Tasdiqlangan fan dasturiga muvofiq ishlab chiqildi

1.
 
Ijtimoiy-madaniy omillar: 

jamiyatni ko’p madaniyatliligi (turli davlatlardan kelgan repatriantlar o’ziga 
xos madaniyatga ega); 

turli din vakillarining yirik qatlamlarining borligi (iudeylar, xristianlar va 
ularning turli oqimlari); 

turli yillardagi repatriantlarning katta oqimi (50, 70, va 90 - yillar). 
2.
 
Pedagogik omillar: 

 
texnologik ta‘limga o’tish; 

 
o’quvchilarni shaxs sifatida rivojlanishiga yo’naltirilgan ta‘lim (ayniqsa o’rta 
va texnologik ta‘limda); 

 
o’quv yurtlarini kompyuterlashtirish davlat dasturi va uning juda yuqori 
suratlarda amalga oshirilishi; 

 
mutaxassislarni tayyorlashdagi ko’p bosqichlilik. 
Ushbu faktorlar malaka oshirishning mazmunini tashkil etadi va uning 
samaradorligini, malaka oshirish kelajagini aniqlashda hisobga olinadi. Bu dastur 
Vazirlik va munitsipialitetlar darajasida boshqariladi. 
Birinchi yilgi ta’limni erta pog’onalarida, talabalarga aniq bir vazifa 
berilib, bu vazifa o’qituvchilar uchun talabalarda biron bir zaifliklari bor yoki 
yo’qligini aniqlash uchun diagnostik vosita bo’lib xizmat qiladi. Uning natijasiga 
qarab, kerak bo’lgan taqdirda, talabalar kerakli xizmat bo’limiga yuboriladi. 
Bunday testlar, biron bir ta’lim olishdagi zaifliklari (masalan disleksiya) bor 
bo’lishi mumkin talabalarni aniqlashga yordam beradi, masalan ingliz tilini 
13
A handbook for teaching and learning in higher education : enhancing academic
practice / [edited by] Heather Fry, 
Steve Ketteridge, Stephanie Marshall.–3rd ed.
p. cm.
pp: 82.

---

24 
qo’llashdagi ko’zga ko’rinar kamchiliklari, hisoblash muammolari yoki ularni 
vazifalarni vaqtida bajarish va o’z ishlarini tashkillashtirishdagi qobiliyatlarini 
erta ogohlantiruvchi belgilarini xam payqash mumkin. qachonki ushbu talabalarni 
markaziy xizmat bo’limi bilan tanishtirish yoki ularga o’qish dasturlari bo’yicha 
qo’shimcha ma’lumot ta’minlash imkoniyati bo’lganida, diagnostik testlar muhim 
bo’lishi mumkin.
14