Tabiatshunoslik darslarida dunyoning ekologik manzarasi. "Atrofdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining ekologik g'oyalarini shakllantirish
Download 46,09 Kb.
|
Tabiatshunoslik
|
Tabiatshunoslik darslarida dunyoning ekologik manzarasi. "Atrofdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining ekologik g'oyalarini shakllantirish. Tabiatshunoslik darslarida dunyoning ekologik manzarasi. "Atrofdagi dunyo" kursini o'rganish jarayonida kichik maktab o'quvchilarining ekologik g'oyalarini shakllantirish. KIRISH Muammo va tadqiqot mavzusining dolzarbligi. Zamonaviy maktab murakkab yangilanish jarayonini boshidan kechirmoqda. Bizning fikrimizcha, atrofdagi dunyoning yaxlit qiyofasi sifatida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish, bolalar tomonidan ekologik bilimlar tizimini va tabiatni tushunish usullarini o'zlashtirish, shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsni rivojlantirishni o'rganish ayniqsa dolzarbdir. voqelikka dastlabki dunyoqarashlar, tabiatga qimmatli, mas'uliyatli munosabatni shakllantirish. Ta'limning maqsadi shunchaki ma'lumot olish, qonunlarni o'zlashtirish emas, balki ekologik madaniyatli shaxsni tarbiyalashdir. Bola yangi bilim, ma'lumot olishni, eng muhimi, tabiatga zarar yetkazmasdan, o'z bilimini to'g'ri qo'llashni o'rganishi kerak. Tabiiy fanlarni ijtimoiy-pedagogik darajada o'qitish jarayonida talabalar o'rtasida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish muammosining dolzarbligi intellektual asoslarni shakllantirish bilan bog'liq aqliy qobiliyatlarni rivojlantirishning yangi usullarini izlash bilan belgilanadi. rivojlangan shaxs, yangi tajribaga ochiq, zamonaviy jamiyat tomonidan talab qilinadi. Bu davrda jamiyat taraqqiyotida inson va tabiat o‘rtasidagi uyg‘un munosabatlarni rivojlantirish, yosh avlodda yaxlit dunyoqarashni, tabiat tuyg‘usini va uni o‘rganish yo‘llarini shakllantirish zaruriyati tobora ortib bormoqda. Tabiatning tuzilishi va rivojlanishi haqidagi g'oyalarga mos keladigan dunyoning umumiy manzarasi fanda dunyoning tabiiy-ilmiy tasviri deb ataladi. Insonning dunyoda o‘zini, undagi o‘rnini anglash jarayonida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini (EKM) shakllantirish muhim o‘rin tutadi. Tabiatshunoslikni o‘qitish jarayonida tabiat haqidagi bilimlar bilan bog‘liq bo‘lgan sub’ektiv tajribani to‘g‘rilash ushbu muammoni hal qilish yo‘llaridan biridir. Bizning fikrimizcha, bunday tuzatish tabiatga muntazam ekskursiyalar asosida amalga oshiriladi. Subyektiv tajribani ilmiy jihatdan tuzatilganda o'zgartirish jarayoni biz tabiat voqeligi sohalaridan birini bilish natijasi bo'lgan dunyoning ekologik manzarasining yangi qiyofasini yaratish jarayoni sifatida ko'rib chiqamiz. va uning inson va jamiyat bilan aloqasi. Federal davlat ta'lim standarti atrofimizdagi dunyo, tabiiy va ijtimoiy tabiatning birligi va farqlari, inson va uning tabiat va jamiyatdagi o'rni to'g'risida bilimlarni rivojlantirishni, atrofdagi dunyoga ijobiy hissiy va qadriyatli munosabatni tarbiyalashni nazarda tutadi. uni, ekologik va ma'naviy-axloqiy madaniyat, vatanparvarlik tuyg'ulari; bola amaliy faoliyatda tajribaga ega bo'lishi kerak: tabiatdagi kuzatishlar, kuzatilgan ob'ektlarning xususiyatlarini taqqoslash, hududda yo'naltirish, dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishni ta'minlash. Tabiatshunoslik fanlarini