Ta'lim portali. Axborot madaniyati va axborot savodxonligi

Ta'lim portali. Axborot madaniyati va axborot savodxonligi

O'qituvchining axborot madaniyatining mohiyatini ko'rib chiqishda olimlar ushbu hodisaning asosiy tarkibiy elementlari sifatida kognitiv (axborotlashtirish va kompyuterlashtirish sohasidagi bilim va ko'nikmalar), protsessual (axborot texnologiyalari), texnik (kompyuter imkoniyatlari), aksiologik xususiyatlarni ajratib ko'rsatishadi. (qadriyatlar, axborot bilan ishlashga e'tibor), psixologik (tayyorlik va qobiliyat), kasbiy faoliyat (axborot faoliyatining kasb bilan bog'liqligi).
Asosiy e'tibor birinchi uchta elementga qaratiladi - kognitiv, protsessual va texnik. O'qituvchining axborot madaniyatini egallashi uchun zarur bo'lgan bilim va ko'nikmalar elementlarining etarlicha vakillik ro'yxati mavjud. Psixologik jihatga kelsak, u kamroq darajada o'rganilgan. Shuning uchun, biz o'z tadqiqotimizda o'qituvchining axborot madaniyatining muhim g'oyasini to'ldirish uchun ushbu alohida jihatni o'rganish vazifasini qo'ydik. Bizning pozitsiyamiz quyidagicha.
O'qituvchining axborot madaniyatini shaxs va insoniyat madaniyati haqidagi bilimlarning integratsiyasini aks ettiruvchi murakkab tizimli shakllanish sifatida ko'rib chiqish kerak; axborot madaniyati jamiyat taraqqiyotining darajasini, jamiyat taraqqiyotining milliy, iqtisodiy, ekologik, texnik va boshqa jihatlarini aks ettiradi. Axborot madaniyati boshqa madaniyat turlari bilan o'zaro bog'liqdir.
Axborot madaniyatiga ega zamonaviy o'qituvchi o'z tajribasini, axborot xulq-atvorini talabalarga ochiq ko'rsatadi. Bu nafaqat zamonaviy fuqaroning, jamiyat a'zosining universal xususiyati sifatida ochiqlikni, balki axborot xulq-atvori tajribasi boshqa avlodlarga axborot texnologiyalari bilimi, munosabati bilan birga o'tkazilganda pedagogik funktsiya, sotsializatsiya funktsiyasi sifatida namoyon bo'ladi. axborot muhitidagi qadriyatlarga va h.k.. Bu yo'nalish o'qituvchining o'ziga xos xususiyati sifatida o'qituvchining axborot madaniyatining yana bir xususiyatini aks ettiradi. Talabalar bilan har qanday hodisa, hodisa, jarayon va faktlarni o'rganish va Internetda olingan ma'lumotlardan yoki axborot texnologiyalari asosida adabiy manbalardan qayta ishlangan ma'lumotlardan foydalanishda o'qituvchi o'zining axborot xatti-harakatlarini aks ettiruvchi bunday savollarga javob bera olmaydi. : Buni yaxshilash mumkinmi? material taqdimoti? Qaysi talaba boshqa taqdimot usulini taklif qilishi mumkin? Talabalardan birortasi Internetda ko'rib chiqilayotgan mavzuga tegishli bo'lgan boshqa ma'lumotlarni topdimi? kimdir keyingi dars uchun qo'shimcha ma'lumot olishni xohlaydimi? va hokazo.
Shunday qilib, o'qituvchining axborot madaniyati quyidagi maqsadlarni ko'zlagan holda o'z kasbiy faoliyatida axborot texnologiyalaridan foydalanishga aniq yo'naltirilganligi bilan tavsiflanadi:

• 
  - zamonaviy kompyuter dasturlari mahsulotlaridan foydalangan holda o‘qitish uslub va usullarini qo‘llash, ularni ko‘rsatish;
  
• 
  - axborot texnologiyalaridan foydalangan holda talabalarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish;
  
• 
  - axborot ta'lim muhitining axborotni olish va qayta ishlash, o'zgartirish va saqlash imkoniyatlarini namoyish etish orqali ta'lim mazmunining hissiy-qiymatli tarkibiy qismini amalga oshirish (axborot hajmini oshirish, uning ko'rinishi, uni turli manbalardan olish samaradorligi; va boshqalar.);
  
• 
  - pedagogik ta'sirni kuchaytirishga yordam beradigan o'z axborot xulq-atvori orqali talabalar va hamkasblar bilan yaqinroq aloqa va o'zaro tushunishni o'rnatish;
  
• 
  - nafaqat o'z kasbiy faoliyati darajasini, balki talabalarni ta'lim, tarbiyalash va rivojlantirish sifatini oshirish;
  
• 
  - talabalarning axborot texnologiyalarini amaliyotga tatbiq etishdagi ehtiyojlarini rivojlantirish uchun sharoit yaratish.
  

