Таълим вазирлиги а.ҚОдирий номидаги жиззах давлат педагогика

ПОВЫШЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ 
ИНФОРМАТИКЕСПОСОБЫ 
ЭШОНКУЛОВ ШЕРЗОД 
УММАТОВИЧ, ЕТМИШОВ ХУЖАМБЕРДИ 
ФОЗИЛОВИЧ-Джизакский политехтический институт, 
Республика Узбекистан 
ЭШОНКУЛОВА ШАФОАТ 
ЭРГАШЕВНА,МАМУРОВА ГУЛНОЗА ХУЖАМБЕРДИЕВНА-
Джизакский государственный педагогический институт, Республика 
Узбекистан 
 
Аннотация: Это компьютер о законах информационных процессов в системах 
различной 
природы, 
методах, 
средствах 
и 
технологиях 
автоматизации 
информационных процессов. 
Ключевые слова: Информация, информационная система, информационные 
технологии, 
предмет, 
структура, 
теория, 
практика, 
техническое, 
междисциплинарное, 
мировоззренческое, 
просветительское, 
культурное, 
эстетическое, методическое значение. 
В соответствии с Законом Республики Узбекистан «Об образовании» 
и «Национальной программой подготовки кадров» необходимо выполнить 
определенные задачи, чтобы довести ее до уровня. 
К третьему этапу этого процесса (2005 г. и далее) следует 
положительно отнестись, например «… дальнейшее укрепление ресурсной, 

---

11 
кадровой и информационной баз образовательных учреждений, полное 
обеспечение учебного процесса новыми учебными материалами, 
передовыми педагогическими технологиями. . ". 
Еще одним фактором успешного решения этих задач является 
осознание педагогами непрерывного образования, учителями сущности 
современных 
образовательных 
технологий 
и 
их 
эффективного 
использования в образовательном процессе, а также творческий подход к 
организации образовательного процесса. 
Сегодня к организации учебного процесса предъявляются очень 
строгие и сложные требования. Это связано с тем, что социальная 
потребность в подготовке квалифицированных специалистов, умеющих 
работать со сложным оборудованием, имеющих полное представление о 
характере производственного процесса и способных позитивно решать 
проблемы, возникающие в чрезвычайных ситуациях, требует организации 
учебного процесса на основе технологического подхода. 
Методы обучения по своему характеру и содержанию относятся к 
той или иной классификации, основанной на определенной педагогической 
теории. Когда вы думаете об их эффективности, это создает основу для 
обеспечения совместной работы учителя и ученика, которая может 
отслеживать процесс обучения и целенаправленно направлять его. 
Целенаправленное использование умственной атаки на уроках - залог 
развития творческого, нестандартного мышления. 
В зависимости от характера предмета и уровня учащихся, 
преподаватель должен выбрать наиболее подходящий из имеющихся 
интерактивных методов. Если ученик поймет доказательство теоремы и 
докажет его хотя бы один раз путем обсуждения, суть содержания теоремы 
и логическая схема останутся в его памяти во время сна. Однако 
невозможно задать каждому ученику каждую теорему, поэтому 
преподаватели института используют интерактивные методы для 
организации уроков, чтобы вся группа могла быть как слушателем-
учеником, так и руководителем-учителем. 
Сегодня современные компьютерные технологии активно внедряются 
во все сферы жизнедеятельности человека, в том числе в образовании [4]. 
Организация «мозгового штурма» немного сложна, и его 
использование в процессе изменения формы обучения может быть очень 
полезным для решения производственных проблем. Сначала группа 
собирается, и перед ними ставится задача. Все участники высказывают 
свои взгляды на решение этой проблемы. На этом этапе никто не имеет 
права «атаковать» или оценивать чужие идеи. Это означает, что 
существуют десятки идей, которые могут появиться в считанные минуты 
посредством «мозгового штурма». Одним из условий этого метода 
является то, что каждый из участников без какого-либо внешнего влияния 
должен быть активным участником. 
Анализ результатов показывают, что в начальный момент времени 
точки зоны контакта движутся к оси симметрии, а затем от оси [6].

---

12 
Метод групповой работы помогает студенту развивать культуру 
работы в духе, критическое и независимое мышление, общение и 
сотрудничество, культуру вопрошания. 
Работа в малых группах гарантирует, что учащиеся проявляют 
активность в классе, дает каждому из них право участвовать в обсуждении, 
имеет возможность учиться друг у друга в классе, учит формировать 
мнение других[7]. 
1. Выберите занятие. Задача по теме выбрана таким образом, что в 
результате студентам нужно будет творчески поработать над ее изучением 
(выполнением), и задачи будут определены. 
2. Создайте необходимый фундамент. Учащиеся должны иметь 
некоторые предварительные знания, навыки и компетенции в выбранной 
деятельности, чтобы участвовать в работе в малых группах. 
3. Формирование групп. Обычно в каждой группе будет 3-5 учеников 
(возможно, больше или меньше). Если работа в группе требует подготовки 
того или иного письменного документа, лучше сформировать группу из 2-
3 человек. Размер группы варьируется в зависимости от важности вопроса, 
количества учеников в классе и того, как ученики конструктивно 
взаимодействуют друг с другом. Лучше всего сформировать 
«разнородную» группу. (в зависимости от пола, уровня мастерства и 
других характеристик). Групповая работа основана на четком 
распределении задач между учениками. (Например, один ученик ведет 
обсуждение, другой пишет, третий выступает в роли докладчика (лидера) и 
т. Д.). Разделение аудитории на группы производится по желанию или по 
счетам. 
4. Предоставьте четкие инструкции: учащимся будет дано четкое и 
краткое объяснение того, как выполнять задание. Педагог устанавливает 
временные рамки с учетом того, что скорость работы групп разная. 
Группам будут предоставлены необходимые материалы и информация. 
Студенты будут проверены на четкое понимание своих обязанностей, 
чтобы начать работу в группе. 
В заключение мы полагаем, что более широкое применение и 
применение новых педагогических технологий в образовательном 
процессе будет способствовать дальнейшему повышению качества 
образования.