Tasdiqlayman” Magistratura bo‘limi boshlig’i D. A. Mamatqulov

O‘z-o‘zini nazorat qilish uchun savollar

1. 
   Maktabgacha ta’lim tashkilotida rivojlantiruvchi muhit asosida tavsif yozish
   
2. 
   Kartoteka tayyorlash tartibi, tadbirlar siklogrammasini yaratish, taqdimot tayyorlash.
   

Foydalanilgan adabiyotlar:
1.Sodiqova Sh.A. Maktabgacha pedagogika T.: Tafakkur bo`stoni2013
2. “Ilk qadam” Davlat o‘quv dasturi. T. : 2018.

3. 
   O‘zbekirton Respublikasi Ilk va maktabgacha yoshdagi bolalar rivojlanishiga qo‘yiladigan davlat talablari. T.: 2018.
   
4. 
   O‘zbekirton Respublikasi maktabgacha ta`lim Vazirligining 155-sonli qarori: T.: 2019
   

№7 MUSTAQIL ISH
7-mavzu. Maktabgacha ta’limda markazlar faoliyatida olib boriladigan ishlarning mazmundorligi.
Mavzu bo‘yicha Keys-topshiriqlar
Topshiriqni bajarish vaqti: 8 soat
KEYS-stadining ahamiyati va mohiyati
Ta’lim jarayonida keys‑stadi uslubini keng tatbiq qilishning ijtimoiy-pedagogik shart-sharoitlari


Keys-stadi:
масала тарихи
Keys‑stadi amaliy vaziyatlarni tahlil etish va hal qilish asosida o‘qitish usuli sifatida xorijiy ta’limda avval-boshda huquq sohasida qo‘llanila boshladi: u ilk marta Garvard universitetining huquq maktabida 1870 yilda qo‘llanilgan edi. 1920 yilda Garvard biznes-maktabi (HBS) o‘qituvchilari yuristlarning o‘qitish tajribasiga tayanib, iqtisodiy amaliyotdagi aniq vaziyatlarni tahlil etish va muhokama qilishni ta’limning asosiy usuli etib tanlashganidan keyin mazkur o‘qitish uslubi keng tatbiq etila boshladi.
Ana shu vaqtdan boshlab HBS keyslarning boy to‘plamini yig‘di va mazkur uslubni ta’limning mustaqil konsepsiyasi darajasigacha olib chiqdi. Ayni shu sababga ko‘ra keys‑stadi uslubini ko‘pincha garvard uslubi deb atashadi. O‘z mohiyatiga ko‘ra, garvard uslubi ta’lim oluvchilarning amaliy vaziyatlarni videomateriallar, kompyuter va dasturiy ta’minotdan foydalanib hal qilish bo‘yicha intensiv treningidan iboratdir.
Keys-stadining ikki klassik maktabi - Garvard (Amerikada) va Manchester (Evropada) maktablari mavjud. Garvard maktabi doirasida mazkur uslub yagona to‘g‘ri yechimni izlashni o‘rgatish usuli hisoblanib, ikkinchi maktab keysda bayon qilingan muammoli vaziyat yechimining ko‘p variantliligini taklif qiladi.