Tasdiqlayman O‘quv ishlari bo‘yicha prorektor

Matematika mashg`ulotlarini planlashtirish 
Matematika  mashg`ulotlari  ham  boshqa  predmet  mashg`ulotlari  kabi    kalendar  planda 
rejalashtiriladi.  Ba'zi  paytlarda  tarbiyachining  kalendar  planidan  tashqari,  plan  konspekt  ham 
tuziladi. qanday paytlarda? - qanday maqsad bilan?  
Kalendar plandan konspektning farqi nima? Mashg`ulot konspekti batafsil yoziladi, ba'zi 
paytlarda  tarbiyachi  qiladigan  ish  so`zma  —  so`z  yozilib,  ko`chirma  gaplar  va  bolalarning 
ismlari,  ham  keltirib  yoziladi.  Konspekt  yozish  va  konspekt  bilan  mashg`ulot  o`tish  tarbiyachi 
uchun  ancha  oson  bo`ladi.  Ammo,  tarbiyachilar  bolalar  bog`chasida  ko`pincha  o`zlari  tuzgan 
planlar  bilan  mashg`ulotlarini  o`tkazadilar.  Shuning  uchun  ham  tarbiyachilar  konspektdan  ham 
avval plan yozishni, uni  tuzishni o`rganishlari kerak.  
Tarbiyachilar  matematika  mashg`ulotlarni  faqat  o`z  gruppasidagina  emas,  balki  boshqa 
gruppalarda o`tkaziladigan mashg`ulotlarni ham programma mazmunini bilishlari kerak. Yilning 
boshida ikkala tarbiyachi ham matematikadan, mashg`ulotlarni planlashtirishi juda muhim.  
Mashg`ulot konspektining taxminiy sxemasi  
Mashg`ulotning nomi. 
Programma mazmuni.   
Oldindan olib boriladigan ish. G`Bolalarning bilim darajalarini bilishG`  
Mashg`ulotga tayyorlanishi. 
Bolalarni  tashkil  qilish,  mashg`ulotning  borishi,  metodik  usullar  G`bular  hammasi 
birgalikda yoziladiG`.  
Shuningdek,  tarbiyachilarning    nutqi  bu  erda  juda  katta  ahamiyatga  ega.  Uning  nutq 
madaniyati  va  savodi,  ravon  va  anik,  muloyim  va  sodda,  anik,  qisqa  tushuntiradigan,  to`g`ri 
savol  bera  oladigan,  u  ko`p  bo`lmasdan  aniq  savollar  berib,  qo`yilgan  vazifaga  to`lik  javob 
oladigan bo`lishi kerak.  
Har bir bola bilan mashg`ulotdan tashqari vaqtlarda ham yakkama- yakka ish olib borishi 
zarur.  Matematika  mashg`ulotlarida  olgan  bilimlarini  boshqa  mashg`ulotlarda  mustahkamlab 
borishi kerak. Bolalar bog`chasi dasturi malakali tarbiyachilarga moslab tuzilgan. Ammo dastur - 
bu  darslik  emas.  U  bilan  ishlashni  o`rganish  va  bilish  kerak.  Undan  keyin  shu  planga  qarab  2 
haftalik mashg`ulotlar plani tuziladi. Lekin shunday narsalarga e'tibor qilish kerak:  
1. Hamma va ayrim bolalarni bilish darajalarini.  
2. Programma vazifalarini  

---

3.  Ko`rgazma  qurollar  qancha  borligini  bilish  va  qanday  materiallarni  tayyorlash 
kerakligini  e'tiborga  olish  kerak  bo`ladi.  Lekin  aniq  mashg`ulot  planini  umumiy  sxemaga 
aylantirish,  unda  faqat  metodik  usullarni  eslatib  o`tib,  mashg`ulotning  qismlarini  ko`rsatishi 
noto`g`ri. Mashg`ulot planini mashg`ulot konspektiga o`xshatish ham kerak emas.  
Matematikadan  mashg`ulotlar  plani  aniq  tuzilishi  kerak.  Metodika  va  nazariyani 
biladigan boshqa tarbiyachi  ham  bu plandan  foydalanib mashg`ulot o`tkazishi mumkin  bo`lishi 
kerak.  
Ish  tajribasida  ayrim  tarbiyachilar  boshqa  odam  tayyorlagan  planlarni,  konspektlarni 
ko`chirish bilan shug`ullanadilar. Bu albatta, unga katta zarar keltiradi.  Bunday tarbiyachi hech 
qanday ijodiy ish olib bormaydi va bolani tarbiyalashda juda katta, yomon xatoga yo`l qo`yadi.  
Plan tuzishning taxminiy sxemasi  
1. Mashg`ulotning nomi: Bu punktda uchraydigan xatolar:  
A) mashgulot nomi o`rniga uning nomeri yoki didaktik o`yin nomini yozib qo`yadilar, bu 
noto`g`ri hisoblanadi.  
2. Programma mazmuni:  
 
