Tekshirdi: Oltmishova n topshirdi Obidjonov F

fArg`ona palitexnika inistituti energetika fakulteti 30-21 guruh talabasi obidjonov feruzbek umumiy pedagogika fanidan tayorlagan mustaqil ishi

Tekshirdi: Oltmishova N

Topshirdi Obidjonov F

O`QTUVCHINING TARBIYA TEXNALOGIYALARI ASOSIDA FAOLIYAT OLIB BORISHI REJA:

• O‘qituvchi-tarbiyachi.
• Pedagogik mahorat.

Har qanday jamiyatda barkamol avlodni tarbiyalash, voyaga yetkazish va uni ma’lum bir kasbga yo‘naltirish og‘ir va mashaqqatli mehnat evaziga amalga oshiriladi. Bu mashaqqatli mehnat uzluksiz ta’lim va tarbiyaviy faoliyatning mahsulidir. Jamiyat taraqqiyotida tarbiyaning o‘rnini izohlab, Prezidentimiz I.A.Karimov quyidagi fikrlarini bayon etadi: “Ta’lim-tarbiya – ong mahsuli, lekin ayni vaqtda ong darajasi va uning rivojini ham belgilaydigan omildir. Binobarin ta’lim-tarbiya tizimini o‘zgartirmasdan turib, ongni o‘zgartirib bo‘lmaydi. Ongni, tafakkurni o‘zgartirmasdan turib esa biz ko‘zlagan oliy maqsad – ozod va obod jamiyatni barpo etib bo‘lmaydi”. Yoshlarni o‘qitish va tarbiyalash, zamonaviy bilimlarga ega bo‘lgan yuksak malakali kadrlarni tayyorlashda ayniqsa o‘qituvchining tarbiyachi sifatidagi o‘rni beqiyosdir. Xususan, mamlakatimiz Prezidenti I.A.Karimov “Yuksak ma’naviyat – yengilmas kuch” asarida o‘qituvchining kasbiy faoliyatiga shunday ta’rif beradi: “Barchamizga ayonki, inson qalbiga yo‘l, avvalo ta’lim-tarbiyadan boshlanadi. Shuning uchun qachonki bu haqda gap ketsa, ajdodlarimiz qoldirgan bebaho merosni eslash bilan birga, ota-onalarimiz qatori biz uchun eng yaqin bo‘lgan yana bir buyuk zot – o‘qituvchi va murabbiylarning olijanob mehnatini hurmat bilan tilga olamiz... Muxtasar qilib aytganda, maktab degan ulug‘ dargohning inson va jamiyat taraqqiyotidagi hissasi va ta’sirini, nafaqat yoshlarimiz, balki butun xalqimiz kelajagini hal qiladigan o‘qituvchi va murabbiylar mehnatini hech narsa bilan o‘lchab, qiyoslab bo‘lmaydi”. Mamlakatimizning kelajagi, mustaqil O‘zbekistonning istiqboli, ta’lim sohasida olib borilayotgan islohotlarning muvaffaqiyati ko‘p jihatdan tarbiyachi o‘qituvchiga, uning saviyasiga, tayyorgarligiga, fidoyiligiga, yosh avlodga ta’lim berish va barkamol inson darajasida tarbiyalab, voyaga yetkazishga nisbatan shijoatiga bog‘liq. Har qanday ta’lim muassasasida tarbiyaviy jarayon bevosita o‘qituvchi tomonidan tashkil qilinadi va olib boriladi. Yangicha ijtimoiy sharoitda ta’lim- tarbiyadan ko‘zda tutilayotgan maqsadlarga erishish, o‘quvchilarning dars va darsdan tashqari xilma-xil tarbiyaviy faoliyatlar
. Albatta buning ob’ektiv sabablari bor: tarbiya tushunchasi, insonning aqliy imkoniyatlarini rivojlantirish, axloqan pok, estetik didli, mehnatsevar qilib tarbiyalash omili bo‘lib, ta’lim berish ko‘nikmalarini egallashga qaraganda keng ma’nodagi tushuncha bo‘lganligi uchun doimo ziddiyatlarga vaKo‘pchilik tasodifiy hodisalarga boy. Tarbiya – o‘qituvchi va o‘quvchi (tarbiyachi va tarbiyalanuvchi)lar o‘rtasida tashkil etiluvchi pedagogik faoliyat bo‘lib, tarbiyalanuvchini ma’lum bir