o'qitishning maqsadlari ularni ekologizatsiya qilishdan kelib chiqadi, bu tabiat qonunlariga bo'ysunishga qodir shaxsni rivojlantirishni ta'minlaydi, shu bilan insoniyat va tabiatning birgalikda evolyutsion rivojlanishini amalga oshiradi. Maktabda fan ta'limining rivojlanishini ko'rsatilgan umumiy nazariy asoslar bilan bog'liq holda tahlil qilish bir qator qarama-qarshiliklarni aniqladi: jamiyatning tabiatshunoslik ta'limi sifatini ta'minlashga bo'lgan ehtiyoji va o'quvchilarning dunyoning ekologik manzarasini o'zlashtirishini ta'minlaydigan mavsumiy ekskursiyalarni o'z ichiga olishi kerak bo'lgan dasturiy materialning etarli darajada ishlab chiqilmaganligi o'rtasida; tabiiy fanlar bo‘yicha maktab kursini ko‘kalamzorlashtirish zarurati bilan tabiatshunoslikni o‘qitish jarayonida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishga yondashuvlarning yetarli darajada rivojlanmaganligi o‘rtasida; o‘quvchilarga boshlang‘ich tabiatshunoslik ta’limi kursi mazmunining boy imkoniyatlari bilan tabiatshunoslikni o‘qitish jarayonida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar yordamida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning pedagogik taktikasi yo‘qligi o‘rtasida. Aniqlangan qarama-qarshiliklar asosida tabiatshunoslik ta'limi jarayonida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar yordamida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishdan iborat bo'lgan pedagogik muammo ko'rsatilgan. Tadqiqot maqsadi - tabiatshunoslik fanini o‘qitish jarayonida o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishni ta’minlovchi tabiatga mavsumiy ekskursiyalar majmuasini aprobatsiya qilish. O'rganish ob'ekti - talabalarga tabiiy fanlarni o'qitish jarayoni. O'rganish mavzusi - mavsumiy ekskursiyalar dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish vositasi sifatida. Tadqiqot gipotezasi . Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida talabalar dunyoning ekologik manzarasini yanada muvaffaqiyatli shakllantiradilar, agar: Ekskursiyalarni o'tkazish usuli turli xil ish shakllarini (individual, frontal, guruh), o'yin faoliyatini o'z ichiga oladi. Ekskursiyalarning mazmuni ekologik mavzudagi vazifalarni, fenologik va ekologik hikoyalarni o'z ichiga oladi. Vazifalar: Ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish va uning asosida ekologik ta'limning asosiy kontseptsiyasi sifatida "dunyoning ekologik manzarasi" tushunchasining mohiyatini aniqlash. Dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun ekskursiyalar o'tkazish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlar dasturini ishlab chiqish. Ekologik ta'lim samaradorligining asosiy ko'rsatkichi sifatida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishga qaratilgan tabiatga mavsumiy ekskursiyalar kompleksini amalga oshirish. Dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasini aniqlash uchun diagnostika o'tkazish. Tadqiqot bazasi: ilmiy-tadqiqot ishlari shahar ta'lim muassasasi umumta'lim maktabi negizida amalga oshiriladi. 