Bu punktda biz nimalarni o`rganish, qanday tushunchalarni qanday hajmlarda berilishini 
yozamiz. Undan keyin ishimizga qo`yilgan vazifalarni, maqsadimizni yozamiz.  
G`Bundagi xatolarG`  
a)  o`z  oldiga  qo`ygan  vazifalarni  ifodalashda  aniq  so`z  topa  olmaslik,  ko`pincha 
tarbiyachilar  «o`rganishi»  deb  yozadilar,  bu  noto`g`ri,  chunki  G`faqat  bir  mashg`ulotda  bolani 
o`rgatib  bo`lmaydi.  Shuning  uchun  boshqa  so`zlarni  ishlatish  lozim.  Ya'ni,  tanishtirish, 
ko`rsatish, mustahkamlash, mashq qilish kabilarG`.  
Sh. Ko`rgazmali materiallar:  
Bu  punkgda  metodik  usullar  yozilmaydi.  Planda  mashg`ulotga  kerakli  ko`rgazmali 
qurollar, tarqatma materiallar.  
IV. Mashg`ulotning borishi 
Bu punktda ham metodik usullar yozilmaydi, faqat mashg`ulot haqida batafsil yoziladi.  
Mashg`ulotning  borishi  qismlarga  bo`linadi.  Shularning  hammasini  qisqa,  aniq  va 
ko`chirma gaplarsiz yozish kerak.  
1. Mashg`ulotning nomi: elementar matematika.  
1.  Bolalar  nutqida  “ko`p”,  “bitta-bittadan”,  “birorta    ham”  so`zlarni  qo`llanilishini 
shakllantirish va aktivlashtirish.  
2. Programma mazmuni:  
Bolalarni  ayrim  predmetlarni  gruppadan  ajratib  olishga  va  ayrim  predmetlardan  gruppa 
tuzishga  o`rgatishni  davom  ettirish,  gruppadagi,  barcha  predmetlar  uchun  umumiy  bo`lgan  1-2 
belgini  topishga  bolalarni  o`rgatish;  bolalar  nutqida  “ko`p”,  “bitta”,  “bittadan”,  “birorta  ham” 
so`zlarni qo`llanilishini aktivlashtirish, bir soni gapda ot vazifasida kelganida turlash.  
III. Ko`rgazmali material:  
O`yinchoqlar: gruppadagi bolalar soniga teng miqdorda archacha va quyoncha.  
IV. Mashg`ulotning borishi:  
1 qism: Bolalarni archachalarning ko`pligiga jalb qilaman. Keyin esa bitta archacha olib 
bolalardan  menda  nechta  archacha  borligini  so`rayman,  ulardan  javob  olgan  har  bir  bolani 
bittadan  archacha  olishga  taklif  etaman  va  ularning  har  biridan  nechta  archacha  olganligini 
so`rayman.  Hammalari  archachalarni  olib  bo`lganlaridan  so`ng  stolda  bitta  ham  archacha 
qolmaganligini  "  ta'kidlayman  va  bolalarga  archachani  ko`zdan  kechirishni  taklif  qilaman. 
Bolalardan  archachalarning  rangini,  har  birida  nechtadan  archacha  borligini  savollar  berib 
so`rayman, so`ng umumlashtiraman.  
Hamma  bolalarda  bittadan  archacha  borligini  stol  ustida  bitta  ham  archacha 
qolmaganligini  ta'kidlayman  va  bolalarga  hammalari  birgalikda  birorta  ham  archacha 
qolmaganligini aytishni taklif qilaman. Shundan so`ng hamma bolalarga bittadan archachani stol 
ustiga olib kelib qo`yishlarini aytaman va bolalarning har biridan nechta archacha qo`yganligini 

