Таълимда бошқарув” кафедраси Профессионал таълими тизими кадрларининг малакасини ошириш курси

6. Бакалавриат ёки айрим ҳолларда — ўрта махсус профессионал таълим ва касбий тажриба
7.магистратура, интернатура, ординатура (ўзлаштирилган бакалавриат дастури асосида) ёки бакалавриат ва касбий тажриба билан биргаликда иш берувчилар томонидан тан олинган дастурлар бўйича қўшимча профессионал таълим (мутахассислик) ёки юқори даражадаги қўшимча таълим (бизнес бошқаруви, оммавий бошқарув ва бошқа халқаро тан олинган олий таълимдан кейинги таълим)
8. Магистратура, илмий унвон олишга йўналтирилган олий таълимдан кейинги таълим тўғрисида диплом (сертификат), касбий тажриба ёки фан номзоди ёки фалсафа доктори (ПҳД) илмий даражаси ёки унга тенглаштирилган ва ундан юқори бўлган хорижий давлатлар илмий даражалари ёки фан доктори (ДСc) илмий даражаси ёки касбий тажриба билан биргаликда юқори даражадаги қўшимча таълим (бизнес бошқаруви, оммавий бошқарув ва бошқа халқаро тан олинган олий таълимдан.
Профессионал таълим хизматлари бозори ва меҳнат бозорини уйғунлаштиришнинг асосий амалий вазифалари меҳнат бозорини ва таълим бозори ҳолати ва ривожланиш параметрларини ҳамда тенденсияларини ўрганиш билан боғлиқ.
Мамлакатимизда бу вазифа барча вазирлик ва идоралар зиммасида мавжуд, бироқ асосий мақсад – уйғунлаштириш мақсадига ҳалигача эришилмади.
• Шу мақсадда 2020 йил 31 декабрда Президентнинг “Малакаларни баҳолаш тизимини тубдан такомиллаштириш ва меҳнат бозорини малакали кадрлар билан таъминлаш чора- тадбирлари тўғрисида” ПҚ-4939 сон қарори қабул қилинди.
• Қарорда мамлакатимизда инсон капиталини тўлақонли ривожлантириш, олий ва профессионал таълимнинг сифатини ошириш, меҳнат бозорининг ривожланиши тенденсияларини инобатга олган ҳолда, аҳолининг кенг қатламларини талаб юқори бўлган касбларга ўқитиш ҳамда малакали кадрларни тайёрлашнинг сифат жиҳатидан янги тизимини жорий этиш учун шарт-шароитларни яратиш йўллари белгиланди.


Ўзбекистонда малакаларни баҳолаш тизимини жорий этиш



Юкорида тасвирланган таълим берувчининг дидактик хатти-харакатлари модели бир махсус сохани режалаштириш максадида кулланиши мумкин назарий дарс ва амалий машғулотларни туғри режалаштириш учун, таълим берувчи ўзининг вазиятидан бошлаши лозим, яъни «Мавзуни илм-фаннинг энг сўнгги замонавий талабларига мувофик ўргата оламанми ёки бунинг учун мен яна алохида тайёрланишим керакми?» хамда «Бирор ишлаб чиқарилган назарий дарс режаси ёки амалий машғулотларнинг режаси борми?» деган саволга жавоб бериши керак. Бундан кейин, таълим берувчи таълим олувчиларнинг дастлабки билим ва кўникмаларини аниклаб олиши лозим.Бунинг учун куйидаги асосий саволлар куйилиши лозим: Назарий дарс ёки амалий машғулотларни ўтказиш учун таълим олувчиларнинг дастлабки билимлари кай даражада?