Technology based grammar instruction

participants - larger, more randomized studies of various grade levels should be 
researched as well. Finally, this study only included native English speakers.
More research sh
ould be done on Noredink’s effectiveness with non-native 
English speakers learning English as another language. However, this study’s 
results were very promising, and suggest that teachers should seriously consider 
incorporating a technology-based approach within the classroom. Noredink as a 
technology-based approach with a free platform would afford teachers an initial 
opportunity to experiment with and incorporate online instruction with their 
grammar curriculum.

---

54 
REFERENCES 
Bower, M., & Vlachopoulos, P. (2018). A critical analysis of technology
‐
enhanced
learning design frameworks. 
British Journal of Educational Technology,
49
(6), 981-997. 
Cambourne, B. (1995). Toward an educationally relevant theory of literacy 
learning: Twenty years of inquiry. 
The Reading Teacher,
49
(3), 182-190. 
doi:10.1598/rt.49.3.1 
Data Access and Dissemination Systems (DADS). (2010). 
Community facts
. 
Retrieved from https://factfinder.census.gov/faces/nav/jsf/pages/ 
community_facts.xhtml 
Dembsey, J. M. (2017). Closing the Grammarly® gaps: A study of claims and 
feedback from an online grammar program. 
The Writing Center Journal,
36
(1), 63-100. Retrieved from www.jstor.org/stable/44252638 
Denver Community School District (DCSD). (2018). 
Iowa assessment data.
Retrieved on March 15, 2019 from http://www.denver-cyclones.com/ 
Harrity, E. (2012). Incorporating effective grammar instruction into the classroom. 
(Honors Thesis). Retrieved from https://scholarworks.uni.edu/hpt/40 
Hartwell, P. (1985). Grammar, grammars, and the teaching of grammar. 
College 
English
, 
47
(2), 105-127.
Hegelheimer, V. (2007). Helping ESL writers through a multimodal, corpus-
based, online grammar resource. 
CALICO Journal,
24
(1), 5-31. 
doi:10.1558/cj.v24i1.5-31 
Kessler, G. (2018). Technology and the future of language teaching. 
Foreign 
Language Annals, 51
(1), 205-218. 
Koehler, N. A., Thompson, A. D., & Phye, G. D. (2011). A design study of a 
multimedia instructional grammar program with embedded tracking. 
Instructional Science,
39
(6), 939-974. doi:10.1007/s11251-010-9161-2 
Lacina, J. (2005). Technology in the classroom: Grammar instruction and 
technology. 
Childhood Education,
81
(4), 247-249. 
doi:10.1080/00094056.2005.10522283 

---

55 
Lys, F. (2013). Computer-mediated grammar practice and its effect on different 
language tasks. 
CALICO Journal,
30
, 166-186. Retrieved from 
http://www.jstor.org/stable/calicojournal.30.166 
Mamun, M., Lawrie, G., & Wright, T. (2020). Instructional design of scaffolded 
online learning modules for self-directed and inquiry-based learning 
environments. 
Computers & Education,
144
. 
Nutta, J. (1998). Is computer-based grammar instruction as effective as teacher- 
directed grammar instruction for teaching L2 structures? 
CALICO Journal,
16
(1), 49-62. doi:10.1558/cj.v16i1.49-62 
Perrin, R. (2003). Grammar on the information superhighway: Proceed with 
caution. 
The English Journal,
92
(3), 80. doi:10.2307/822264 
Pijls, F., Daelemans, W., & Kempen, G. (1987). Artificial intelligence tools for 
grammar and spelling instruction.