|
АНАЛИЗ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ В МЕДИЦИНСКИХ ИНСТИТУТАХ
Кошимбетова Г.К.
Ташкентский педиатрический медицинский институт
Кафедра Амбулаторной медицины и физического воспитания
В настоящее время человечество претерпевает ряд глубинных
трансформаций, меняющих облик цивилизации в целом. Переход от
общества
индустриального
к
обществу
постиндустриальному
и
информационному, бурное развитие экономики, промышленных и
информационных технологий, укрепление демократического правового
государства заставляют по-новому взглянуть на человека, роль которого в
процессах становления общества переоценить невозможно. Человек обладает
значительно большей, чем ранее, мерой свободы и ответственности.
Мобильный и высококвалифицированный человеческий капитал становится
основным ресурсом столь стремительного развития экономической и
производственной мощи государства, поэтому в век наукоемких технологий
невозможно не заботиться о сохранении и умножении интеллектуального
потенциала страны.
В медицине по мнению многих авторов, что на всех уровнях
унаследованной от прошлой системы образования и профессиональной
подготовки, основной считается очная форма обучения, а в случае отсутствия
условий - и от места проживания.
Альтернативными (безотрывными) формами обучения являются:
заочная форма для высшего профессионального образования в медицине, а
также обучение в аспирантуре.
Как отмечают авторы литературы, что в медицинских институтах
заочная форма обучения в полной мере отвечает цели системы непрерывного
образования. Она обеспечивает возможность каждому, кто обладает
достаточными способностями, подняться на любой образовательный уровень
независимо от места проживания, социального положения, языка общения,
пола и возраста. Ее гибкость и экономическая эффективность используются в
ходе реализации широких государственных программ повышения
общеобразовательного уровня и профессиональной подготовки населения.
Актуальность проблемы подготовки студентов заочной формы
обучения в медицинских учебных заведениях и необходимость ее разработки
обусловлены современными тенденциями развития общества: экономической
91
интеграцией,
внедрением
высоких
технологий,
информатизацией,
повышением роли малых и средних предприятий, развитием сферы услуг и
др.
Становление
рыночной
экономики
потребовало
большей
универсализации профессиональных функций специалистов для медиков,
способности
ориентироваться
в
быстро
меняющихся
социально-
экономических ситуациях, технических и технологических процессах.
Анализ литературы показал, что современная экономическая ситуация
требует повышения уровня профессионализма специалистов, оперативности
в принятии решений, способности решать интеллектуальные задачи,
интегрироваться в различные социальные коллективы.
Совершенствование
профессиональной
подготовки
студентов-
заочников в системе высшего профессионального образования основывается,
прежде всего, на выявлении имеющегося опыта профессиональной
деятельности студентов, на создании условий для повышения качества
обучения.
В этом аспекте качество профессиональной подготовки специалистов
определяется выявлением особенностей заочной формы обучения,
разработкой содержания и технологии обучения, организацией учебно-
воспитательного, учебно-производственного процесса обучения студентов-
заочников. Существующая система заочного обучения направлена в
основном на репродуктивное усвоение знаний и умений.
А также в литературе отмечено, что для достижения педагогических
целей профессионального образования в медицинских вузах необходимо
решить ряд задач: в настоящее время нет полного анализа рациональных
способов использования информационных и коммуникационных технологий
в
обучении,
применения
учебно-методических
комплексов
для
стимулирования мыслительной деятельности студентов профессионального
образования; не определены дидактические условия формирования умений
обобщенного характера, необходимых для самоорганизации и самоконтроля
в процессе обучения с применением информационных технологий; в
современных
информационных
условиях
в
учебных
заведениях
профессионального
образования
учебно-методическое
обеспечение
разработано не на должном уровне, что не позволяет полноценно решать
педагогические задачи в обучении.
Авторами было установлено, что вузы имеют недостаточный
инновационный потенциал и поэтому не могут адекватно реагировать на
изменения внешней среды, не говоря уже о возможности влияния на эти
изменения. Требуются радикальные изменения в сфере профессионального
образования, направленные на все аспекты подготовки специалистов: новые
модели
профессионального
образования,
организационные
схемы,
образовательные технологии, процессы интеграции обучения и воспитания с
научными
исследованиями
и
производственной
деятельностью,
методическое, информационное и материально-техническое обеспечение
учебного процесса, а также его кадровое сопровождение.
92
Осуществление широкомасштабного реформирования образования с
целью всеобъемлющего повышения интеллектуального потенциала страны
диктует необходимость смены парадигмы «поддерживающего» образования
на инновационное «опережающее» образование. Дальнейшее развитие
высшего профессионального образования требует внесения принципиальных
корректировок в организацию действующей системы с учетом
необходимости внедрения наиболее перспективных форм, методов и
структур традиционной системы.
Таким образом, можно сказать на основе литературных данных, что
инновационное развитие образования требует использования новых
технологий обучения, позволяющих без увеличения сроков обучения вести
подготовку квалифицированных специалистов по заочной форме обучения.
Do'stlaringiz bilan baham: |
