Talabalarga nazariy xarakterdagi bilimlarni tizimlashtirish, mustahkamlash va chuqurlashtirishga yordam berish

O'qituvchini amaliy darsga tayyorlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:
♦ savollarni tanlash Talabalarning ma’ruzalarda berilgan nazariy materialni tushunishlari bo‘yicha bilimlarni nazorat qilish va G ni ular mustaqil ravishda o‘rganadilar. Savollar shunday mantiqiy tartibda joylashtirilishi kerakki, ularga javob berish natijasida barcha talabalar yaxlit nazariy asosga ega bo'lsin - bo'lajak darsning tayanchi;
♦ misollar va mashqlar uchun material tanlash. Vazifalarni tanlash,
topshiruvchi boshqa emas, nima uchun bu masalani taklif qilayotganini bilishi kerak (muammoni tanlash tasodifiy bo'lmasligi kerak); talaba ushbu muammoni hal qilishdan nimani o'rganishi kerak (tanlangan muammoni hal qilishning bevosita amaliy natijasini oldindan bilish); uning yechimi o‘quvchiga mavzuni va umuman fanni o‘zlashtirishga nima beradi (har bir muammoning yechimini o‘rganishning navbatdagi “bosqichi” deb hisoblang, uning unchalik murakkab emasligiga, lekin oson yechilmasligiga ishonch hosil qiling);
♦ o'qituvchining o'zi tomonidan tanlangan vazifalarni hal qilish (har biri vazifa,
talaba tomonidan taklif qilingan, oldindan hal qilinishi va uslubiy qayta ishlanishi kerak);
♦ hal qilingan muammo bo'yicha xulosalar tayyorlash; ushbu turdagi vazifalar mavjud bo'lgan amaliyotdan misollar, yakuniy taqdimotni ishlab chiqish;
♦ vaqtni belgilash, uchun ajratilgan kasb, har bir muammoni hal qilish uchun;
♦ illyustrativ materiallarni tanlash (plakatlar, diagrammalar), masalalarni yechish, doskadagi chizmalar va yozuvlarni tartibga solish, shuningdek, turli ko'rgazmalar haqida o'ylash uchun zarur.
Amaliy dars odatda bitta guruh bilan olib boriladi, shuning uchun uni amalga oshirish rejasi ushbu guruh talabalarining individual xususiyatlarini hisobga olishi mumkin va kerak. Bu vaqtni taqsimlash, murakkablik va hal qilish uchun taklif qilingan vazifalar soniga tegishli.
Mavzu bo'yicha amaliy topshiriqlar (mantiqiy topshiriqlar) tizimini yaratib, muayyan dars uchun kerakli vazifalarni tanlab, ularning har birini hal qilish vaqtini hisoblab, o'qituvchi amaliy mashg'ulotni o'tkazish rejasini ishlab chiqishga kirishadi.
Ish rejasini taqdim etish uchun u qanday shaklda bo'lishi kerak? Ko'rinib turibdiki, o'qituvchining o'zi o'rgangan shakl maqsadga muvofiqdir. Universitetlar amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bunday reja dars uchun umumiy dastlabki ma'lumotlarni va uning mazmunini o'z ichiga olishi mumkin.
Amaliy darsni o'tkazish rejasida quyidagi savollarga javoblar berilishi kerak.
♦ Uy vazifasini tekshirishga qancha vaqt sarflash kerak?
♦ Nazariy talabalar bilan suhbatga qancha vaqt sarflash kerak va qanday savollar berish kerak?
♦ Doskada qanday misol va masalalar yechiladi va qanday tartibda?
♦ U yoki bu vazifani bajarishda nimalarga e'tibor berish kerak?
♦ Har bir masala bo'yicha chizmalar va hisob-kitoblarni qanday tartibga solish kerak?
♦ Kim nazariya bo'yicha intervyu olishi kerak va muammolarni hal qilish uchun kimlar kengashga chaqiriladi?
♦ Kengashga murojaat qilmasdan qanday vazifalarni joylarda hal qilishni taklif qilish mumkin?
♦ "Kuchli" talabalarga qanday vazifalarni taklif qilish kerak?
♦ Qanday vazifalarni belgilash kerak mustaqil yechim Uylar?
Amaliy mashg'ulot rejasi o'qituvchi tomonidan fanni o'rganishning tematik rejasida mustahkamlangan ma'lum reja asosida tuziladi.
O'ylab ko'ring