maqsadga muvofiq takomillashtirish uchun shaxsga muntazam va tizimli ta’sir etish, jamiyatning ijtimoiy-tarixiy tajribalariga yondashib shaxsni har tomonlama shakllantirish, uning xulq-atvori va dunyoqarashini, ijtimoiy ongini tarkib toptirishda xalqning boy mafkuralariga yo‘naltirilgan qizg‘in faoliyat jarayonidir. Tarbiya asosida tarbiyalanuvchining ongi shakllanadi, ma’naviy boyligi va his-tuyg‘ulari rivojlanadi, o‘zida ijtimoiy hayotda o‘z o‘rnini topish uchun zarur bo‘lgan, kishilar bilan o‘zaro munosabatni to‘g‘ri tashkil etishga xizmat qiladigan axloqiy odatlar hosil bo‘ladi. Tarbiya jarayonida jamiyatning shaxsga nisbatan axloqiy talablariga muvofiq keluvchi xulqiy malaka va odatlarini hosil qilish lozim. Bunga erishish uchun o‘quvchining ongi, hissiyoti va irodasiga o‘qituvchi tomonidan pedagogik mahorat qonuniyatlari asosida ta’sir etib boriladi. Agar bularning birortasi e’tibordan chetda qolsa, maqsadga erishish qiyinlashadi. Tarbiyaning mohiyati va mazmuni mamlakatning ijtimoiy-siyosiy maqsadlarini ifodalaydi, jamiyatning fuqarolar oldiga qo‘yadigan talablaridan kelib chiqib asoslanadi. Zero, har bir xalqning taraqqiy etishi, davlatlarning qudratli bo‘lishi avlodlar tarbiyasiga ko‘p jihatdan bog‘liqligi qadimdan o‘z isbotini topgan.
Har qanday ijtimoiy jamiyatda yosh avlod tarbiyasi muayyan maqsad asosida tashkil etiladi. Tarbiyaning maqsadi ijtimoiy jamiyat taraqqiyoti, uning rivojlanish yo‘nalishi, ijtimoiy munosabatlar mazmunidan kelib chiqib belgilanadi. Bugungi kunda O‘zbekiston Respublikasida tashkil etilayotgan tarbiyaning asosiy maqsadi barkamol avlodni tarbiyalab voyaga yetkazishdan iborat. Zero, “Sog‘lom avlodni tarbiyalash – buyuk davlat poydevorini, farovon hayot asoslarini qurish deganidir”. Barkamol avlod tarbiyasi erkin va demokratik jamiyat taraqqiyoti uchun naqadar dolzarblik kasb etishini mamlakatimiz Prezidenti I.A.Karimov shunday ifodalaydi: “Biz komil inson tarbiyasini davlat siyosatining ustuvor sohasi deb e’lon qilganmiz. Komil inson deganda biz, avvalo, ongi yuksak, mustaqil fikrlay oladigan, xulq-atvori bilan o‘zgalarga ibrat bo‘ladigan bilimli, ma’rifatli kishilarni tushunamiz”. Tarbiya xususida taniqli o‘zbek adibi Abdulla Avloniyning “Al-hosil, tarbiya bizlar uchun yo hayot, yo mamot, yo najot – yo falokat, yo saodat – yo razolat masalasidur”1 – deb aytgan fikrlari barcha millat vakillarining tarbiyasiga mos keluvchi haqiqatdir. Ushbu fikrlardan anglaniladiki, shaxs tarbiyasi xususiy ish emas, balki ijtimoiy, milliy va davlat ishidir. O‘zining kasbiy mahoratini endigina boshlagan yosh o‘qituvchilarda tarbiyachilik mahoratining ko‘nikma va malakalarini egallash qiyin shakllanadi. Bunga asosan, yosh o‘qituvchilarda kasbiy sifatlar tizimini egallash harakati bilan bog‘liq sub’ektiv sabablar mavjud bo‘ladi. Bu nimani nazarda tutadi? Boshlovchi o‘qituvchining ziddiyatli vaziyatlarda o‘quvchilar orasida o‘zini tuta bilishi, xilma-xil tarbiyaviy usullardan foydalanib, ko‘zlangan maqsadiga erishishi tarbiyachilik mahorati bilan bog‘liq.
