. Из батиста шьют детское бельё, носовые платки.

Миткаль – простая дешевая хлопчатобумажная ткань полотняного переплетения. Её обычно делали из неотбеленной пряжи.

Ситец – легкая хлопчатобумажная ткань полотняного переплетения, полученная в результате отделки миткаля. Используют для шитья лёгких платьев, женских детских, мужских рубашек.

Бязь – бумажная прочная, довольно грубая ткань, вид толстого миткаля. Широкая бязь называется «полотно». Используется в основном для изготовления постельного белья. Полотно – ткань полотняного переплетения из льна, конопли. Используется для пошива одежды и постельного белья.

Сатин – хлопчатобумажная очень гладкая, мягко падающая ткань с блестящей поверхностью. Подкладочный сатин – гладкая, тонкая плотная и блестящая ткань из вискозы.

Брезент – грубая, плотная льняная или хлопчатобумажная ткань, пропитанная водоупорным и противогнилостным составом. Применяется для пошива спецодежды, чехлов.

Таким образом, работая над темой, дети узнают о различных видов тканей, внимательно рассмотрят их строение, переплетение, научатся определять лицевую и изнаночную стороны. Обучающиеся изучат свойства ткани: плотность, тонкость, растяжимость, усадку, которая не утратила в современном обществе свою актуальность. В соответствии с этим, у детей проявляется интерес к предмету, что способствует развитию внимания, аккуратности и мелкой моторики рук.

2. Знакомство детей с вышивкой

С 1 класса в разных программах дети знакомятся с вышивкой.

Знакомство детей с вышивкой следует начинать с самого простого шва – «вперёд иголку», причём вышивать его стоит на бумаге в клетку или специально разлинованном тонком картоне. Изучение последующих швов уже можно выполнять сразу на хорошо натянутой пяльцами ткани. Изучение каждого шва необходимо закреплять в поделках (шов «назад иголку», стебельчатый шов, петельный шов, тамбур, «петля в прикреп», «Ёлочка», шов «козлик», навивные узелки, «крест», гладь). В 1 классе можно вышивать разных персонажей на одежде или салфетке. Во 2-3 классах можно усложнять вышивки, добавляя новые изученные швы.

Изонить – техника выполнения художественной композиции, при которой иглой прокладывается основа композиции(картон) и через неё пропускается нить в определённом порядке. Нити обычно используются швейные, мулине или ирис. Для работы нужны игла с широким ушком, шило, ножницы, циркуль, линейка и карандаш. Технику изонить можно изучать со 2 класса, когда дети уже хорошо освоили работу с циркулем, вычерчивание окружностей и деление их на 12 и 24 части. Нить следует брать длинную, чтобы не приходилось часто её менять. Если же нитка кончилась, то узелок не делают, а начинают новую нить с изнаночной стороны. Прежде чем выполнять композиции в технике изонить, следует освоить основные приёмы: заполнение угла и окружности. Основа для работы в технике изонить-готовый рисунок или самостоятельный эскиз, выполненный ребёнком. При работе со сложным рисунком у детей возникают трудности: как заполнять сложные фигуры рисунка? В этом случае любой элемент (деталь) рисунка можно разбить на уже знакомые – угол и окружность. Поняв принцип работы, дети могут самостоятельно выполнить отдельные элементы, которые в дальнейшем понадобятся при работе с композицией.

Пришивание пуговиц. Обучение детей пришиванию пуговиц в начальной школе позволяет улучшить навыки закрепления нити на ткани, выполнения стежков, а также соотносить место пришивания пуговицы с петлёй для нее на одежде, чтобы одежда застёгивалась без перекосов. Поэтому учащихся необходимо учить пришивать пуговицы не на лоскут ткани, как делают некоторые учителя, а именно на одежду. Поскольку пуговицы бывают самых разнообразных форм и используются для различных нужд, в том числе декоративных, прежде чем пришивать пуговицы, их форму можно придумать самим ученикам и сделать, например, из полимерной глины или других схожих по свойству пластинных материалов. Такая работа развивает творческую активность, мышление, фантазию. Особый вид пуговиц-бранденбурги, состоящие из пуговицы и ответной части-застежки, пришитые на разные борта изделия.

Игрушки-самоделки. Работа по созданию игрушек всегда привлекала детей. Ткань- один из наиболее легких материалов в обработке, конструктивные возможности её велики. Игрушек из ткани можно делать очень много. Общий принцип конструирования заключается в том, что все они состоят из двух основных одинаковых деталей, сшитых вместе. Простота в изготовлении позволяет использовать этот вид работы на различных этапах обучения детей - как на уроках, так и внеклассных занятиях. Игрушки можно выполнять дома. Обычно стремятся найти такую ткань, которая точно совпадала бы по цвету с реальным предметом. Вначале выбирают объект работы, то есть то животное, которое хотят сделать, эскиз выполняют на бумаге без излишней детализации. Большая степень обобщенности - главный признак рисунка, линии должны быть плавными, сложные изгибы, вырезы только усложняют процесс изготовления поделки. Рисунки можно выполнять самим или использовать из старых книжек для раскрашивания с учётом их переработки на конструировании. Когда подготовлен рисунок, из плотной бумаги или тонкого картона вырезают лекало и делают разметку на ткани. Сшивают игрушки толстыми нитками, цвет их должен отличаться от ткани, это подчёркивает декоративность подделки.Изделия набивают ватой. Для отделки используют различные материалы, глаза можно сделать способом аппликации из искусственной кожи, ткани, плотной бумаги или пришить пуговицы. Таким же способом выполняют нос, усы вышивают черными нитками.

Мягкая игрушка. Учащиеся младших классов на уроках трудового обучения изготавливают мягкую игрушку в основном по готовым выкройкам. Для игрушек пригодятся обрезки различной тонкой и плотной ткани, кусочки искусственного меха. Вид и цвет материала позволяет по одним и тем же выкройкам сделать совершенно оригинальные изделия. Как уже было сказано ранее, не следует стремиться, чтобы ткань по цвету точно совпадала с изображаемым животным. Привлекательность игрушки может быть выражена именно цветовым решением, порой необычным, оригинальным. Чтобы придать жесткость игрушке, необходимо сделать проволочный каркас, который вставляют внутрь поделки, после чего её набивают ватой. Проволоку берут мягкую, толщиной до 2 мм, лучше медную или алюминиевую. Для изготовления глаз, носа пригодятся обрезки искусственной кожи, клеёнки, плотной несыпучей ткани, различные пуговицы. Набивают игрушку ватой при помощи ватной палочки. Плотность игрушки в каждом конкретном случае решается самостоятельно. Тонкую сыпучую ткань выкраивают с припуском 5 мм на шов. Детали сшивают наизнанку, затем выворачивают. Плотный материал выкраивают без припусков и сшивают с лицевой стороны швом «через край» или петельным . Маленькие детали: подглазники, глаза, нос – иногда не пришивают, а приклеивают. В таких случаях используют клей ПВА, «Марс» «Феникс», «Момент-1» и др.

3. Аппликационные работы из природных материалов

Аппликационные работы из природных материалов могут быть сделаны из:

1) Соломы - это необычно привлекательно: они отливают золотом, перламутром и они прекрасно вписываются в интерьеры современных помещений. Учащиеся легко справляются с предметной аппликацией из соломы.

2) Засушенных листьев, цветов - это очень оригинальные композиции из стручков акации, из соломки, крупы, веточек цветов. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие, художественный вкус. Занятия с растениями способствуют воспитанию у детей любви к родной природе, бережного к ней отношения.

3) Аппликации могут быть сделаны из семян, косточек, разных орехов, тополиного пуха, скорлупы, ракушек, камушек и т.д.

Аппликационная работа с растительным природным материалом оказывает свое воздействие на умственное развитие ребенка, на развитие его мышления и появления элементов творчества.
Обычно вначале дети предпочитают действовать, предварительно рассмотрев показанный взрослым образец и старательно повторив его. Например, во время изготовления аппликации из засушенных листьев детям предлагают вначале внимательно рассмотреть, из каких деталей состоит готовая работа, в каких местах к основанию должны быть прикреплены мелкие детали и каким способом. Но затем, после повтора нужных действий и дублирования способа изготовления образца, дети уже усваивают последовательность и самый ход действий, а также способы изготовления. Поэтому, когда идет усложнение задания, дети уже могут разделить процесс выполнения работы на несколько этапов и выполнить работу в повторе за взрослым или собственному замыслу. В этот момент в деятельности детей возникают элементы творчества.
4. Этапы работы выполнения аппликации из природного материала
Технология выполнения аппликации из природного материала школьниками предусматривает такие этапы работы:

– подготовка материала, его выбор;

– выбор рисунка для аппликации;

– положение материала, создание эскиза;

– выбор оборудования инструментов, вспомогательных материалов;

– техника выполнения поделки различными способами.

