Таълим вазирлиги олий таълим тизими педагог ва раҳбар кадрларини

 
Йўналтирувчи матн усули доирасидаги ҳаракатлар
Таълим мақсади - мустақил ҳаракатланиш. 
Германияда таълимнинг 
энг муҳим мақсади - талабани малакали касбий фаолиятни бажаришга қодир 
қилиш, бунинг ичига эса мустақил режалаштиришни амалга ошириш ва 
текшириш киради.
Албатта мутахассислар бундай кенг малакага уларнинг иш жойидаги 
шарт-шароитлар ва имкониятлари доирасида жавоб бера оладилар.
Шу боис мустақил режалаштириш амалга ошириш ва текшириш деганда 
мутахассиснинг корхонадаги фаолият ваколатлари билан адаштириш мумкин 
эмас.
Мустақил ҳаракат қилиш дегани шуни англатадики мутахассис унга 
топширилган ишларни мустақил равишда яъни бировнинг бошқариб 
туришисиз амалга ошириши керак. Масалан бирор ишни бошлашдан олдин 
иш тартибини режалаштириш ишлаб чиқариш усулини белгилаш ѐки керакли 
материалларни танлаш ва иш тугатилганидан кейин натижа сифати 
контролини ўтказиш.
Бундан ташқари мустақил ва маъсулиятли ишловчи мутахассислардан 
кутиладиган нарса шуки улар иш тартибини иқтисодий мезонлар асосида 
яъни тежамкорлик асосида режалаштириш ва амалга оширишлари керак. 
Яъни улар масалан тежамли ишлаб чиқариш усулларини ишлатиш 
материаллардан ѐки энергиядан тежамли фойдаланиш усулларини 
билишлари керак.
12
Harmonising Approaches to Professional Higher Education in Europe. EURASHE. 2013. 
Retrieved 2014-10-17.

---

41 
Корхонада ўтказилаѐтган ўқув жараѐнида «мустақил ҳаракатланиш» деб 
аталган ўқув мақсаднинг эришилиши фақат тасодифан бўлишига йўл 
қўйилмайди. Бу малакани систематик равишда ўргатиш таълим 
амалиѐтининг доимий омили бўлиши лозим.
Мустақил ҳаракатланишни ривожлантириш таълимнинг биринчи 
куниданоқ унинг таркибий қисми бўлиши лозим. Бунинг учун 
топшириқларни бажаришда режалаштириш ва текшириш вазифалари 
киритилиши лозим.