Тема электронные средства обучения и их использование

§ системность представления информации;
§ изоморфность внутренней структуры изучаемой предметной области;
§ соответствие дидактическим и методическим требованиям, интерактивности пред-
ставления информации и организации учебной деятельности.
Из этих принципов вытекают основные подходы к их практической реализации:
§ содержание ЭСО должно быть замкнуто в том смысле, что в его составе имеются все
необходимые и достаточные средства для проведения уроков по избранному предмету
или тематическому разделу;

---

85
§ в основу содержания электронного средства обучения должен быть положен специ-
ально структурированный учебно-методический материал, удовлетворяющий дидак-
тическим требованиям;
§ все компоненты ЭСО выполняются в едином стиле и дизайне;
§ в состав ЭСО в качестве основных компонентов входят: блок специально адаптиро-
ванного учебно-справочного материала, блок практических работ, подсистема обсуж-
дения совместной учебной деятельности;
§ структура ЭСО открыта для расширения и добавления новых компонентов и модифи-
кации имеющихся.
Отметим, что дополнительной особенностью созданного таким образом средства обу-
чения будет также его независимость от типа и характеристик учебного компьютера (IBM,
Macintosh...) и операционной системы (Windows, Unix...).
Создателям электронных средств обучения следует учитывать, что существует пробле-
ма, связанная с хаотичностью разработки и использования информационных технологий и
ресурсов в образовании, и как следствие этой проблемы - практическая невозможность уни-
версальной подготовки педагогических кадров, способных комплексно использовать пре-
имущества информационных технологий в профессиональной деятельности. Нередки ситуа-
ции, когда участникам образовательного процесса приходится неоправданно овладевать но-
выми дополнительными приемами оперирования с техническим оборудованием, программ-
ным обеспечением и содержательным наполнением для каждого отдельного ЭСО.
В связи с этим появляется необходимость разработки педагогических и информацион-
ных технологий и ЭСО, создаваемых в общем концептуальном и технологическом ключе,
обеспечивающем их тесную интеграцию. Очевидно, что жизнеспособность и эффективность
педагогического применения средств информатизации определяется не только их высокими
психолого-педагогическими, технико-технологическими и эргономическими показателями,
но и степенью единообразия (унификации) содержательных, методических и технологиче-
ских подходов к реализации и эксплуатации подобных средств.
Согласно толковому словарю унификация (от лат. unus - один и facio - делаю) - это
приведение чего-либо к единой системе, форме, единообразию. В технике под унификацией
понимают приведение различных видов продукции и средств её производства к наименьше-
му числу типоразмеров, марок, форм, свойств и т.п. Основная цель унификации - устранение
неоправданного многообразия изделий одинакового назначения, но различных по совокуп-
ности параметров. Очевидно, что достижение подобной цели актуально и для современной
системы обеспечения сферы образования электронными средствами обучения.
Решением данной проблемы может стать применение специально разработанной сис-
темы спецификаций и метаописания для унификации разрабатываемых ЭСО.
По своей сути, подобные спецификации являются жестко фиксированной системой
требований, которым наряду с другими общепринятыми требованиями, должны удовлетво-
рять ЭСО для полноценного применения в современной системе образования. Говоря более
детально, можно отметить, что разработка средств обучения должна производиться с учетом
принятых соглашений о единой терминологии и критериях структуризации информации,
общих элементах дизайна, единообразной методике использования в образовательном про-
цессе, едином подходе в пользовательском документировании технических и методических
приемов работы с конкретным ЭСО, обязательном наборе единообразных сервисов, формате
и принципах межресурсного обмена информацией, формате и принципах использования об-
щих информационных ресурсов, единообразной системе навигации по информации и других
соглашений.

---

86
Существенным фактором унификации разрозненных ЭСО может стать предъявление к
ним единого комплекса требований качества и реализация единой максимально универсаль-
ной системы апробации и экспертизы. В этом случае такие ресурсы, применяемые в различ-
ных областях образовательной деятельности, в идеале будут единообразны и в смысле их со-
ответствия единым психолого-педагогическим, технико-технологическим и дизайн-
эргономическим требованиям, овладение которыми должно войти в систему подготовки пе-
дагогов в области информатизации образования.
В настоящий момент потребность во все большем использовании ЭСО в образователь-
ном процессе концентрирует большое внимание на качестве создаваемых средств, вызывая
необходимость вырабатывать критерии оценки качества.
Существует много подходов к оценке качества и эффективности ЭСО. Педагоги-
разработчики ЭСО должны ориентироваться на то, что впоследствии разработанные ими
средства обучения могут быть подвергнуты подобной экспертной проверке.
Приведем примерные критерии, по которым производится оценка качества ресурсов
Большим Жюри Российской Академии Интернета. В числе таких критериев:
содержание;
структура и навигационные функции;
визуальное оформление;
функциональность;
интерактивность;
общее впечатление.
Раскроем смысл каждого критерия.