1-BOB. DUNYONING EKOLOGIK TASVIRINI SHAKLLANISHNING NAZARIY-METODOLOGIK ASOSLARI. "Dunyoning ekologik manzarasi" tushunchasi "Dunyo tasviri" - koinotning ko'rinadigan portreti, koinotning majoziy-kontseptual modeli bo'lib, unda uning fazoviy-vaqtincha chegaralari va undagi odamning o'rni ko'rsatilgan. "Dunyo tasviri" tushunchasi inson va uning borlig'ining o'ziga xos xususiyatlarini, uning dunyo bilan munosabatini ifodalaydi va uning dunyoda mavjudligining eng muhim shartidir. Adabiyotlarni tahlil qilish natijasida dunyo rasmlarining turlari topildi: diniy, falsafiy, ilmiy. Dunyoning diniy, falsafiy va ilmiy suratlari bir-biri bilan birga yashaydi. Ehtiyotkorlikni saqlagan holda, dunyoning uchta surati bir-biriga qarama-qarshi emas, balki bir-birini to'ldiradi, deb bahslashish mumkin. Dunyoning ilmiy manzarasi - ma'lum bir rivojlanish bosqichiga xos bo'lgan, tegishli falsafiy bilim va g'oyalar asosida qurilgan dunyo haqidagi umumiy ilmiy g'oyalar tizimi. “Dunyo tasviri” atamasi bilimning bir qismi, parchasi haqida emas, balki yaxlit tizim haqida gapirayotganimizni ta’kidlaydi. Dunyoning uchta asosiy surati bilan bir qatorda dunyoning boshqa rasmlari ham mavjud: lingvistik, ekologik va boshqalar. Ijtimoiy-tabiiy tarix sohasidagi tadqiqotlar yangi ekologik dunyoqarash paradigmasi zarurligini ko‘rsatadi. Dunyoning ekologik manzarasi atrofdagi dunyoning tuzilishi, uning rivojlanish qonuniyatlari to'g'risidagi umumlashtirilgan tabiiy-ilmiy va gumanitar bilimlarni o'z ichiga oladi, u insonning boshida atrofdagi dunyo va undagi o'rni haqidagi g'oyalarning aksidir. , ma'lum bir jamoa a'zolariga xosdir. Dunyoning ekologik manzarasi quyidagi xususiyatlar bilan ajralib turadi: – Dunyoning ekologik manzarasi dunyoning umumiy rasmining bir qismi sifatida ifodalanadi. Dunyoning ekologik manzarasining o'zagini ekologik dunyoqarash tashkil etadi, u inson faoliyatining eng umumiy g'oyalari, usullari va tamoyillarini saqlashga qaratilgan. muhit va undagi shaxs; – dunyoning ekologik manzarasi insonning voqelikni sezgi yoki tafakkur yordamida bevosita bilishi natijasida ham, ikkilamchi belgi vositalari yordamida ham vujudga keladi; – dunyoning ekologik manzarasi insonning sotsializatsiyasi jarayonida shakllanadi, kamroq individuallashtirilgan va umumiy milliy xususiyatga ega o'ziga xos xususiyatlar shaxsning ma'lum bir ijtimoiy guruh vakili sifatidagi xarakteristikasi; – dunyoning ekologik manzarasi asosida yotgan dunyo qiyofasi jonli va jonsiz tabiat, tabiiy va antropogen muhit, odam va boshqa tirik organizmlarning birligi sifatida namoyon bo'ladi; – dunyoning ekologik manzarasini qurishda inson tushunchalar shaklida mavjud bo'lgan kundalik amaliy va ilmiy bilimlarga tayanadi. Ekologik bilim doimiy rivojlanib boruvchi tizim bo‘lib, zamonaviy ilmiy kashfiyotlar bilan to‘ldiriladi. Dunyoning ekologik manzarasi - tabiatshunoslik va insonning atrofdagi olam, uning dunyo va jamiyatdagi o'rni haqidagi gumanitar bilimlarining sintezi; – dunyoning ekologik manzarasining asosini atrof-muhit holati va unda yashovchi tirik organizmlarning hayotiy faoliyati, insonning dunyodagi o'rni haqidagi bilimlar tashkil etadi; – Dunyoning ekologik manzarasi hozirgi va yaqin kelajakka qaratilgan bo'lib, ularsiz inson yashay olmaydi. Tabiiy dunyoqarash dunyoning tegishli ilmiy rasmiga asoslanadi, ammo bu ekologik inqirozni bartaraf etish uchun dunyoni tushunish, tushuntirish va o'zgartirish uchun etarli emas edi. Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida o'quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish vositasi sifatida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar Dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning eng samarali vositalaridan biri tabiatga mavsumiy ekologik ekskursiya bo'lib, u o'quv jarayonini tashkil etish uchun ekologik ta'lim shakli sifatida belgilanadi, bu tabiiy majmualarga guruh bo'lib tashrif buyurishdir. Ekskursiyalarda ishning turli shakllari qo'llanilgan: individual, frontal va guruhli ish; qadriyatlar va qiymat yo'nalishlarining asosiy tizimini o'zlashtirish. Kuzatishlar natijasida bola haqiqatni ijodiy ravishda o'zgartiradi. Talabalar tomonidan ma'lum bilimlarni o'zlashtirish ular o'zlashtirgan materialni ijodiy o'zgartirishdan boshlanadi. Ekologik mavsumiy ekskursiyalarning o'ziga xos xususiyati nazariy, ekologik materiallarni o'zlashtirish, turli munosabatlar va tabiatdagi bog'liqliklar. Ekskursiya - faoliyatning asosiy turlaridan biri va ekologik ta'lim ishlarini tashkil etishning maxsus shakli, eng mashaqqatli va murakkab turlaridan biri. Ekskursiya tarbiyaviy ish shakli sifatida tabiiy sharoitda turli ob'ektlar va hodisalarni kuzatish va o'rganishni tashkil etish imkonini beradi. Bunday ekskursiyalarning maqsadi - shaxsiyatning axloqiy shakllanishining tarkibiy qismlaridan biri sifatida tushuniladigan bolalarni ekologik tarbiyalash. Shuning uchun ekskursiya mazmunida tirik va jonsiz tabiat ob'ektlariga ongli va ehtiyotkor munosabatni shakllantirish asosiy rol o'ynaydi. Bunday munosabat bolalarda tirik ob'ektlar bilan bevosita aloqada bo'lish va ular bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllari (kuzatish, o'yinlar), tabiatni muhofaza qilish qoidalarini o'zlashtirish asosida shakllanadi. Bularning barchasi asosiy axloqiy qadriyatlarni tarbiyalashga yordam beradi - mehribonlik, sezgirlik, samimiylik, tabiiy ob'ektlarga ehtiyotkorlik va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish, inson mehnatiga hurmat. V.A.Suxomlinskiy yozganidek, bolada “inson qo‘li yumshoq bo‘lmasa, yashay olmaydigan hamma narsaga; nozik inson qalbisiz. Bu tiriklarga va himoyasizlarga, zaif va noziklarga bo'lgan muhabbat haqida." Ekskursiyaning tarbiyaviy komponentining vazifasi bolalar tomonidan tabiat haqidagi ekologik g'oyalar va tushunchalar tizimini o'zlashtirishdir. Ekskursiyalarning rivojlanayotgan komponenti quyidagilarning shakllanishini rag'batlantiradi: hissiy qobiliyatlar (ob'ektlarning turli xususiyatlarini ko'rish qobiliyati: rang va uning soyalari, fazoviy joylashuvi, turli xil shakllar, to'qimalar va boshqalar); fikrlash jarayonlari (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash), tasavvur va ijodkorlik. Ekskursiyalarni ishlab chiqishda ta'lim, tarbiyaviy va rivojlantiruvchi xarakterdagi vazifalar majmuasini belgilash va hal qilish muhimdir. Maktab amaliyotida hozirgi vaqtda ekskursiyaning ikkita an'anaviy turi yo'lga qo'yilgan: tabiiy tarix va qishloq xo'jaligi ob'ektlariga ekskursiya. Tabiiy tarixga ekskursiya an'anaviy ravishda tabiat bilan tanishish muammosini hal qiladi, ya'ni. hayvonot dunyosining xilma-xilligi va ularning xarakterli xususiyatlari haqidagi g'oyalarni to'plash. Qishloq xo'jaligi ob'ektlariga ekskursiya odamlarning ishi g'oyasini o'zlashtirishga yordam beradi. Bu dalaga, bog'ga, bog'ga, fermaga ekskursiyalardir. Ushbu ob'ektlarga tashrif buyurish insonning tabiatga qanday ta'sir qilishini, o'simliklar va hayvonlarni o'stirishini, ularga g'amxo'rlik qilishini ko'rsatish imkonini beradi. Ekskursiyaning asosiy maqsadi odamlarning nima bilan shug'ullanishi va nima maqsadda ishlashi, mashinalardan qanday foydalanishi, o'z