Технологии в образовании

Формирование медийной грамотности
Медийная грамотность определяет как готовность к использованию ресурсов и возможностей гло-
бальной медиасреды. Можно говорить о социальных, этических, культурных и технологических аспектах 
медийной грамотности. В процессе формирования медийной грамотности учащиеся приобретают на-
выки безопасного использования медиа, а также личного самовыражения, формирования собственного 
мнения, независимых воззрений и участия в жизни гражданского общества, готовность к критической 
интерпретации знаний. Ключевым аспектом медийной грамотности является аналитический подход к ме-
диасреде: способность воспринимать критически медиа и готовность выражать себя средствами медиа.
Медийная грамотность включает следующие составляющие:
• Эстетические и творческие навыки: способность видеть, слышать, создавать и интерпретировать
медиа контент. Учащиеся могут развивать эти навыки, самостоятельно создавая медиа контент.
• Интерактивные навыки: способность общаться при помощи медиа и примерять на себя различные меди-
ароли. Эти навыки могут быть развиты в рамках дистанционного обучения, дискуссий и практики сетевого 
взаимодействия. Интерактивные навыки указывают на готовность выражать свои мнения и установки.
• Навыки критического анализа. Это умение интерпретировать и понимать значение различных ви-
дов медиаресурсов. Учащийся может интерпретировать и оценивать жанры и контент медиа, ис-
пользуя различные аналитические инструменты. Эти навыки лучше развиваются через изучение 
многообразия медийного контента и жанров.
• Навыки безопасности и управления. Это умение находить выход из затруднительных ситуаций и
избегать их. Важнейшими навыками безопасного поведения в виртуальном пространстве явля-
ются защита личного пространства и умение избегать вредоносных контактов и контента.
Ключевые элементы медийной и информационной грамотности
Медийная и информационная грамотность способствует реализации права человека на коммуникацию 
и самовыражение, на поиск, получение информации и идей, а также возможность обмениваться ими. 
Люди, обладающие навыками медийной и информационной грамотности, могут:

---

Медийная и информационная грамотность в условиях развития цифровых технологий
151
• понимать влияние медиа и формы представления информации в них;
• принимать информированные и независимые решения;
• получать новую информацию об окружающем мире;
• формировать чувство общности;
• поддерживать публичный дискурс;
• продолжать обучение на протяжении всей жизни;
• создавать информацию;
• мыслить критически;
• использовать медиа для самовыражения и творчества;
• использовать медиа с учетом соображений безопасности и ответственности;
• участвовать в жизни демократического общества и глобальной информационной сети.
Формы и способы выражения медиа постоянно развиваются; следовательно, навыки медийной и ин-
формационной грамотности также должны непрерывно совершенствоваться. Отдельный человек едва 
ли в состоянии приобрести все существующие навыки медийной и информационной грамотности, но 
каждый в ответе за непрерывное обновление своих навыков. Производство собственного медиа контен-
та — наилучший способ научиться анализировать контент, созданный другими людьми.
Медийная и информационная грамотность в школьной программе
Навыки использования медиа не могут развиваться сами по себе, без целевого обучения. Это обусловли-
вает необходимость систематического формирования навыков медийной грамотности. Обучение медийной 
грамотности — право, закрепленное в Конвенции ООН по правам ребенка.
Нельзя рассчитывать на то, что всем детям будут предоставлены равные возможности для освоения ме-
дийной или информационной грамоты вне школы. Более того, навыки, приобретенные за пределами шко-
лы, часто бывают спонтанными и односторонними. Важность включения медийной и информационной гра-
мотности в школьный учебный процесс на систематической основе является несомненной. Главное, чтобы 
медиа образование находило свое выражение в практических результатах, например, школьных газетах и 
журналах, радиопередачах, аудиовизуальной продукции, мультимедийных презентациях, веб-сайтах и т.п. 
Есть несколько способов решения этой задачи.
• Школа включает в конкретные предметы программу, связанную с медийной и информационной 
грамотностью, соответственно, определяя специальные предметы.
• Школа выбирает стратегию интеграции всех учебных программ, полагая, что обучение способ-
ности к критическому отбору информации из медиа и формирование навыков создания и обмена 
информацией при помощи ИКТ должны стать частью всех школьных предметов, причем учить это-
му надо как учеников, так и учителей.
• Школа принимает решение об интеграции медиа образования с дополнительным образованием 
и внеурочными занятиями.
В основе всех трех моделей лежит мысль о том, что медийная и информационная грамотность явля-
ется базовым навыком, который является основой для всех остальных и, следовательно, ее не надо вы-
делять в отдельный предмет, ни как навык, ни как коллективную практику.