Pedagogik faoliyatni endigina boshlagan tarbiyachi-o‘qituvchi jazolash usullarini ko‘proq egallashga harakat qiladi. Ular oldida, guyo tarbiyaviy maqsadlarga erishishning omili sifatida «qanday jazolamoq kerak?» muammosi barcha tarbiyaviy masalalarni hal qiluvchi vosita sifatida namoyon bo‘ladi. O‘qituvchi tarbiyachilik faoliyatining mazmunida oldinga qo‘yilgan maqsad va vazifalarga muvofiq o‘quvchilar tomonidan o‘zlashtirilishi lozim bo‘lgan bilim, ko‘nikma va malakalar, shaxs xulq-atvori hamda sifatlari mohiyati aks etadi. O‘qituvchi tarbiya mazmunini shaxsning shakllanishiga qo‘yiluvchi ijtimoiy talablar mohiyatidan kelib chiqib, ijtimoiy-iqtisodiy taraqqiyot, kishilik munosabatlari mohiyati va darajasi, shuningdek, jamiyat mafkurasi g‘oyalari asosida belgilaydi. Shu bilan birga, tarbiyaviy faoliyat avvalo o‘qituvchining pedagogik mahorati, yuksak tashkilotchilik faoliyatiga ham bog‘liqdir. Prezidentimiz I.A.Karimov o‘qituvchidagi tarbiyachilik qobiliyatining asosiy mohiyatini shunday ta’riflaydi: «Tarbiyachi – ustoz bo‘lish uchun, boshqalarning aql-idrokini o‘stirish, ma’rifat ziyosidan bahramand qilish, haqiqiy vatanparvar, haqiqiy fuqaro etib yetishtirish uchun, eng avvalo, tarbiyachining o‘zi ana shunday yuksak talablarga javob berishi, ana shunday buyuk fazilatlarga ega bo‘lishi kerak». Demak, o‘z faoliyatini endigina boshlayotgan o‘qituvchi va doimiy izlanishda bo‘lgan tajribali o‘qituvchi ham tarbiyachilik mahoratiga zamin yaratuvchi quyidagi jarayonlarni bilishi kerak:
Muvaffaqiyatli ishlash uchun har bir o'qituvchining pedagogik mahoratiga ega bo'lishi kerak, chunki faqat mahorat o'qituvchining samarali mehnat natijalarini ta'minlashi mumkin. "Magistrlik - kasbdagi eng yaxshi kasb" ma'nosi, masalan, hunarmandlarning faoliyati bilan bog'liq, masalan, oshpaz, zargar, shoemaker, tikuvchilik va boshqalarning mahorati bilan bog'liq bo'lgan "mahorat" so'zi. 20-asr boshlaridan beri "mahorat" tushunchasi ijodiy kasblar bilan aloqa qilish, masalan, shoir - shoir, usta cho'tkasi - rassom, xo'jayin sahnasi va hokazo. , shuningdek, pedagogik tadbirlar ijodiy, tabiiy "o'qituvchi - usta" kombinatsiyasi kombinatsiyasini hisobga olgan holda. Kelgusi o'qituvchilar, o'qituvchilar pedagogik mahoratning mohiyati, uning murakkabligi va ko'p qirrali g'oyasi bo'lishi kerak. "Pedagogik professionallik" "Pedagogik mahorat" tushunchasi orqali aniqlanadi. Pedagogik mahorat Ideal deb hisoblanadi pedagogik ishO'qituvchilarni o'zini yaxshilash uchun o'qituvchini o'qituvchining shaxsiy sifati va pedagogik mehnat samaradorligini baholaydigan standart sifatida. Zamonaviy pedagogika sohasida pedagogik mahoratning eng muhim mezonlaridan biri bu o'qituvchi ishining samaradorligidir, maktab o'quvchilarining yuz foizi va bir xil (yuz foiz), ya'ni, ya'ni Agar o'qituvchidir, agar u hammaga istisnosiz qanday ta'lim berishni bilsa, ustozdir. O'qituvchining professionalligi eng ravshanligi yaxshi natija Ular o'rgana olmaydigan kimsalar deb hisoblanadigan talabalar.
