Тема электронные средства обучения и их использование

Распознавание образов. Как правило, в процессе обучения с использованием ЭСО
учащемуся предъявляются довольно сложные сочетания сенсорных стимулов. Задача обу-
чаемого - распознать представленную информацию и усвоить ее. ЭСО предоставляет все
возможности для получения различной информации: звук, графика, видео и текст. При этом
различные стимулы влияют на определенные чувственные рецепторы, каждое сенсорное со-
бытие вносит свои ощущения. В целом происходит суммирование информации, быстрее
формируется понятие о ней и скорее наступает процесс концептуально-зависимой обработ-
ки. Необходимо помнить, что с помощью компьютера можно получить не просто статисти-
ческие выкладки, а наглядные динамические модели. Обеспечение возможности более ясно-
го, наглядного и всестороннего "видения" мира становится все более реальным. Данное пре-
имущество компьютеров необходимо использовать как можно шире при создании и исполь-
зовании ЭСО.
Внимание можно определить как сосредоточение умственных усилий на сенсорных
или мысленных событиях. Любой процесс обучения содержит в себе гораздо больше инфор-
мации, чем могут усвоить учащиеся. Поэтому, чтобы справиться с большим потоком инфор-
мации, учащиеся должны направлять внимание только на некоторые признаки. Психологи
полагают, что на внимание влияют такие факторы как сознание, пропускная способность
глаза человека, управление вниманием, уровень возбуждения и интерес, что необходимо
учитывать при создании средств обучения.
Под сознанием понимаются знания о событиях окружающей среды, а также знания о
памяти, мышлении и телесных ощущениях. У человека могут работать два типа сознания:
один - для речевого знания и обработки информации в левом полушарии, другой - для про-
странственных функций, локализованных в правом полушарии. Неодинаковым развитием
двух полушарий можно объяснить интеллектуальные различия между людьми. Одни люди
проявляют необычные вербальные способности, а другие лучше справляются с механиче-
скими и пространственными законами.
Сознание в процессе обработки информации выполняет двойственную задачу: оно вы-
бирает, какая система будет доминировать, и устанавливает для нее цель. В обработке гра-
фической информации участвует как образная, так и вербальная система кодирования, но
участие образной системы выше, при обработке текста, наоборот, основная доля участия
принадлежит вербальной системе кодирования, а вот в обработке абстрактной информации
целиком участвует только вербальная система, а образная бездействует. Интеграция различ-
ных стимулов (текстовых, звуковых, графических) в одном электронном средстве обучения,
возможность быстрого и легкого получения необходимой информации осознанного исполь-
зования гиперссылок - все это должно способствовать повышению эффективности обучения.
Еще двумя критериями являются возбуждение и интерес. Они оказывают значительное
влияние на внимание, так как поддерживают в активном состоянии способность обучаемых к
восприятию сенсорных сигналов. Не секрет, что для обучаемых работа за компьютером и
сам компьютер вызывают повышенный интерес. Однако необходимо помнить, что способ-
ность к переработке информации ограничена на двух уровнях - сенсорном и когнитивном.
Если одновременно навязывать слишком много сенсорных признаков, то может возникнуть
перегрузка, так же, как и при попытке обработки слишком большого количества информа-
ции.