ishiga qanday munosabatda bo'lishini ko'rsatishdir. Ushbu turdagi ekskursiyalardan foydalanish tabiatga muhabbat va unga ongli va ehtiyotkor munosabatni rivojlantirishga qaratilgan. Yuqoridagi ekskursiyalarning har biri kirish suhbatidan, jamoaviy kuzatishdan, bolalarni individual mustaqil kuzatishdan, materiallarni to'plashdan, bolalar to'plangan material bilan o'ynashdan, yakuniy qismdan iborat bo'lib, unda o'qituvchi ekskursiyani yakunlaydi va ularni hurmat qilish zarurligini eslatadi. tabiat. Talabalarni ekskursiya joyiga olib borgan holda, o'qituvchi jamoaviy kuzatishni tashkil qiladi, uning davomida asosiy dasturiy vazifalar hal qilinadi, ob'ektlar va hodisalarning xarakterli xususiyatlarini sezishga yordam beradi va ular o'rtasida zarur aloqalarni o'rnatadi. Mahalliy va xorijiy psixologlar estetik idrokni dunyoni hissiy bilish vositasi deb bilishadi. Ekskursiyalarni tashkil etish. Har bir ekskursiya uchun barcha bolalar tomonidan o'zlashtirilishi kerak bo'lgan vazifalar belgilanadi. Ekskursiyalar ma'lum bir tizim bo'yicha amalga oshiriladi. Ularni bir xil ob'ektlarda o'tkazish tavsiya etiladi turli vaqtlar yil, bolalarga tabiatda sodir bo'ladigan mavsumiy o'zgarishlarni ko'rsatish uchun. Misol uchun, bahorda talabalar vazifalarni bosqichma-bosqich murakkablashtirish bilan bog'ga uchta ekskursiya qilishlari kerak. Ushbu ekskursiyalarning maqsadi bahorgi o'zgarishlar bilan tanishtirish, ularni ko'rish va tabiatda sodir bo'layotgan voqealarning sababini tushunish qobiliyatini rivojlantirishdir. Ekskursiyani tashkil qilish guruh darsiga qaraganda ancha qiyin va u faqat puxta tayyorgarlik ko'rilgan taqdirdagina muvaffaqiyatli bo'ladi. O'qituvchining tayyorgarligi birinchi navbatda ekskursiya maqsadini aniqlash va dastur mazmunini tanlashdan iborat. O'qituvchi ekskursiyani dastur talablari va uning atrofidagi hududning xususiyatlaridan kelib chiqqan holda rejalashtiradi. Ekskursiya joyini aniqlab, o'qituvchi unga eng yaxshi yo'lni tanlaydi - charchamaslik, bolalarni mo'ljallangan maqsaddan chalg'itmaslik. Ekskursiya joyigacha bo'lgan masofani aniqlashda bolalarning jismoniy imkoniyatlaridan kelib chiqish kerak. Tanlangan joyga (bir tomonga) sayohatning davomiyligi 40-50 daqiqadan oshmasligi kerak. Bunday holda, yo'lning xususiyatlarini, ob-havoning holatini hisobga olish kerak. Ekskursiya joyini oldindan tekshirish kerak. Bo'lajak ekskursiya joyiga tashrif buyurgan o'qituvchi marshrutni belgilaydi, kerakli ob'ektlarni topadi, o'quvchilar ushbu hodisalar doirasi haqida olishlari kerak bo'lgan bilimlarning mazmuni va hajmini, ekskursiyaning alohida qismlarini o'tkazish ketma-ketligini belgilaydi, joylarni belgilaydi. jamoaviy va mustaqil kuzatishlar, bolalarning dam olishlari uchun. Kelajakdagi ekskursiya joyi bilan oldindan tanishish nafaqat rejani aniqlashtirish va aniqlashtirish, balki uni o'tkazish usullarini ham o'ylash imkonini beradi. Bolalarni tayyorlash o'qituvchining ekskursiya maqsadini aytishi bilan boshlanadi. Talabalar qaerga borishlarini, nima uchun, nimani o'rganishlarini, nimani to'plash kerakligini bilishlari kerak. Ular bilishlari kerakki, ekskursiya sinfiy faoliyat emas, balki tabiatda va qishloq xo'jaligi ob'ektida, shuning uchun ekskursiyada intizomli va ehtiyotkor bo'lish kerak. O'qituvchi bolalarga ko'chada o'zini tutish qoidalarini eslatib turadi. Ekskursiyaga tayyorgarlik ko'rayotganda, siz