Занимательность работы по выполнению аппликационных работ из природного материала способствует развитию у учащихся таких качеств как внимание, терпение, любознательность. Показательно то, что при данной работе не бывает конца совершенствованию работ, в этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться более совершенных результатов. И все это происходить на фоне благоприятного эмоционального настроя детей, их радости общения во время труда, наслаждения, которое они переживают при создании аппликационной работы.
Кроме этого, выполнение аппликационных работ из природного материала воспитывает детское мастерство, сообразительность, трудолюбие, и еще это превосходная школа эстетического воспитания, базирующаяся на формировании у детей художественного взгляда на мир, на их поиски в окружающей действительности деталей прекрасного.

А приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше. Для начала следует вспомнить слова поэта Н.А. Некрасова о том, что "нет безобразья в природе". Поэтому каждого из нас волнует красота цветов, плодов различных растений, разноцветье осенних листьев и порхающий тополиный пух, необычная форма, окраска цветов. Перед тем, как сделать любой природный материал деталью своей поделки, пусть ребенок обратит внимание на его своеобразность. Ведь у каждого растения свой внешний вид - формы листьев, цвета, фактура поверхности. И при создании конкретной поделки все это учитывается.

Процесс превращения природного материала в поделку содержит в себе немалые ресурсы для "погружения" детей в мир родной природы, познания её различных сторон и, одновременно, - воспитания бережного, заботливого отношения к ней, а так же формирования первых трудовых навыков. В ходе уроков по аппликации школьники учатся составлять декоративные работы, сложные композиции, предметы окружающей действительности, сказочные эпизоды и т.д.

Литература:

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – с. 219.

2. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. – М., 1957. – с. 158.

3. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – М., 1960. – с. 180.

4. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 2003 – с. 153.

5. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М., 2003. – с. 92.

6. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

7. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство.-М.: МПУ, 2006. – с. 87.

8. Самородский П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – с. 68.

9. Мамина В.С. Самоделки из природного материала. – Брянск: Издательство БГПУ, 2003. – с. 60 – 65.

10. Махмутов П. И. Методика преподавания технологии в начальных классах. – М., 2003. – с. 105.

11. Попов М. А. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

Перейти к основному содержанию

05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
В начало
Мои курсы
05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
Тема 2
ЛЕКЦИЯ 2
ЛЕКЦИЯ 2
ТЕМА: Методика организации уроков работы с природными материалами
План работы:
1. Природные материалы, используемые на уроках технологии в начальных классах
2. Виды работ из природного материала. Аппликация из соломы
3. Аппликация из засушенных растений
4. Монотипия
5. Поделки из корней, веток и желудей
6. Изделия из ракушек

1. Природные материалы, используемые на уроках технологии в начальных классах

Ценным материалом к аппликационным работам из природного материала являются: засушенные листья, семена деревьев, овощей, например, семена клена или ясеня, известные как крылатки. Из них можно сделать уши для зайца, крылья для стрекозы, плавники для рыб и т.д. они имеют красивую внешнюю форму, что позволяют использовать их для оригинальных поделок. Очень специфична аппликация из семян клена. Работа с кленовыми семенами требует большой фантазии, творчества, выдумки.

Сбор семян осуществляется осенью, но семена должны быть не скрученными, иметь цвет и форму. Собранные семена освобождают от веточек и оставляют крылатку в паре. Раскладывают их между газетами, сверху кладут небольшой груз и оставляют до полного высыхания. Их аккуратно складывают в коробку. Срок хранения сухих семян не ограничен.

Рассмотрим некоторые виды растительного материала, которые наиболее часто используются для различных поделок в работе с учащимися начальных классов на уроках трудового обучения:

1. Хвоя. Хорошо подходит для имитации иголок ежа, лапок паука, коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для кукол и т.д.

Хвою используют: еловую, сосновую, пихтовую. Собирать можно в любое время года, в работе лучше использовать зеленую хвою. В работе с хвоей следует учитывать её особенность – иголки хвои колючие, хранить её необходимо в коробочке, банке.

2. Орехи. При изготовлении поделок их орехов можно использовать как скорлупу, так и орехи целиком – грецкие, лесные, земляные, кедровые, фисташки. Лесные орехи используют для изготовления головок игрушечных человечков, животных.

3. Лесные орехи следует собирать зрелые в августе месяце вместе со шляпой, которую также можно удачно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках и хранят потом в коробочке в сухом месте. Скорлупа лесных орехов довольно твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать в работе.

4. Кедровые орехи могут пригодиться при изготовлении лапок зверьков, кулачков, лесных человечков. Орехи легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются.

5. Скорлупа грецких орехов используется для поделок лодочек, тележки, черепах, жуков и т.п. Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа. Раскалывать орехи можно только учителю, дети в работе используют готовые половинки.

6. Земляные орехи очень удобны в работе – легко прокалываются, режутся, скорлупка у них тонкая и достаточно хрупкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных. хранить орехи нужно в сухом помещении, т. к. их скорлупа не твердеет при высыхании.

7. Желуди. Плоды дуба – желуди – бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре-октябре. Рекомендуется собирать плоды, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их чашечки, на которых они держатся. Плюски – очень хороший материал в дополнении к желудям и их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и величине. Для изготовления поделок желательно использовать свежие жёлуди, т. к. они дольше хранятся и с ними легче работать. Этот материал, в отличии от каштанов, широко распространен почти по всей территории нашей страны. Сбор и хранение его не представляет трудности, соединение желудей не трудное. Хранят желуди в прохладном и влажном месте.

4. Семена. Семена арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян цветов, таких как зырянка, настурция, лазоревые цветы. Из этих семян можно легко смастерить глаза животным или человека.

5. Ветки. При изготовлении игрушек из объемного природного материала – шишек, желудей, каштанов – отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных образов. Ветки обладают способностью передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т.д. и все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, в длина отрезается пропорционально величине поделки. В работе можно использовать ветки сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток – работа, требующая времени, терпения и аккуратности. Необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок нужно собирать ветки, лежащие на земле, со спиленных деревьев, в местах обрезки деревьев.

6. Корки. Корки для поделок могут использоваться в зависимости от формы, которые могут напоминать различные фигуры животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей.

7. Листья. Они являются интересным и нужным дополнением при изготовлении поделок, из них можно выполнить красивые аппликации.

Листья очень разнообразны по своей форме и расцветки. Листья можно использовать от разных деревьев, кустарников, цветов.

Из листьев можно сделать крылья бабочки, плавники рыбы, всевозможные узоры. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы.

Для сохранения и последующего использования их необходимо правильно заготавливать, засушить. Засушивание листьев производят, закладывая их между листами пористой сухой бумаги. На ней аккуратно в расправленном виде раскладывают в один слой растения; каждый слой сверху также закрывают бумагой. Стопку подготовленного таким образом природного растительного материала можно уложить в специальный пресс или просто придавить сверху тяжелым предметом. Можно листья через газету прогладить горячим утюгом.

Чтобы засушиваемые листья не почернели и сохранили цвет, листы газеты следует менять ежедневно. Обычно для полного высыхания листьев требуется от трех до семи дней. Хранить засушенный материал лучше всего в специальной папке, в которой отдельные экземпляры тоже имеет смысл переложить листами бумаги. Сухие листья очень хрупкие, ломкие.

8. Соломка. Как поделочный материал солому используют давно. Солома – это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей. Используют солому ржи, пшеницы, овса, ячменя, дикорастущих растений – мятлика, тимофеевка.

Заготовку соломы производят после созревания растения, когда она приобретает золотистый цвет. Для работы пригодна средняя и нижняя часть злаков. Срезают солому вместе с узлами или разрезают на части по узлам – так удобнее хранить материал. Обработанная солома для работы не пригодна, так как стебли у нее поломаны или смяты. Лучше использовать

свежую, ровную, не смятую комбайном, не подгнившую солому. Собирают солому вручную на обочине полей или пришкольном участке.

Для работы солому необходимо подготовить из трубочек сделать плоские ленты. Вначале выбирают круглые, ровные стебли, отрезают узлы и кладут солому на 1,5–2 часа в широкий сосуд с горячей водой для распаривания. Когда солома станет мягкой, трубочку разрезают вдоль и разглаживают горячим утюгом на сложенной в несколько раз газете. Материал можно заготавливать впрок.

9. Птичьи перья. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков и любого размера. Перед работой перья промывают, сушат, и расчесывают для возвращения им естественного вида.

10. Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно найти ракушки-домики, которые интересны по внешнему виду, оригинальны по форме. Сбор ракушек можно производить с детьми во время экскурсий. Ракушки после сбора моются, после раскладываются и сушатся. Из ракушек можно сделать фигурки различных животных.

Таким образом, на уроках технологии при работе с природным материалом используются разнообразные материалы, которые всегда можно найти исходя из местных природных условий. Каждый из этих материалов имеет свои свойства, специфику заготовки и хранения. Природный материал следует готовить заранее, рассортировать по видам и хранить либо в папках, либо в коробках. Это облегчает поиск во время работы и способствует лучшей сохранности. Удачно подобранный материал способствует закреплению положительных эмоций у детей, стимулирует желание трудиться, творить, обогащает знания о природе.