Pedagogik qobiliyat quyidagi komponentlarni o'z ichiga oladi: I - o'qituvchi shaxsiyatining kasbiy-pedagogik yo'nalishi. II - Kasbiy jihatdan muhim bilim. III - Kasbiy zarur qobiliyat, ko'nikmalar va ko'nikmalar. IV - professional ijod. Siz psixologiyadan bilganingizdek, inson tanlangan kasbga turli yo'llar bilan munosabatda bo'lishi mumkin. Bu ham o'qituvchiga ham tegishli. Birinchidan, o'qituvchi yoki o'qituvchi pedagogik faoliyatga ijobiy va talabalarga ijobiy ta'sir ko'rsatishi kerak - aks holda uning ishida katta qiyinchiliklar mavjud. O'z navbatida, ijobiy munosabat kasbga qiziqish uyg'otadi, bu mehnat natijalari uchun javobgardir va o'qituvchiga o'z shaxsiy fazilatlarini yaxshilashga undaydi. Asosiylari: yuqori axloq, ishonch, fuqarolik qarzini ongi, jamoat faoliyatiUy, vatanparvarlik, boshqa davlatlarga hurmat, bolalarga, mehr-shafqat, insonparvarlik, sevgi va mehr-oqibat, ikkinchidan, yuqori malakali o'qituvchi bo'lish uchun, odam professional ravishda zarur bilimlarni o'zlashtirishi kerak. Masalan, boshlang'ich sinf o'qituvchilari darslarni birma-bir olib boradi, lekin bir nechta mavzularda: ona tili, o'qish, matematika, ish, vizual san'at va boshqalar shundaki, uning maxsus o'qitishi barcha ob'ektlar uchun bilimlarni o'z ichiga oladi. Zamonaviy o'qituvchi dunyoning ilmiy nuqtai nazariga ega bo'lishi kerak, chunki keng doiraga ega - bu siyosiy, iqtisodiy, huquqiy va boshqa xalq bilimlarini o'zlashtirishga majburdir. Ilmiy savodxonlik, intellektual tintuv, pedagogik bilimlarini yangilash va kengaytirish istagi ham kerakli fazilatlar Zamonaviy o'qituvchi. Erishilgan yutuqlardan foydalanish qobiliyati zamonaviy fan Texnologiya ikkalasi ham zamonaviy o'qituvchi uchun o'qish qobiliyati zarur, shuning uchun tadqiqot mahoratini mastum etish kerak. 
О‘ZBEKISTON RESPUBLIKASI
Masofadan
O’ylaymizki, bu ko’rsatgichlar loyihalangan o’quv jarayonining texnologik darajasini to’liq ifodalaydi, amalda joriy etilishi esa o’qituvchini yuqori malakali mutaxassisga aylantiradi, o’quvchi (talaba)ning nufuzini ham birmuncha oshiradi va ijodiy faoliyatni rivojlantirishning yangi qirralarini ochadi. SHu bilan birgalikda taklif etilganlar "haqiqatning oxirigi bekati" degan fikrdan uzoqmiz, chunki pedagogik texnologiyani loiyhalash shunchalik murakkab jarayonki, u har bir ta`lim turi, qolaversa, har bir fan uchun o’ziga hos ijodkorlikni talab etadi.