Tarbiya: muammo, yechim

II. Zamonaviy fan va ta’lim-tarbiya: muammo, yechim, natija
http://interscience.uz/
292 
O‘rin-joy tasvirida ot so‘z turkumidan tashqari, yordamchi so‘zlardan ko‘makchilar, 
ayniqsa, ot-ko‘makchilar ko‘p ishlatiladi. 5-sinf o‘quvchisi ertak asosidagi rasmga qaraganda 
hayvon tasvirlangan rasmni ko‘proq tanlaydi. Tanish hayvon bo‘lsa, o‘quvchi o‘z munosabatini 
ta’sirchanroq, ifodaliroq bayon etadi.
Z.F.Kerimov tomonidan inshoga nisbatan ishlab chiqilgan ishlar tizimi asosida 
o‘quvchilarni rasmlar vositasida gap tuzishga tayyorlashning quyidagi izchilligini belgilash 
mumkin: 1) rasm ustida kuzatish ishlari; 2) rasm bo‘yicha savollar berish; 3) ranglarning rasm 
mazmuniga mosligini aniqlash; 4) gap tuzish; 5) rasmni tuzilgan gap bilan shaklan va mazmunan 
taqqoslash. 
Shunday qilib, uzluksiz ona tili ta’limida tasviriy san’at asarlari asosida har darsda 
tuziladigan mazmundor va ta’sirchan gaplar o‘quvchining nutq madaniyatini shakllantirishda 
muhim omil bo‘lib xizmat qilishi bilan birga mashg‘ulotlar samaradorligini yanada oshirish uchun 
keng imkoniyat yaratadi.
РОЛЬ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ И УЧАЩИХСЯ 
Хазратова Зулфия Хазратовна 
Преподаватель начального класса, 22-
государственная специализированная средняя 
школа, город Бухара. 
Аннотация. 
В статье рассматриваются продуктивные формы взаимодействия
 
учителей начальной школы и учащихся, обеспечивающие успешную социализацию учащихся 
в классном коллективе, адаптацию к школе, улучшение условий для их развития. 
Представлены функции урока, его классификация, задачи внеурочной формы 
взаимодействия. 
Ключевые слова: 
взаимодействие учащихся и учителей,
 
продуктивные формы
 
взаимодействия, урок, начальная школа. 
Взаимодействие многогранный процесс, включающий в себя разнообразные точки 
соприкосновения субъектов взаимодействия. «Взаимодействие» – форма общения, 
представляющая собой совместную деятельность, в которой каждый из участников 
мотивирован на достижение определенной цели. Субъектами взаимодействия могут 
выступать: отдельные личности (люди), человек и группа (организация), человек и 
окружение. Как результат взаимодействия – достижение единства целей субъектов 
взаимодействия и реализация потенциала их творческого развития. 
Продуктивность рассматривается как получение чего-то качественно нового. В 
отношении форм взаимодействия субъектов образовательного процесса продуктивность 
определяется созданием чего-то качественно нового или преобразованием того или иного 
явления или процесса. 
Взаимодействие субъектов – учителей начальной школы и учащихся осуществляется 
в определенных формах. Разделим формы взаимодействия на три группы: урок, внеурочная 
деятельность и внеклассная работа. Каждая из этих групп имеет свою специфику и свое 
место в учебном процессе, но вместе с тем они имеют общие черты. 
Рассмотрим более подробно каждую из этих форм. 
Урочная форма взаимодействия
.
 
По мнению В.А.
 
Сухомлинского
 
«Урок
 
–
 
это
 
зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального 
богатства, показатель его кругозора, эрудиции». Данная форма прочно вошла в систему 
работы массовой общеобразовательной школы. Урок выполняет определенные функции: 
образовательные, решающие задачи формирования и развития знаний, умений и 
навыков; 

---