2. Виды работ из природного материала. Аппликация из соломы

Солома как поделочный материал давно известна народным умельцам. Они изготавливали из нее различные вещи: циновки, сумки, коврики, игрушки. Соломой украшали самые разнообразные предметы: ларцы, шкатулки, рамки.

Аппликации из соломы необычно привлекательны: они отливают золотом, перламутром.

Аппликации из соломы могут быть нескольких видов: предметная, сюжетная, декоративная. В работе с соломой придерживаются тех же правил, что и в аппликации из бумаги, но при разработке композиции надо избегать сплошной заклейки изображениями из соломы, оставлять больше воздуха вокруг изображений, не усложнять композицию мелкой деталировкой.

Выполняют аппликацию в определенной последовательности, начиная с выбора сюжета. Составление эскиза – следующий, очень ответственный этап работы над аппликацией из соломы. Здесь есть свои тонкости. Успех работы зависит от того, в каком направлении наклеивается каждая соломина. Поэтому на эскизе следует простым карандашом нанести линии, по которым будут наклеиваться соломины.

Переведение эскиза на фон не менее ответственный момент в работе над аппликацией, чем составление эскиза. На обратную сторону эскиза надо нанести сплошной штрих белым карандашом или сухим кусочком мыла. Заштрихованной стороной положить эскиз на фон и по всем линиям прорисовать простым карандашом. Линии переведенного рисунка на фоне будут белыми. Они хорошо видны на чёрном фоне и в отличие от копировальной бумаги не пачкают аппликацию.

Самое сложное в аппликации из соломы – это наклеивание соломенных лент. До наклеивания их раскладывают по цвету. Затем разрезают их на отрезки нужного размера, вырезают из эскиза изображение, например, лист, разрезают его по прожилке пополам; одну половинку промазывают клеем и переносят ее на сухую чистую бумагу, и только после этого приступают к накладыванию отрезков соломенных лент. Отрезки соломенных лент должны быть больше изображения. При наклеивании их укладывают близко друг к другу, не допуская просветов. Груз, под которым высушивают аппликацию из соломы, должен быть значительно тяжелее, чем груз, необходимый в работе с бумагой. Когда наклейка хорошо высохнет, лишнюю солому срезают по краю бумажного изображения. Заготовленные таким образом изображения промазывают с обратной стороны клеем, наклеивают на фон и вторично высушивают под грузом.

Есть и другой способ наклеивания соломенных лент: их наклеивают на бумагу, плотно подгоняя одну соломенную ленту к другой. Из заклеенного соломенного полотна выкраивают нужные формы.

В готовой аппликации допустимо тонирование мелких деталей и орнаментов выжиганием.
Аппликации из соломы, помещенные под стекло и окантованные, лучше сохраняются, чем без стекла.
3. Аппликация из засушенных растений

В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, трав, листьев, так называемая флористика. Работа с этим материалом вполне доступна учащимся. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие, художественный вкус. Надо иметь богатую фантазию, чтобы из листьев липы сделать яблоки или из осенних листьев осины – грибы, из листьев тополя – репку, а из зелени морковки – деревья.

Подготовить растения для выполнения из них аппликаций можно по-разному: засушить их под прессом или сушить под горячим утюгом.

Засушивают растения под прессом так: заготавливают обёрточную или фильтровальную бумагу (эти сорта бумаги хорошо впитывают влагу). Затем складывают лист пополам (в виде книжки), приготавливают несколько газет для прокладок и груз. Прокладка кладётся под книжку и сверху неё.

Если собранные растения влажные, их предварительно просушивают. Листья, траву и цветы кладут внутрь книжки. Книжки с растениями можно накладывать друг на друга, но обязательно нужно следить, чтобы их отделяли прокладки из газет. На последнюю, верхнюю прокладку кладут фанеру или дощечку, а на неё – груз 10-15 кг. Прокладки ежедневно проверяют, заменяя отсыревшие газеты сухими. Обычно в течение 4-6 суток растения полностью высыхают. Засушивать растения можно только в сухом помещении.

Другой способ, позволяющий быстро получить засушенные растения, заключается в следующем: на стопу газет кладут листья, сверху покрывают одной газетой. Затем проглаживают горячим утюгом, после чего переворачивают на другую сторону, передвигают на новое сухое место и снова проглаживают. Листья высыхают в течение 2-3 минут. Этот способ засушивания особенно хорош для листьев ландыша, клёна, боярышника, осоки и других декоративных трав.

Многие растения при высушивании теряют свой первоначальный цвет. Чаще это происходит с растениями, имеющими голубые и белые цветки.

Травы тоже меняют цвет. Полезно знать растения, наиболее стойко переносящие засушивание. Это тюльпаны, георгины, золотые шары, пионы, гвоздики Шабо, красный мак, шиповник.

4. Монотипия

Монотипия – это вид печатной графики.

Для создания композиции в технике монотипия с применением природного материала можно использовать листья различных пород деревьев (берёза, дуб, осина, клён, рябина) и кустарников (боярышник, орешник, смородина, сирень, жасмин, черноплодная рябина). Можно использовать и листья овощей (петрушка, морковь), но они требуют в работе аккуратности, так как очень тонкие и непрочные.

Собранные листья промывают водой и высушивают под небольшим давлением в книге. После сушки они должны быть плоскими, но с ярко выраженной структурой листа. Гладить утюгом листья нельзя, иначе фактура листа пропадёт, они становятся ломкими. Травы для высушивания расправляют и кладут под большой груз.

Техника изготовления отпечатков довольно проста, но требует аккуратности и определённых навыков в работе с таким материалом, как листья и травы. Эти материалы нельзя сильно гнуть, дёргать, нажимать на них, поскольку они ломаются и вторично использовать их уже нельзя.

Лист или травку кладут на газету и сторону, с которой будут делать отпечаток, покрывают краской, затем её поднимают и, перевернув, кладут на подготовленную бумагу. Аккуратно по всей площади листа прижимают к бумаге пальцами. Если он большой или хрупкий, лучше сверху наложить лист бумаги и прижимать уже через него. Сильно давить нельзя, так как лист или травинка могут «приклеиться» и отделить их от бумаги, не повредив и не испортив отпечаток, не удастся.

5. Поделки из корней, веток и желудей
Корни деревьев и кустарников – прекрасный поделочный материал. Практически нет такого корня, из которого нельзя было бы сделать какую-либо поделку. Для этого надо лишь внимательно присмотреться, повернуть корень в руках, представить будущую поделку. Эта работа творческая, сугубо индивидуальная и зависит непосредственно от имеющегося материала.

Бывают корни, где явно виден какой-либо зверёк или фантастическое чудовище. С таким материалом работать легко. И, наконец, встречаются корни, где видны лишь отдельные детали, части представляемой поделки.

Из веток деревьев, так же, как и из корней, можно сделать большое количество разнообразных поделок. Необходимо помнить, что нельзя ломать ветки растущих деревьев. Материал подбирают обычно в местах обрезки уже со спиленных деревьев. Для работы нужны небольшие, с отростками ветки. Принцип изготовления игрушек такой же, как и из корней.

Поделки из желудей. Этот материал широко распространён почти по всей территории нашей страны, сбор и хранение его не представляет трудности. Лучшее сырьё для обработки – сырые, только что собранные жёлуди. Со временем они высыхают, оболочка становится хрупкой, а высохшие семядоли – очень крепкими, поэтому работать с ними надо более аккуратно.

Из жёлудей, используя их природную форму, можно сделать много различных самоделок, а также применять их в качестве дополнительного материала.

Соединение желудей производят на шипах, т. е. небольших палочках, вставленных в отверстия желудей или пластилином. В свежих, невысохших желудях отверстия делать несложно: их либо сверлят, либо прокалывают шилом с соблюдением необходимых мер предосторожности.

6. Изделия из ракушек

Различные оригинальные поделки можно выполнить из речных ракушек. Творческий простор здесь не ограничен. Сбор ракушек производят заблаговременно, хранение не предоставляет трудности.

Для туловища, головы и других частей подбирают симметричные пары ракушек, складывают их вместе и склеивают. Если ракушки плохо подходят друг к другу, то их обрабатывают на наждачном камне, чтобы уменьшить зазор между ними. Соединяют детали быстросохнущим клеем.

Такие поделки используют в качестве сувенира, подарка на праздниках, в день рождения. Хорошие игрушки можно сделать на фанерной основе, окрашенной в разные цвета.

Таким образом, существует множество различных видов работ из природных материалов, создаваемых при помощи творческого воображения и фантазии.

Литература:

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – с. 219.

2. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. – М., 1957. – с. 158.

3. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – М., 1960. – с. 180.

4. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 2003 – с. 153.

5. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М., 2003. – с. 92.

6. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

7. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство.-М.: МПУ, 2006. – с. 87.

8. Самородский П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – с. 68.

9. Мамина В.С. Самоделки из природного материала. – Брянск: Издательство БГПУ, 2003. – с. 60 – 65.

10. Махмутов П. И. Методика преподавания технологии в начальных классах. – М., 2003. – с. 105.