---

so`rayman.  Shundan  so`ng  archalar  ko`payib  qolganligini  ularga  tushuntiraman.  Oxirida  esa 
archalar ko`pligini aytib yakunlayman.  
2 qism: Bunda xuddi shunday mashqni quyonchalar bilan o`tqazib,  bolalarni gruppadagi 
predmetlarning hammasi uchun umumiy bilishlarni ko`ra bilishga o`rgataman. Ulardan archacha 
va quyonchalar rangini so`rayman. Ularning javoblaridan xulosa qilaman.  
Pedagogik ishning hisoboti va analizi 
Hayot  gruppadagi  ta'lim  tarbiyaviy  jarayonni  analiz  qilishni,  uning  sifat  va 
samaradorligini aniqlashni talab qiladi. Mashg`ulot aniq bolalar va alohida olingan har  bir bola 
programma  materialini  qanday  egallaganligi  (topshiriqlarni  hamma  uddaladimi,  kim  uddalay 
olmadi,  sababi  nimada,  bu  bolalarga  tatbiqan  harakatlarning  qanday  individual  programmasini 
mo`ljallash,  yo`q bo`lgan va orqada qolgan bolalarga etishib  olishlarida qanday  yordam  berish, 
mashg`ulotda  boallarning  aktivligi  qanday  bo`lganligi)  qayd  etiladi,  bolalar  intellektlari, 
xotiralari, 
idroklarida 
qanday 
siljishlar 
tashlanganligi, 
ularning 
yutuqlari 
va 
muvaffaqiyatsizliklari  nimalarda  ifodalanganligi,  ta'lim  tarbiya  jarayonini  o`stiruvchi  hamda 
tarbiyalovchi ahamiyat kasb etgan-etmaganligi aks ettiriladi.  
Bolalarning  yutuqlari  maksimal  darajada  ob'ektiv  baholanishi  kerak,  chunki  haqiqiy 
ahvolni analiz qilishgina maktabgacha yoshdagi bolalarga bundan keyin ta'lim va tarbiya berish 
usullarini aniqlash uchun asos bera oladi. Shuning uchun tarbiyachi faqat o`zining taasurotlariga 
asoslanmasligi,  balki  bolalar  faoliyati  (rasm,  yasalgan  narsa,  bolalar  hikoyalari  va  shu 
kabilar)ning  natijalaridan  foydalanishi  lozim.  Nimalar  egallanmaganligi,  kimlar  va  nima 
egallanmaganligi  albatta  hisobga olinishi kerak.  Masalan, kichkintoylarning nutqlarnni o`stirish 
va ularga savod o`rgatish mashg`ulotlaridagi faoliyatlarini analiz qilishda bolalarning predmet va 
hodisalar  haqidagi  bilim  va  tasavvurlarining  cifati,  ularning  nutqiy  ko`nikmalari,  ifoda 
vositalaridan  foydalanish,  so`z  yasash,  so`zni  o`zgartirish  malakalari,  so`zning  tovush 
strukturasini farqlashning rivojlanganligi va shu kabilarga e'tibor berish zarur.  
Bolaning  ta'limda  orqada  qolish  sabablari  analiz  qilinar  ekan,  tarbiyachilarning  ishlarini 
kuzatish, ularga bu hodisalar sabablarini aniqlashlarida ko`maklashish, alohida-alohida o`qitishni 
uyushtirishda va bolalarga individual yondashishni amalga oshirishda foydali maslahatlar berishi 
kerak.  
Umumiy ta'lim va hunar maktabining islohoti mehnat ta'limiga doir ishlarni yaxshilashni 
nazarda  tutadi.  Yangi  programmada  bolalarning  mehnati  birinchi  marta  bolalar  faoliyatining 
mustaqil turi sifatida ikkinchi kichik gruppadan boshlaboq alohida bo`limga ajratilgan.  Shuning 
uchun  hisobotda  bolalarda  mehnat  ko`nikma  va  malakalari,  kollektiv  mehnat  malakalarining 
rivojlanish  darajasini  qayd  etish  lozim.  Bunday  analiz  tarbiyachiga  pedagogik  jarayonning 
tafsilotini  ko`rish,  ijobiylik  va  kamchiliklarni  ob'ektiv  baholash,  asosli  xulosalar  chiqarish,  o`z 
mehnati mahsulini ko`rish va uning istiqbolini belgilash imkonini beradi. 
Pedagogik masala №   
Bolalar bog`chasining mudirasi ertalab gruppalarning ishga tayyorgarligini tekshira turib, 
bitta  tarbiyachida  matematika  mashg`uloti  uchun  hamma  materialning  stol  ustida  turganini 
ko`rdi. Navbatchilar geometrik shakllarni konvertlarga solayaptilar, rangli qalam va daftarlarning 
bor yo`kligini tekshirdilar.  
Ikkinchi tarbiyachi o`z o`rnida yo`q edi, u metodik kabinetda sanash uchun o`yinchoqlar 
tanlayotgan  edi,  keyin  esa  gruppada  sanoq  zinachasini  qidirdi.      Uchinchi  tarbiyachi  esa 
mashg`ulot uchun materialni taxlayotgan edi, bolalar bu vaqtda o`yin bilan mashg`ul bo`ldilar.  
Xisobot — kundalik ish yakunida xisobot yoziladi.