bolalarning kiyimlariga e'tibor berishingiz kerak. Bolalar ob-havo va mavsumga qarab qulay kiyinishlari kerak. Ekskursiya uchun o'qituvchi ekskursiya jihozlari va to'plangan materialni tabiat burchagiga joylashtirish uchun jihozlarni tayyorlashi kerak. Uni tayyorlashga talabalarni jalb qilish yaxshidir. Bu yaqinlashib kelayotgan ekskursiyaga qiziqish uyg'otishga yordam beradi. Sinfni ekskursiya joyiga olib borgandan so'ng, o'qituvchi mavzuni eslaydi, mo'ljallangan ob'ektlar va tabiat hodisalarini kuzatish uchun atrofga qarash imkoniyatini beradi. Ekskursiyaning asosiy qismini jamoaviy kuzatish tashkil etadi, uning davomida ekskursiyaning asosiy dasturiy vazifalari hal qilinadi. O'qituvchi narsa va hodisalarning xarakterli xususiyatlarini sezishga, kerakli aloqalarni o'rnatishga yordam beradi. Kuzatish jarayonining diqqat markazida masalalar va savol-topshiriqlar, bolalarni mavzuni ko'rib chiqishga, solishtirishga, farqlar va o'xshashliklarni topishga, tabiat hodisalari o'rtasidagi aloqani o'rnatishga majburlash. Asosiy qism oxirida o'qituvchi individual mustaqil kuzatishlar va tabiat tarixi materiallarini to'plashda qiziqishni qondirish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, uning o'zi shaxsiy hayotdan chetda qolmaydi, balki ularning harakatlariga katta qiziqish bildiradi: u savollar beradi, bolalar tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi va ular bilan taassurot almashadi. Biroq, yig'ish bo'yicha topshiriqlar berishda, bolalarning diqqatini faqat ma'lum o'simliklar yoki hayvonlarga qaratish uchun uning miqdorini qat'iy cheklash va qo'shimcha ravishda tabiatga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash muammolarini hal qilish kerak. Shu bilan birga, bolalarga o'simliklarni qanday qazish, novdani kesish va hokazolarni ko'rsatish kerak, lekin siz bolalar uchun barcha ishlarni qila olmaysiz. Yig'ilgan material saralanadi, papkalarga, savatlarga joylashtiriladi, uning bir qismi darhol o'yinlar va mashqlar uchun ishlatiladi. Ekskursiyaning yakuniy qismida o'qituvchi yana bir bor bolalarning e'tiborini tabiatning umumiy rasmiga qaratadi. (1-jadval). 1-jadval - O'rmonga ekskursiya rejasi Bosqich
Uslubiy texnikalar 1. Kirish qismi Talabalarni tabiatni idrok etishga tayyorlash, o'rmon ekotizimining ob'ektlariga e'tiborni jalb qilish. O'rmonda o'zini to'g'ri tutish qobiliyatini shakllantirish. Rag'batlantiruvchi vaziyatni kiritish. Bolalar tajribasiga murojaat qiling. Xulq-atvor qoidalarini eslatish. 2. Asosiy tanasi O’quvchilarda o’rmon haqida turli o’simlik va hayvonlar jamoasi haqida tushuncha hosil qilish. O'tloq va o'rmonni taqqoslash. O'rmonning g'azabini idrok etish va anglashga qaratilgan jamoaviy kuzatish. Bolalarning o'rmondagi hayvonlarni individual kuzatishlari va ular haqida hikoya. Kognitiv muammoni hal qilish: o'rmonga hasharotlar kerakmi? "Ta'rif bo'yicha taxmin qiling" o'yini. O'rmon otsu o'simliklari to'plami. 