11. Попов М. А. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.
Перейти к основному содержанию
05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
В начало
Мои курсы
05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
Тема 3
ЛЕКЦИЯ 3
ЛЕКЦИЯ 3
ТЕМА: Методика организации уроков работы с природными материалами
План работы:
1. Природные материалы, используемые на уроках технологии в начальных классах
2. Виды работ из природного материала. Аппликация из соломы
3. Аппликация из засушенных растений
4. Монотипия
5. Поделки из корней, веток и желудей
6. Изделия из ракушек
1. Природные материалы, используемые на уроках технологии в начальных классах

Ценным материалом к аппликационным работам из природного материала являются: засушенные листья, семена деревьев, овощей, например, семена клена или ясеня, известные как крылатки. Из них можно сделать уши для зайца, крылья для стрекозы, плавники для рыб и т.д. они имеют красивую внешнюю форму, что позволяют использовать их для оригинальных поделок. Очень специфична аппликация из семян клена. Работа с кленовыми семенами требует большой фантазии, творчества, выдумки.

Сбор семян осуществляется осенью, но семена должны быть не скрученными, иметь цвет и форму. Собранные семена освобождают от веточек и оставляют крылатку в паре. Раскладывают их между газетами, сверху кладут небольшой груз и оставляют до полного высыхания. Их аккуратно складывают в коробку. Срок хранения сухих семян не ограничен.

Рассмотрим некоторые виды растительного материала, которые наиболее часто используются для различных поделок в работе с учащимися начальных классов на уроках трудового обучения:

1. Хвоя. Хорошо подходит для имитации иголок ежа, лапок паука, коготков кошки, усиков бабочки, юбочки для кукол и т.д.

Хвою используют: еловую, сосновую, пихтовую. Собирать можно в любое время года, в работе лучше использовать зеленую хвою. В работе с хвоей следует учитывать её особенность – иголки хвои колючие, хранить её необходимо в коробочке, банке.

2. Орехи. При изготовлении поделок их орехов можно использовать как скорлупу, так и орехи целиком – грецкие, лесные, земляные, кедровые, фисташки. Лесные орехи используют для изготовления головок игрушечных человечков, животных.

3. Лесные орехи следует собирать зрелые в августе месяце вместе со шляпой, которую также можно удачно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках и хранят потом в коробочке в сухом месте. Скорлупа лесных орехов довольно твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать в работе.

4. Кедровые орехи могут пригодиться при изготовлении лапок зверьков, кулачков, лесных человечков. Орехи легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются.

5. Скорлупа грецких орехов используется для поделок лодочек, тележки, черепах, жуков и т.п. Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа. Раскалывать орехи можно только учителю, дети в работе используют готовые половинки.

6. Земляные орехи очень удобны в работе – легко прокалываются, режутся, скорлупка у них тонкая и достаточно хрупкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных. хранить орехи нужно в сухом помещении, т. к. их скорлупа не твердеет при высыхании.

7. Желуди. Плоды дуба – желуди – бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре-октябре. Рекомендуется собирать плоды, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их чашечки, на которых они держатся. Плюски – очень хороший материал в дополнении к желудям и их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и величине. Для изготовления поделок желательно использовать свежие жёлуди, т. к. они дольше хранятся и с ними легче работать. Этот материал, в отличии от каштанов, широко распространен почти по всей территории нашей страны. Сбор и хранение его не представляет трудности, соединение желудей не трудное. Хранят желуди в прохладном и влажном месте.

4. Семена. Семена арбуза, дыни, подсолнуха, крупных семян цветов, таких как зырянка, настурция, лазоревые цветы. Из этих семян можно легко смастерить глаза животным или человека.

5. Ветки. При изготовлении игрушек из объемного природного материала – шишек, желудей, каштанов – отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных образов. Ветки обладают способностью передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т.д. и все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, в длина отрезается пропорционально величине поделки. В работе можно использовать ветки сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток – работа, требующая времени, терпения и аккуратности. Необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок нужно собирать ветки, лежащие на земле, со спиленных деревьев, в местах обрезки деревьев.

6. Корки. Корки для поделок могут использоваться в зависимости от формы, которые могут напоминать различные фигуры животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей.

7. Листья. Они являются интересным и нужным дополнением при изготовлении поделок, из них можно выполнить красивые аппликации.

Листья очень разнообразны по своей форме и расцветки. Листья можно использовать от разных деревьев, кустарников, цветов.

Из листьев можно сделать крылья бабочки, плавники рыбы, всевозможные узоры. Собирать листья лучше осенью, когда они особенно красивы.

Для сохранения и последующего использования их необходимо правильно заготавливать, засушить. Засушивание листьев производят, закладывая их между листами пористой сухой бумаги. На ней аккуратно в расправленном виде раскладывают в один слой растения; каждый слой сверху также закрывают бумагой. Стопку подготовленного таким образом природного растительного материала можно уложить в специальный пресс или просто придавить сверху тяжелым предметом. Можно листья через газету прогладить горячим утюгом.

Чтобы засушиваемые листья не почернели и сохранили цвет, листы газеты следует менять ежедневно. Обычно для полного высыхания листьев требуется от трех до семи дней. Хранить засушенный материал лучше всего в специальной папке, в которой отдельные экземпляры тоже имеет смысл переложить листами бумаги. Сухие листья очень хрупкие, ломкие.

8. Соломка. Как поделочный материал солому используют давно. Солома – это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей. Используют солому ржи, пшеницы, овса, ячменя, дикорастущих растений – мятлика, тимофеевка.

Заготовку соломы производят после созревания растения, когда она приобретает золотистый цвет. Для работы пригодна средняя и нижняя часть злаков. Срезают солому вместе с узлами или разрезают на части по узлам – так удобнее хранить материал. Обработанная солома для работы не пригодна, так как стебли у нее поломаны или смяты. Лучше использовать

свежую, ровную, не смятую комбайном, не подгнившую солому. Собирают солому вручную на обочине полей или пришкольном участке.

Для работы солому необходимо подготовить из трубочек сделать плоские ленты. Вначале выбирают круглые, ровные стебли, отрезают узлы и кладут солому на 1,5–2 часа в широкий сосуд с горячей водой для распаривания. Когда солома станет мягкой, трубочку разрезают вдоль и разглаживают горячим утюгом на сложенной в несколько раз газете. Материал можно заготавливать впрок.

9. Птичьи перья. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков и любого размера. Перед работой перья промывают, сушат, и расчесывают для возвращения им естественного вида.

10. Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно найти ракушки-домики, которые интересны по внешнему виду, оригинальны по форме. Сбор ракушек можно производить с детьми во время экскурсий. Ракушки после сбора моются, после раскладываются и сушатся. Из ракушек можно сделать фигурки различных животных.

Таким образом, на уроках технологии при работе с природным материалом используются разнообразные материалы, которые всегда можно найти исходя из местных природных условий. Каждый из этих материалов имеет свои свойства, специфику заготовки и хранения. Природный материал следует готовить заранее, рассортировать по видам и хранить либо в папках, либо в коробках. Это облегчает поиск во время работы и способствует лучшей сохранности. Удачно подобранный материал способствует закреплению положительных эмоций у детей, стимулирует желание трудиться, творить, обогащает знания о природе.
2. Виды работ из природного материала. Аппликация из соломы
Солома как поделочный материал давно известна народным умельцам. Они изготавливали из нее различные вещи: циновки, сумки, коврики, игрушки. Соломой украшали самые разнообразные предметы: ларцы, шкатулки, рамки.

Аппликации из соломы необычно привлекательны: они отливают золотом, перламутром.

Аппликации из соломы могут быть нескольких видов: предметная, сюжетная, декоративная. В работе с соломой придерживаются тех же правил, что и в аппликации из бумаги, но при разработке композиции надо избегать сплошной заклейки изображениями из соломы, оставлять больше воздуха вокруг изображений, не усложнять композицию мелкой деталировкой.

Выполняют аппликацию в определенной последовательности, начиная с выбора сюжета. Составление эскиза – следующий, очень ответственный этап работы над аппликацией из соломы. Здесь есть свои тонкости. Успех работы зависит от того, в каком направлении наклеивается каждая соломина. Поэтому на эскизе следует простым карандашом нанести линии, по которым будут наклеиваться соломины.

Переведение эскиза на фон не менее ответственный момент в работе над аппликацией, чем составление эскиза. На обратную сторону эскиза надо нанести сплошной штрих белым карандашом или сухим кусочком мыла. Заштрихованной стороной положить эскиз на фон и по всем линиям прорисовать простым карандашом. Линии переведенного рисунка на фоне будут белыми. Они хорошо видны на чёрном фоне и в отличие от копировальной бумаги не пачкают аппликацию.

Самое сложное в аппликации из соломы – это наклеивание соломенных лент. До наклеивания их раскладывают по цвету. Затем разрезают их на отрезки нужного размера, вырезают из эскиза изображение, например, лист, разрезают его по прожилке пополам; одну половинку промазывают клеем и переносят ее на сухую чистую бумагу, и только после этого приступают к накладыванию отрезков соломенных лент. Отрезки соломенных лент должны быть больше изображения. При наклеивании их укладывают близко друг к другу, не допуская просветов. Груз, под которым высушивают аппликацию из соломы, должен быть значительно тяжелее, чем груз, необходимый в работе с бумагой. Когда наклейка хорошо высохнет, лишнюю солому срезают по краю бумажного изображения. Заготовленные таким образом изображения промазывают с обратной стороны клеем, наклеивают на фон и вторично высушивают под грузом.