O'qituvchidan qo'shimcha ko'nikmalar talab qilinadi. O'qituvchi o'quvchilarning idroki nuqtai nazaridan topilgan materialni taqdim etishning eng muvaffaqiyatli versiyasini aniqlash uchun maxsus sezgi ishlab chiqishi kerak, shuningdek, manbalarga nisbatan alohida sezgirlik bo'lishi kerak - masalan, qaysi manba o'zingizdan foydalaning va talabalarga qidiruv taklif qilishda qaysilarini yodda tutish kerak? Bu va boshqa xususiyatlar shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi turli xil qobiliyatlarga ega bo'lishi kerak - texnik, axborot, pedagogik, uslubiy, psixologik. Shu bilan birga, bu qobiliyatlarning sintezi o'quvchilarning harakatlari muvaffaqiyatli bo'lishi uchun o'qituvchining harakatlarining muvaffaqiyatini ta'minlashi kerak. O'qituvchiga kerak bo'lgan turli xil qobiliyatlarni nomlab, biz uning axborot madaniyati uchun mas'ul bo'lgan shaxsning psixologik xususiyatlariga, o'qituvchining axborot madaniyatini shakllantirish va rivojlantirishda qo'shimcha yo'nalish ochadigan ushbu jihatni o'rganish muhimligiga e'tibor qaratamiz.
Keling, professor O. S. Grebenyuk tomonidan ishlab chiqilgan inson individualligi kontseptsiyasiga asoslangan o'qituvchining axborot madaniyatining psixologik tarkibiy qismining mohiyati haqidagi tasavvurimizni taqdim qilaylik.
Ushbu kontseptsiyaga murojaat qilish insonning aqliy imkoniyatlarining yaxlit xususiyatini aks ettirishi, buning natijasida u ijtimoiy tajribani o'zlashtiradi va o'ziga xos insoniy madaniyat darajasini shakllantiradi. Shaxsning individualligi motivatsion, intellektual, hissiy, irodaviy, sub'ektiv-amaliy, ekzistensial va o'zini o'zi boshqarish sohalari kabi aqliy sohalarning rivojlanishini tavsiflaydi. Har bir soha, o'z navbatida, barcha odamlarda rivojlanish darajasi bilan ajralib turadigan shaxsning aqliy xususiyatlari va fazilatlari, aqliy funktsiyalari tavsifini o'z ichiga oladi. Individuallik tushuncha sifatida inson shaxsi tushunchasi bilan dialektik birlikdadir. Ushbu tushunchalarning munosabati insonning sotsializatsiya mexanizmini aks ettiradi: insoniyat tomonidan to'plangan tajribani aqliy faoliyatdan tashqarida o'zlashtirish mumkin emas. Binobarin, madaniyat taraqqiyoti inson individualligini rivojlantirishni taqozo etadi. Bizning fikrimizcha, axborot madaniyatini shaxsning individualligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqish ushbu turdagi madaniyatning yanada tabaqalashtirilgan xususiyatlarini qo'shish va uning rivojlanishining ichki omillarini ko'rsatish imkonini beradi.
Axborot madaniyati o'qituvchining kasbiy faoliyatiga o'ziga xos sifat belgilarini beradigan (individual faoliyat uslubini o'zgartirish, o'qituvchining malakasini rivojlantirish, uning malakasini oshirish) shaxsning psixikasi va shaxsiyatining bunday xususiyatlari va fazilatlarini etarlicha yuqori darajada rivojlantirishni o'z ichiga olishi kerak. talabalar va hamkasblar o'rtasidagi obro' va boshqalar).
Loyiha faoliyati doirasida amalga oshirilgan ilmiy-uslubiy konferentsiyalar, ilmiy-amaliy maktablar, treninglar va h.k. kabi 200 dan ortiq tadbirlarda olingan madaniyat va empirik ma'lumotlarning muhim tushunchasiga asoslanib, biz o'qituvchining axborot madaniyatini xarakteristikasi sifatida taqdim etamiz. individuallik va shaxsiyatning birlikda. o'qituvchi ta'limining axborot madaniyati
O'qituvchining individuallik sohalarining xususiyatlari uning axborot madaniyatining psixologik tarkibiy qismlarini aks ettiradi. Belgilangan xususiyatlarning ahamiyati shundaki, ular axborot madaniyatini shakllantirishning ichki omillarini, axborot madaniyatini baholash mezonlarini va axborot madaniyatini o'z-o'zini rivojlantirish (o'zini-o'zi takomillashtirish) imkoniyatlarini ko'rsatadi.