Тақризчилар: доцентлар Н

асосига кўра (Н.М.Верзлин); узатиш манбаи ва ўқувчиларнинг 
ўқув фаолиятидаги мустақиллик даражасига кўра (А. Н. 
Алексюк, И. Д. Зверев) тавсифланади.
Ўқитиш методларини бундай турлича гуруҳлашга ёндашиш 
улар 
тўғрисидаги 
билимларни 
дифференциялаш 
ва 
интеграциялашнинг табиий жараёнини кўрсатади. 
Одатда ўқитиш методларини танлаш ва қўллаш вақтида 
қуйидаги каби бир қатор педагогик талабларга риоя қилиш 
зарур: 
 
1.
Ўқитиш методлари таълим принципларига мос келиши 
керак. 
 
2.
Ўқитиш 
методлари 
таълим-тарбия 
мақсад 
ва 
вазифаларига боғлиқ ҳолда танланиши зарур. 
 
3.
Ўқитиш методлари таълим мазмунига, ўтиладиган 
материал характерига кўра танланади. 
 
4.
Ушбу 
методлар 
ўқувчиларнинг 
билиш, 
ўқув 
имкониятларига мос келиши (ёши, жисмоний, руҳий)га; 
тайёргарлик даражасига, синф жамоасининг ўзига хослигига 
кўра танланади. 
 
5.
Мазкур шароит ва ўқитишга ажратилган вақтга боғлиқ. 
 
6.
Ўқитувчининг имкониятларига яъни, тўплаган тажрибаси, 
назарий ва амалий тайёргарлигига, шахсий ва касбий 
сифатларига боғлиқ. 
 
III. Ўқув-билиш фаолиятини ташкил этиш ва амалга 
ошириш методлари 
 
Ўқув-билиш фаолиятини ташкил этиш ва амалга ошириш 

---

92 
методлари: 
Сўз воситасида баён этувчи методлар; кўргазмали 
ме- 
тодлар;