Есть и другой способ наклеивания соломенных лент: их наклеивают на бумагу, плотно подгоняя одну соломенную ленту к другой. Из заклеенного соломенного полотна выкраивают нужные формы.

В готовой аппликации допустимо тонирование мелких деталей и орнаментов выжиганием.

Аппликации из соломы, помещенные под стекло и окантованные, лучше сохраняются, чем без стекла.
3. Аппликация из засушенных растений
В настоящее время широкую популярность приобрела аппликация из цветов, трав, листьев, так называемая флористика. Работа с этим материалом вполне доступна учащимся. Увлекательно, интересно и полезно общение с природой. Оно развивает творчество, мышление, наблюдательность, трудолюбие, художественный вкус. Надо иметь богатую фантазию, чтобы из листьев липы сделать яблоки или из осенних листьев осины – грибы, из листьев тополя – репку, а из зелени морковки – деревья.

Подготовить растения для выполнения из них аппликаций можно по-разному: засушить их под прессом или сушить под горячим утюгом.

Засушивают растения под прессом так: заготавливают обёрточную или фильтровальную бумагу (эти сорта бумаги хорошо впитывают влагу). Затем складывают лист пополам (в виде книжки), приготавливают несколько газет для прокладок и груз. Прокладка кладётся под книжку и сверху неё.

Если собранные растения влажные, их предварительно просушивают. Листья, траву и цветы кладут внутрь книжки. Книжки с растениями можно накладывать друг на друга, но обязательно нужно следить, чтобы их отделяли прокладки из газет. На последнюю, верхнюю прокладку кладут фанеру или дощечку, а на неё – груз 10-15 кг. Прокладки ежедневно проверяют, заменяя отсыревшие газеты сухими. Обычно в течение 4-6 суток растения полностью высыхают. Засушивать растения можно только в сухом помещении.

Другой способ, позволяющий быстро получить засушенные растения, заключается в следующем: на стопу газет кладут листья, сверху покрывают одной газетой. Затем проглаживают горячим утюгом, после чего переворачивают на другую сторону, передвигают на новое сухое место и снова проглаживают. Листья высыхают в течение 2-3 минут. Этот способ засушивания особенно хорош для листьев ландыша, клёна, боярышника, осоки и других декоративных трав.

Многие растения при высушивании теряют свой первоначальный цвет. Чаще это происходит с растениями, имеющими голубые и белые цветки.

Травы тоже меняют цвет. Полезно знать растения, наиболее стойко переносящие засушивание. Это тюльпаны, георгины, золотые шары, пионы, гвоздики Шабо, красный мак, шиповник.
4. Монотипия
Монотипия – это вид печатной графики.
Для создания композиции в технике монотипия с применением природного материала можно использовать листья различных пород деревьев (берёза, дуб, осина, клён, рябина) и кустарников (боярышник, орешник, смородина, сирень, жасмин, черноплодная рябина). Можно использовать и листья овощей (петрушка, морковь), но они требуют в работе аккуратности, так как очень тонкие и непрочные.

Собранные листья промывают водой и высушивают под небольшим давлением в книге. После сушки они должны быть плоскими, но с ярко выраженной структурой листа. Гладить утюгом листья нельзя, иначе фактура листа пропадёт, они становятся ломкими. Травы для высушивания расправляют и кладут под большой груз.

Техника изготовления отпечатков довольно проста, но требует аккуратности и определённых навыков в работе с таким материалом, как листья и травы. Эти материалы нельзя сильно гнуть, дёргать, нажимать на них, поскольку они ломаются и вторично использовать их уже нельзя.

Лист или травку кладут на газету и сторону, с которой будут делать отпечаток, покрывают краской, затем её поднимают и, перевернув, кладут на подготовленную бумагу. Аккуратно по всей площади листа прижимают к бумаге пальцами. Если он большой или хрупкий, лучше сверху наложить лист бумаги и прижимать уже через него. Сильно давить нельзя, так как лист или травинка могут «приклеиться» и отделить их от бумаги, не повредив и не испортив отпечаток, не удастся.

5. Поделки из корней, веток и желудей
Корни деревьев и кустарников – прекрасный поделочный материал. Практически нет такого корня, из которого нельзя было бы сделать какую-либо поделку. Для этого надо лишь внимательно присмотреться, повернуть корень в руках, представить будущую поделку. Эта работа творческая, сугубо индивидуальная и зависит непосредственно от имеющегося материала.

Бывают корни, где явно виден какой-либо зверёк или фантастическое чудовище. С таким материалом работать легко. И, наконец, встречаются корни, где видны лишь отдельные детали, части представляемой поделки.

Из веток деревьев, так же, как и из корней, можно сделать большое количество разнообразных поделок. Необходимо помнить, что нельзя ломать ветки растущих деревьев. Материал подбирают обычно в местах обрезки уже со спиленных деревьев. Для работы нужны небольшие, с отростками ветки. Принцип изготовления игрушек такой же, как и из корней.

Поделки из желудей. Этот материал широко распространён почти по всей территории нашей страны, сбор и хранение его не представляет трудности. Лучшее сырьё для обработки – сырые, только что собранные жёлуди. Со временем они высыхают, оболочка становится хрупкой, а высохшие семядоли – очень крепкими, поэтому работать с ними надо более аккуратно.

Из жёлудей, используя их природную форму, можно сделать много различных самоделок, а также применять их в качестве дополнительного материала.

Соединение желудей производят на шипах, т. е. небольших палочках, вставленных в отверстия желудей или пластилином. В свежих, невысохших желудях отверстия делать несложно: их либо сверлят, либо прокалывают шилом с соблюдением необходимых мер предосторожности.

6. Изделия из ракушек
Различные оригинальные поделки можно выполнить из речных ракушек. Творческий простор здесь не ограничен. Сбор ракушек производят заблаговременно, хранение не предоставляет трудности.
Для туловища, головы и других частей подбирают симметричные пары ракушек, складывают их вместе и склеивают. Если ракушки плохо подходят друг к другу, то их обрабатывают на наждачном камне, чтобы уменьшить зазор между ними. Соединяют детали быстросохнущим клеем.

Такие поделки используют в качестве сувенира, подарка на праздниках, в день рождения. Хорошие игрушки можно сделать на фанерной основе, окрашенной в разные цвета.

Таким образом, существует множество различных видов работ из природных материалов, создаваемых при помощи творческого воображения и фантазии.
Литература:
1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – с. 219.

2. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. – М., 1957. – с. 158.

3. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – М., 1960. – с. 180.

4. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 2003 – с. 153.

5. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М., 2003. – с. 92.

6. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

7. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство.-М.: МПУ, 2006. – с. 87.

8. Самородский П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – с. 68.

9. Мамина В.С. Самоделки из природного материала. – Брянск: Издательство БГПУ, 2003. – с. 60 – 65.

10. Махмутов П. И. Методика преподавания технологии в начальных классах. – М., 2003. – с. 105.

11. Попов М. А. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978.

Перейти к основному содержанию

05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
В начало
Мои курсы
05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
Тема 4
ЛЕКЦИЯ 4
ЛЕКЦИЯ 4
ТЕМА: Методика организации уроков работы с пластилином и глиной
План работы:
1. Методика обучения работе с глиной и пластилином
2. Виды лепки
3. Этапы работы в организации показа образцов перед лепкой

1. Методика обучения работе с глиной и пластилином

Своеобразие такого вида труда, как лепка, состоит в том, что " определенной мере это - изобразительная деятельность уча­щихся, которая помогает осуществлять задачи эстетического вос­питания в процессе трудовой деятельности, дает возможность на­учить школьников образно отражать предметы и явления окружающей действительности.
Такие понятия, как пропорция, композиционное решение, пространственное отношение предметов формируются у детей в процессе конкретной предметной

деятельности. Кроме того, занятия лепкой требуют от учащегося затрате значительных усилий и при подготовке пластического материала к работе, и непосредственно при выполнении изделий. Это дает возможность укрепить мышцы верхних конечностей, развивать координацию движений, осуществлять коррекцию недостатков двигательной сферы, имеющихся у некоторых детей.

Взаимосвязь между занятиями лепкой и дисциплинами общеобразовательного цикла осуществляется практически на каждой
уроке. Так, целый ряд математических понятий о величине, колли-
чественном соотношении предметов, их пространственном расположении, геометрических фигурах и телах уточняется, закрепляется, а иногда и формируется на занятиях лепкой.

На предметных уроках в I-II классах дети получают сведения

о различных овощах, фруктах, предметах быта, животных, птицах, растениях. На занятиях лепкой эта информация закрепляется и отражается в практической деятельности, в изделиях детей, обогащается их словарный запас, совершенствуется фразовая речь. Таким образом, осуществляется связь трудового обучения с уроками по развитию речи и русского языка.

