Teaching and learning Foreign Languages in Uzbekistan

2.2 A brief history 
The late 1960s and early 1970s are of particular historical important for CALL. The 
rapid  development  in  computer  technology  paved  the  way  for  the  educational  use  of 
computers in language teaching and learning. 
There were famous plans during the early development of CALL as follows: 
(1) The Stanford Project 
It  dates  from  the  mid  1960s  and  was  carried  out  under  the  supervision  of  Van 
Campen  in  the  Slavic  Language  Department.  The  work  was  a  computer-based 
introductory  Russian  course,  and  was  self-instructional:  most  of  the  teaching  material 
was on the computer. The 170 hour Russian course was scheduled by the student over 
an  academic  year.  During  the  course  of  the  project,  the  hardware  at  Stanford  has 
changed significantly. Instead of the slow teletype there is now a bilingual visual display 

---

 
22 
unit,  and  in  place  of  the  tape-reorder  there  is  a  computer-generated  audio  system. 
Overall, the work done at Stanford on the curriculum was interesting and significant. 
(2)  The  PLATO  System  (The  Programmed  Logic  for  Automated  Teaching 
Operations)  System.  The  system  was  developed  at  the  University  of  Illinois,  in 
conjunction  with  the  Control  Data  Corporation,  together  with  the  special  purpose 
software to develop CAL material. One measure of the success of the PLATO system is 
its ability to survive over a period of two decades and to sustain the interest of teachers.  
The first teacher to use the PLATO system for language teaching is Curtin. (Curtin 
et al. 1972). 
(3) The microcomputer boom 
The  late  1970s  will  be  remembered  as  a  period  in  which  the  microcomputer 
established itself as a consumer product. The cheapness of the microcomputer means 
that  computing  facilities  are  now  much  more  widely  available.  The  teacher  may  well 
have access to a machine at home or at work, and it is probable that several students in 
a  given  class  will  own  one.  Microcomputers offer  certain  advantages  over mainframes 
since they are normally used on an individual basis. Although microcomputers are less 
powerful  than  mainframes,  their  capabilities  are  impressive.  Michael  C.,  Roy  B.  and 
Jeremy Fox (University of East Anglia) have shown that micros can support a range of 
CALL programs. These programs include a student monitoring system and an authoring 
package1.  Tim  Johns  (University  of  Birmingham)  has  devised  a  range  of  text-based 
programs,  which  run  on  smaller  micro  (Johns  1988).  A  collection  of  articles  on  the 
teaching  of  English  as  mother  tongue  and  as  a  foreign  language  describes  several 
imaginative  possibilities  for  expanding  the  range  of  CALL  activities  using  the 
microcomputer (Chandler 1983).