При работе с глиной и пластилином особенно тесно проявляется связь уроков труда с уроками изобразительной деятельности

По способу создания образа выделяют следующие виды лепки:
по образцу, с натуры, по рисунку, по словесному описанию, по памяти, по представлению.

2. Виды лепки

Лепка с натуры - это довольно сложный для умственно отсталых
школьников вид деятельности, потому что натуральный предмет по своим размерам бывает больше или меньше того изделия,
которое выполняют дети. Во время работы учащимся необходимо
проанализировать копируемый объект, выяснить, из каких деталей он состоит, определить их форму, расположение, установить соотношение отдельных частей данного предмета. Поэтому программой трудового обучения предусмотрено выполнение лепя по образцу, изготовленному учителем, где размеры, форма и соотношение частей изделия точно соответствуют представлениям учащихся.

В то же время лепка с натуры помогает формировать умение описывать предмет, анализировать его свойства, выделять главное и второстепенное, планировать ход работы, контролировать свои действия в процессе труда и тем самым облегчить формирование первоначальных действий, являющихся основой трудового обучения.

Лепка по представлению - наиболее интересный для учеников вид работы, который способствует закреплению знаний о предмете,

использованию в работе прошлого опыта, тренирует память. Лепка по представлению простейших композиций открывает простор для детского творчества, развивает воображение, пространственную ориентировку, фантазию.

Лепка по памяти- другой, не менее интересный вид работы, который помогает развивать зрительную память учащихся и умение мысленно анализировать объект. Суть работы состоит в том, что ученикам в течение короткого времени (7 - 10 мин) предлагается внимательно рассмотреть, проанализировать объект или образец. Затем его убирают, и учащиеся должны вылепить по памяти. Только что увиденный предмет.

Лепка по рисунку требует от учеников значительной мыслительной работы, поскольку необходимо представить изображение предмета в пространстве, его форму, соотношение всех частей. Здесь требуется значительная помощь учителя, так как школьни­ку ориентируясь только на рисунок и опираясь только на свои представления, будут видеть плоскую фигурку.

Каждый из перечисленных видов лепки имеет свои учебные и творческие задачи. На уроках лепки учитель ставит перед собой конкретную цель:

- научить видеть предмет, выделять его основную форму, строе­ние, пропорции и изображать все это в глине или пластилине;

- сформировать умения анализировать предметы объемной формы, выделять главное и второстепенное, ориентироваться в про­странстве;

- познакомить учащихся с назначением и применением пластических материалов в быту и народном хозяйстве;

- обучить элементарным приемам работы с пластическими материалами, сформировать двигательные трудовые навыки, координирующие работу кистей рук;

- развить у учащихся эстетические представления, постоянно обогащать их словарный запас специфическими терминами.

На уроках лепки с натуры важно создать у детей полное и точ­ное представление определенного предмета и научить их приемам ненаправленного наблюдения. Изготовлению поделки предшествует беседа, которая строится на восприятии учащимся объекта изображения. Показ предметов при этом используется мало, в ос­новном для сравнения, для разъяснения технических приемов. В результате дети должны хорошо уяснить характерную форму предмета, его строение, основные части, их соотношения. Наблюдения должны приучать выделять в первую очередь главное и общее в предмете. Выделяют следующие этапы наблюдения: 1) восприя­тие предмета в целом; 2) анализ его строения; 3) повторное це­лостное восприятие.

При подготовке к уроку учитель заранее определяет, на что в каждом конкретном случае следует обратить внимание учащихся при анализе натурального объекта, что должны усвоить дети в процессе общего восприятия предмета, какие его детали должны быть выделены и почему.

Вступительная беседа на уроках лепки по представлению проходит иначе. Как правило, ее организация вызывает у учителя много затруднений. Здесь очень важно использовать богатый и разнообразный иллюстративный материал. Это даст учащимся новые впечатления и представления, при этом новые образы и идеи будут взаимодействовать с ранее известным. Но чтобы все это произошло, недостаточно просто показать учащимся образцы. Их восприятие направляется учителем, иначе впечатление от этих изделий, бы хороши они ни были, будет случайным, поверхностным, тусклым.

3. Этапы работы в организации показа образцов перед лепкой

В организации показа образцов перед лепкой по представлению также можно выделить условно некоторые этапы.

1. Эмоциональное восприятие предметов.

2. Определение наиболее общих свойств анализируемых изделий.

3. Анализ закономерностей формы и конструкции предмете

4. Обсуждение приемов художественного решения.

5. Повторное общее восприятие всех типов изделий, продемонстрированных на первом плане.

Такая вступительная беседа дает ребятам новые знания и приводит в систему имеющиеся у них представления, необходимые для выполнения работы. В процессе этих уроков важно обратить внимание детей на те стороны демонстрируемых изделий, без учета которых задание не может быть правильно понято и творчески выполнено.

Никогда не следует перегружать беседу второстепенными, имеющими прямого отношения к изготовляемому предмету сведениями, какими бы интересными, занимательными, поучительными они ни были.

Заканчивается вступительная беседа указаниями, относящимися к непосредственному выполнению предстоящей работы. Учитель сообщает о приемах лепки, показывает отдельные из них, подготавливает учащихся к работе.

Дальше ребята работают самостоятельно. Условно этот творческий процесс можно разделить на несколько этапов.

1) закрепление глины на подставке;

2) передача общего строения предмета;

3) уточнение общего строения;

4) проработка основных деталей;

5) проработка второстепенных деталей, обработка поверхности изделия.

Такая последовательность является общей для всех занятий. Учащиеся должны усвоить ее, как правило. Для лучшего запоминания рекомендуется перед началом практической работы повторить последовательность процедур.

В процессе работы на первых трех этапах выполнения изделия учитель контролирует работу класса. Без руководства ребята спешат как можно быстрее сделать заинтересовавшие их детали и упускают основное. В результате работа не получается.

На уроках лепки с натуры руководство со стороны учителя более общее, особенно в начале работы. После того как учитель убедился, что все учащиеся правильно начали работу, в основном передали конструкцию и пропорции модели, он предоставляет им большую самостоятельность, если необходимо, оказывает индивидуальную помощь.

При этом следует постоянно побуждать детей к правильному восприятию предмета.

Если учитель видит, что большинство учащихся работают не глядя на модель и изделия получаются не соответствующими на­туре, то следует приостановить их деятельность и организовать повторную беседу по восприятию предмета.

При работе по представлению, когда каждый учащийся лепит изделие по собственному замыслу, больше необходима индиви­дуальная помощь со стороны учителя.

Наиболее распространенной ошибкой в практике учителей при руководстве деятельностью учащихся является то, что, замечая не­правильность в работе детей, многие из них в категорической форме требуют изменения тех или иных деталей в изделии. Умственно отсталым детям смысл таких указаний часто остается непонятным, и, внося в изделие требуемое изменение, они не стремятся вос­произвести в памяти объект изображения. Поэтому смысл каждого замечания должен быть объяснен учащимся повторным показом фигуры либо ссылкой на содержание беседы по теме занятия.

Контрольные вопросы и задания

1. Какие задачи решаются на уроках при работе с глиной и пластилином?

2. Какие существуют виды лепки по способу создания поделки? Расскажите о них.

3. С чем связаны основные трудности школьников при изготовлении изделий из глины и пластилина?

4. С какой целью организуется вводная беседа на уроках по лепке представлению?

5. Какие изделия из глины и пластилина изготавливаются учащимися на уроках трудового обучения?

Литература:

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – с. 219.

2. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. – М., 1957. – с. 158.

3. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – М., 1960. – с. 180.

4. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 2003 – с. 153.

5. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М., 2003. – с. 92.

6. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

7. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство.-М.: МПУ, 2006. – с. 87.

8. Самородский П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – с. 68.

9. Мамина В.С. Самоделки из природного материала. – Брянск: Издательство БГПУ, 2003. – с. 60 – 65.

10. Махмутов П. И. Методика преподавания технологии в начальных классах. – М., 2003. – с. 105.

11. Попов М. А. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

Перейти к основному содержанию
05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
В начало
Мои курсы
05.Texnologiya hám onı oqıtıw metodikası (7-semestr rus).Turımbetova Z
Тема 6
ЛЕКЦИЯ 6
ЛЕКЦИЯ 6
ТЕМА: МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ УРОКОВ РАБОТЫ С ТКАНЬЮ

ПЛАН:

1. Методика проведения уроков технологии в начальной школе в разделе «Работа с тканью и волокнистыми материалами».

2. Планирование и проведение уроков.

3. Организация трудового процесса.

В начальной школе изучаются различные виды ткани, учащиеся внимательно рассматривают их строение, переплетение, определяют лицевую и изнаночную стороны. Изучаются свойства ткани: плотность, тонкость, растяжимость, усадка и др.

В 1 классе изучаются свойства хлопчатобумажных и льняных тканей.

Хлопок-природный материал растительного происхождения. Его приятно носить в жару, так как он хорошо впитывает влагу. Однако он быстро мнется и садится при первом кипячении. При специальной химической обработке или в сочетании с химическими волокнами хлопок не мнется.

Лен-натуральная ткань, получаемая из стеблей льна. Нити могут быть разной толщины. Лен сильно меняется, пропускает воздух и кажется прохладным при прикосновении к коже.

Плотное переплетение хорошо показывать учащимся на примере марли. Марля-хлопчатобумажная ткань очень редкого полотняного переплетения. Получила название по городу Марли во Франции. Марлю окрашивали в зелёный, серый или синий цвет. Использовали для чехлов, для обтягивания оконных рам. Сейчас марля применяется в основном в медицинских целях.

Батист-мягкая, тонкая хлопчатобумажная ткань, имеющая полотняное переплетение нитей. Ткань названа именем фламандского ткача Батиста из Камбре, первым получившего её в XIII в. Батист бывает льняной и хлопчатобумажный. У льняного выше качество, он производится из длинных ровных волокон. В старину, чтобы добиться высокого качества, батистовую пряжу вырабатывали в сырых подвалах. Со временем нашли способ сохранить пряжу влажной, вводя в неё гигроскопичный глицерин. Из батиста шьют детское бельё, носовые платки.

Миткаль-простая дешевая хлопчатобумажная ткань полотняного переплетения. Её обычно делали из неотбеленной пряжи.

Ситец-легкая хлопчатобумажная ткань полотняного переплетения, полученная в результате отделки миткаля. Используют для шитья лёгких платьев, женских детских, мужских рубашек.

Бязь-бумажная прочная, довольно грубая ткань, вид толстого миткаля. Широкая бязь называется «полотно». Используется в основном для изготовления постельного белья. Полотно-ткань полотняного переплетения из льна, конопли. Используется для пошива одежды и постельного белья.

Сатин-хлопчатобумажная очень гладкая, мягко падающая ткань с блестящей поверхностью. Подкладочный сатин-гладкая, тонкая плотная и блестящая ткань из вискозы.

Брезент-грубая, плотная льняная или хлопчатобумажная ткань, пропитанная водоупорным и противогнилостным составом. Применяется для пошива спецодежды, чехлов.

Во 2 классе можно изучать шелковые ткани.

Шелк- ткань, полученная из коконов шелкопряда.

Атлас (по-арабски «гладкий»)- плотная шелковая или полушелковая ткань с очень блестящей поверхностью. На Руси известен с XV в. Из атласа шили платки, опашни, кафтаны, ферязи, кики, шапки, летники, телогреи, чулки, чоботы, башмаки, одеяла, занавески.

Бархат (французское название бархата-велюр) –ворсовая ткань из шелковых нитей с мягкой пушистой лицевой поверхностью. Для него типичен стоящий в определённом направлении ворс. Ткани его с двумя нитями основы, одну из которых навивали на пруток (металлический или деревянный)- образовывался ворс. Длина ворса зависела от толщины прутка.

Парча-тяжелая шелковая ткань с богатым узором, тканным золотой или серебряной нитью. В настоящее время парчу ткут на жаккардовых машинах.

Шифон-лёгкая шелковая ткань, напоминающая вуаль, она чрезвычайно тонка, прозрачна, воздушна. Наряд из шифона невесомый-платье весит несколько граммов.

В 3 классе изучаются шерстяные ткани и кожа.

Шерсть-натуральное волокно из шерсти овец, коз, верблюдов. Уже в древние времена шерсть была известна в Азии. Сейчас первенство в производстве шерсти принадлежит Англии.

Байка-мягкая шерстяная или бумажная ткань с длинным ворсом. Первоначально шерстяная байка окрашивалась в каштановый цвет, позже её стали делать самого разнообразного цвета и даже в клетку. Со второй половины XIX в. изготавливают в основном хлопчатобумажную байку разных сортов и цветов.

Сукно-шерстяная или полушерстяная ткань полотняного переплетения. Благодаря валянию и начёсу приобретает поверхность, напоминающую войлок.

Бостон-плотная чистошерстяная ткань саржевого переплетения, в две или более нитей. Названа по породе овец, разводимых в Англии. Была в моде до конца 1960-х гг.

Кожа-выделанная кожа животных. Уже в Древней Греции из кожи делали обувь. В VIII в. до н.э. из неё изготавливали перчатки. В XVIII в. из кожи производили как обувь, так и головные уборы, штаны. Костюмы первых автомобилистов и авиаторов были целиком изготовлены из кожи.

В 4 классе изучаются различные искусственные и смесовые ткани.

Трикотаж-машинная вязаная ткань. Для трикотажного полотна характерны растяжимость, эластичность и мягкость. При производстве трикотажных полотен используются синтетические, хлопчатобумажные, шерстяные и шелковые волокна в чистом виде или в различных сочетаниях.

Джерси-название группы плательных тканей из тягучего тонкого шерстяного трикотажа, а также трикотажная шерстяная или шелковая ткань и изделие из неё. Ткань названа так по английскому острову в проливе Ла-Манш. Широкому распространению этой ткани мир обязан Шанель, которая шила из неё пальто свободного покроя, без каких-либо украшений.

Вискоза-искусственное волокно из целлюлозы, а также ткань на его основе. Часто вискоза входит в состав смесовых тканей, например со льном или шелком. Первоначальное производство вискозы было налажено В Англии в конце XIX в., а потом и в других странах. На основе вискозы с добавлением натуральных волокон получали разные виды тканей, например штапель. Вискоза в чистом виде имеет много недостатков: даёт усадку при намачивании, утрачивает прочность и т.п.

Лайкра-синтетическое волокно, которое используется в производстве чулок, колготок, лосин. Оно обеспечивает идеальное облегание. Изобретено фирмой «Дюпон».

Стрейч- ткань из эластана-эластичного искусственного волокна. Уже небольшого количества этого эластичного волокна (лайкры) достаточно, чтобы придать ткани особую тягучесть.

Таким образом, работая над темой, дети узнают о различных видов тканей, внимательно рассмотрят их строение, переплетение, научатся определять лицевую и изнаночную стороны. Обучающиеся изучат свойства ткани: плотность, тонкость, растяжимость, усадку, которая не утратила в современном обществе свою актуальность. В соответствии с этим, у детей проявляется интерес к предмету, что способствует развитию внимания, аккуратности и мелкой моторики рук.

С 1 класса в разных программах дети знакомятся с вышивкой.

Знакомство детей с вышивкой следует начинать с самого простого шва -«вперёд иголку», причём вышивать его стоит на бумаге в клетку или специально разлинованном тонком картоне. Изучение последующих швов уже можно выполнять сразу на хорошо натянутой пяльцами ткани. Изучение каждого шва необходимо закреплять в поделках (шов «назад иголку» ,стебельчатый шов, петельный шов, тамбур, «петля в прикреп» , «Ёлочка» , шов «козлик», навивные узелки, «крест», гладь ). В 1 классе можно вышивать разных персонажей на одежде или салфетке. Во 2-3 классах можно усложнять вышивки, добавляя новые изученные швы.

Изонить.

Изонить- техника выполнения художественной композиции, при которой иглой прокладывается основа композиции(картон) и через неё пропускается нить в определённом порядке. Нити обычно используются швейные, мулине или ирис. Для работы нужны игла с широким ушком, шило, ножницы, циркуль, линейка и карандаш. Технику изонить можно изучать со 2 класса, когда дети уже хорошо освоили работу с циркулем, вычерчивание окружностей и деление их на 12 и 24 части. Нить следует брать длинную, чтобы не приходилось часто её менять. Если же нитка кончилась, то узелок не делают, а начинают новую нить с изнаночной стороны. Прежде чем выполнять композиции в технике изонить, следует освоить основные приёмы: заполнение угла и окружности. Основа для работы в технике изонить-готовый рисунок или самостоятельный эскиз, выполненный ребёнком. При работе со сложным рисунком у детей возникают трудности: как заполнять сложные фигуры рисунка? В этом случае любой элемент (деталь) рисунка можно разбить на уже знакомые – угол и окружность. Поняв принцип работы, дети могут самостоятельно выполнить отдельные элементы, которые в дальнейшем понадобятся при работе с композицией.

Пришивание пуговиц.

Обучение детей пришиванию пуговиц в начальной школе позволяет улучшить навыки закрепления нити на ткани, выполнения стежков, а также соотносить место пришивания пуговицы с петлёй для нее на одежде, чтобы одежда застёгивалась без перекосов. Поэтому учащихся необходимо учить пришивать пуговицы не на лоскут ткани, как делают некоторые учителя, а именно на одежду. Поскольку пуговицы бывают самых разнообразных форм и используются для различных нужд, в том числе декоративных, прежде чем пришивать пуговицы, их форму можно придумать самим ученикам и сделать, например, из полимерной глины или других схожих по свойству пластинных материалов. Такая работа развивает творческую активность, мышление, фантазию. Особый вид пуговиц-бранденбурги, состоящие из пуговицы и ответной части-застежки, пришитые на разные борта изделия.

Игрушки-самоделки.

Работа по созданию игрушек всегда привлекала детей. Ткань- один из наиболее легких материалов в обработке, конструктивные возможности её велики. Игрушек из ткани можно делать очень много. Общий принцип конструирования заключается в том, что все они состоят из двух основных одинаковых деталей, сшитых вместе. Простота в изготовлении позволяет использовать этот вид работы на различных этапах обучения детей - как на уроках, так и внеклассных занятиях. Игрушки можно выполнять дома. Обычно стремятся найти такую ткань, которая точно совпадала бы по цвету с реальным предметом. Вначале выбирают объект работы, то есть то животное, которое хотят сделать, эскиз выполняют на бумаге без излишней детализации. Большая степень обобщенности - главный признак рисунка, линии должны быть плавными, сложные изгибы, вырезы только усложняют процесс изготовления поделки. Рисунки можно выполнять самим или использовать из старых книжек для раскрашивания с учётом их переработки на конструировании. Когда подготовлен рисунок, из плотной бумаги или тонкого картона вырезают лекало и делают разметку на ткани. Сшивают игрушки толстыми нитками, цвет их должен отличаться от ткани, это подчёркивает декоративность подделки.Изделия набивают ватой. Для отделки используют различные материалы, глаза можно сделать способом аппликации из искусственной кожи, ткани, плотной бумаги или пришить пуговицы. Таким же способом выполняют нос, усы вышивают черными нитками.
Мягкая игрушка.

Учащиеся младших классов на уроках трудового обучения изготавливают мягкую игрушку в основном по готовым выкройкам. Для игрушек пригодятся обрезки различной тонкой и плотной ткани, кусочки искусственного меха. Вид и цвет материала позволяет по одним и тем же выкройкам сделать совершенно оригинальные изделия. Как уже было сказано ранее, не следует стремиться, чтобы ткань по цвету точно совпадала с изображаемым животным. Привлекательность игрушки может быть выражена именно цветовым решением, порой необычным, оригинальным. Чтобы придать жесткость игрушке, необходимо сделать проволочный каркас, который вставляют внутрь поделки, после чего её набивают ватой. Проволоку берут мягкую, толщиной до 2 мм, лучше медную или алюминиевую. Для изготовления глаз, носа пригодятся обрезки искусственной кожи, клеёнки, плотной несыпучей ткани, различные пуговицы. Набивают игрушку ватой при помощи ватной палочки. Плотность игрушки в каждом конкретном случае решается самостоятельно. Тонкую сыпучую ткань выкраивают с припуском 5 мм на шов. Детали сшивают наизнанку, затем выворачивают. Плотной материал выкраивают без припусков и сшивают с лицевой стороны швом «через край» или петельным . Маленькие детали: подглазники, глаза, нос-иногда не пришивают, а приклеивают. В таких случаях используют клей ПВА, БФ-6, «Марс» «Феникс», «Момент-1» и др.

Пример:

Методика изготовления панно-аппликации «Волшебное дерево»:

1. Формулирование темы и цели урока. «Ребята, мы сегодня с вами будем делать панно-аппликацию». На данном этапе осуществляется формирование регулятивных УУД – дети воспринимают учебную задачу и определяют план выполнения заданий на данном уроке.

2. Педагогический показ материала. «Ребята, перед каждым из вас лежит два небольших квадрата ткани – фетра и хлопок. Потрогайте каждый кусочек, скрутите, попробуйте растянуть. Отличаются ли эти ткани по фактуре, по цвету?». На данном этапе осуществляется формирование познавательных и личностных УУД. Дети высказывают свои предположения, выстраивают ассоциации, тем самым развивают свое воображение.

3. Показ заготовок учителя. «Дети, сейчас я расскажу вам, как нужно делать панно-аппликацию, а вы, пожалуйста, внимательно слушайте и запоминайте. Посмотрите на «руку» - она будет стволом нашего волшебного дерева. Потрогайте ее. Расскажите мне, какая она? Нам нужно сейчас приклеить эту руку на полотно, ровно посередине». На данном этапе происходит формирование регулятивных УУД – дети принимают учебную задачу и планируют свое действие в соответствии с поставленной учителем задачей. Выбрав окончательное месторасположение ствола волшебного дерева, начинается закрепление данной детали. На «руку» детьми наносятся капли клея, деталь приклеивается на место.

4. Педагогический показ. «Посмотрите, пожалуйста, на свои кусочки ткани еще раз. Из них мы будем делать листики для нашего дерева. Оно не должно замерзнуть, листиков должно быть много. Подумайте вместе, каким будет именно ваше дерево». На данном этапе осуществляется формирование познавательных, личностных и коммуникативных УУД. Дети высказывают свои предположения, выстраивают ассоциации, развивают свое воображение, понимают важность коллективной работы, договариваются с партнером и приходят к общему результату

«В соответствии с вашим выбором решите, какого цвета будет листиков больше. Нужно сейчас будет вырезать листики. Перед тем, как вырезать, необходимо вспомнить правила безопасности при работе с ножницами, да, ребята?». Ребята вначале вырезают из куска ткани по шаблону листики (выкройка сделана на листе картона нами заранее), указываем на то, что листики должны быть разные по размеру. На данном этапе осуществляется формирование регулятивных УУД – дети воспринимают учебную задачу и планируют свое действие в соответствии с задачей.

5. Постановка творческой задачи. «Итак, ваша задача – сделать красивое панно. Какой должна быть ваша работа? (Эстетически красивой, аккуратной, детали должны быть пропорционально расположены на листе, учтены индивидуальные особенности, цвета должны гармонировать). Хорошо. Приступайте к работе, не забудьте один листик оставить у основания дерева – на дворе осень, и дерево уже начинает терять листочки. Ребята, особенно внимательно рассматривайте лепестки, обращая внимание на их форму, окраску, изгибы, расположение относительно других лепестков!». На данном этапе дети принимают и сохраняют творческую задачу, рассуждают, высказываются – формируются познавательные и регулятивные УУД.

6. Самостоятельная творческая работа.

В ходе занятия мы проводим целевые обходы:

- Контролируем организацию рабочего места;

- Контролируем выполнение правил техники безопасности;

- Оказываем помощь детям, испытывающим затруднение.

Формируются коммуникативные УУД – дети учатся договариваться друг с другом, допускать существование различных точек зрения, уважительно относиться к одноклассникам.

Так же ученикам по желанию предлагается выполнить другой вид работы, например: «Карман - лакомник», представляет собой одеялко из лоскутков. В ходе этой работы у учащихся формируются познавательные УУД - знакомство с техникой лоскутного шитья. Коммуникативные УУД - умение сотрудничать и вступать в диалог с учителем. Регулятивные УУД - следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. Личностные результаты - формирование положительного отношения к школе на основе успешности в обучении.

7. Выставка готовых работ. «Итак, можно посмотреть на ваши работы». Мы берём совместную работу и выкладываем ее возле доски. «Как вы думаете, вы справились с поставленной перед вами задачей? Вам нравятся ваша работа? Нам очень понравилась ваша работа. Молодцы! Ребята, таким способом можно выполнить довольно оригинальное панно, которое может стать настоящим произведением искусства, можно создать панно любых размеров и сюжетов, наклеивая детали на основу, которой может являться стена или любая другая поверхность». На данном этапе формируются регулятивные и личностные результаты – дети контролируют полученный результат и развивают творческое воображение.

8. Рефлексия. Дети осуществляют итоговый контроль, проводят рефлексию – формирование регулятивных УУД.

В данной методике изготовления панно-аппликации «Волшебное дерево» достигаются следующие предметные результаты: дети знакомятся с термином «ситец», с приемом «наклеивание по контуру кусочков ткани различных фактур», осуществляют совместную работу над проектом, с помощью учителя анализируют, планируют предстоящую практическую работу, проводят контроль качества результатов собственной практической деятельности.

ВОПРОСЫ.

1. Какие виды тканей есть?

2. Какими необходимыми навыками и способностями должны обладать учащиеся при работе с тканью?

3. Поместите некоторые швы из образца в ткань.

ЛИТЕРАТУРА:

1. Батышев С.Я. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2007. – с. 219.

2. Беляков Н.Д., Покровская А.И., Цейтлин Н.Е. Кружок «Умелые руки» в школе. – М., 1957. – с. 158.

3. Бубекина Г.В., Гославская Т.П. Самоделки из природного материала. – М., 1960. – с. 180.

4. Гусакова М.А. Аппликация. – М., 2003 – с. 153.

5. Махмутов М.И. Современный урок: Вопросы теории. М., 2003. – с. 92.

6. Майорова И.Г. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.

7. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство.-М.: МПУ, 2006. – с. 87.

8. Самородский П.С. Дидактические основы специальной подготовки учителя технологии и предпринимательства. – Брянск: Издательство БГПУ, 2000. – с. 68.

9. Мамина В.С. Самоделки из природного материала. – Брянск: Издательство БГПУ, 2003. – с. 60 – 65.

10. Махмутов П. И. Методика преподавания технологии в начальных классах. – М., 2003. – с. 105.

11. Попов М. А. Трудовое обучение в начальных классах. – М., 1978. – с. 147.