3. Yakuniy qism "O'rmon" ekotizimining g'oyasini umumlashtiring. Tabiatga ongli, g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishni rag'batlantirish. Talabalar uchun savollar. O'rmonda o'zini tutish qoidalarini takrorlash, ularni asoslash. bo'yicha xulosalar I bob Tadqiqot muammosi bo'yicha ilmiy va uslubiy adabiyotlarni tahlil qilib, biz quyidagi xulosalarga keldik: O`quvchilarni ekologik tarbiyalash bilimga ana shunday yondashishga asoslanadi, bunda pedagogik jarayon ekologiya fanining yetakchi g`oya va tushunchalariga asoslanadi. Ekologik ta'limning pirovard maqsadi - ekologik madaniyat tamoyillarini shakllantirish, shu jumladan atrof-muhit haqidagi bilimlar tizimi, tabiiy mexanizmlarni tushunish. Yaqinda asosiy bo'lim - bioekologiya bo'yicha bilimlar bolalar uchun ekologik ta'lim mazmuniga kiritildi. Tabiiy-ilmiy bilimlar blokining markaziy tushunchasi organizm va atrof-muhit o'rtasidagi munosabatlardir. Talabalar tirik organizmlarning, shu jumladan o'simliklarning atrof-muhit sharoitlariga moslashishini (moslashishini) o'rganishi mumkin. Bunday holda, o'rganish ob'ektlari to'g'ridan-to'g'ri tashkil etuvchi o'simliklar bo'lishi mumkinbolaning tabiiy muhiti (birinchi navbatda, yopiq o'simliklar). 2-BOB
5-sinf o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish darajasining dastlabki diagnostikasi. Diagnostika bosqichida dastlabki bilimlarni tekshirish maqsadida so'rovnoma o'tkazildi. Eksperimental va nazorat sinflarida so'rov o'tkazildi. Tadqiqotda beshinchi sinf o'quvchilari ishtirok etdilar: nazorat 5 "A" va eksperimental 5 "B". O'quvchilarning ekologik ta'limida ekskursiyalar majmuasidan foydalanish bolaning shaxsiyatiga ta'sir qilish tizimini yaratishga imkon beradi. "Insonda dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasi diagnostikasi" o'tkazildi (1-ilova). Dunyoning ekologik manzarasining shakllanishini aks ettiruvchi ko'rsatkichlarga ko'ra dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajalari aniqlandi: I daraja (yuqori) - Men ekologik g'oyalarni mustaqil ravishda qo'llay olaman, ekologik g'oyalarga ega bo'laman va ularni tabiatda qo'llay olaman. kattalar yordami; II daraja (o'rta) - ekologik g'oyalarga ega, lekin qanday qo'llashni bilmaydi;IIIdaraja (past) - ular dunyoning ekologik manzarasini idrok qila boshlaydilar. Natijada biz quyidagi ma'lumotlarni oldik (1-rasm). Shakl 1. Dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajalari1 Ikkala sinfda ham dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning past darajasi ustunlik qiladi. Yuqori darajadagi talabalar bor, bular ilmiy faoliyatda qatnashadigan yigitlar, har doim ham a'lochi talabalar emas. Dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning o'rtacha darajasi tanlov kurslarida qatnashayotgan talabalarga xosdir. Aksariyat bolalar dunyoning ekologik manzarasi haqida tasavvurga ega emaslar. 2.2 5-sinf o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasi haqidagi tasavvurni shakllantirishga qaratilgan tabiatga mavsumiy ekskursiyalarning tavsifi Dastur maqsadi: Butun o'quv va tarbiya jarayonini ko'kalamzorlashtirish orqali o'quvchilarning tabiatga, atrofdagi makonga nisbatan yaxlit ekologik dunyoqarashi va axloqiy qadriyatlarini shakllantirish. Dastur maqsadlari: maktab o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasi haqida g'oyalarni shakllantirish; maktabning o‘quv-tarbiyaviy faoliyati orqali o‘quvchilarning ekologik madaniyati va ekologik ongini tarbiyalash; ekologik yo'nalishdagi loyiha faoliyatini faollashtirish, uning ijtimoiy ahamiyatini kuchaytirish; mavjud zaxiralardan, shu jumladan shaxsiy uchastkadan foydalangan holda maktab o‘quvchilarini axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasiga ko‘maklashish; Bolalarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun ekskursiyalarning ishlab chiqilgan mazmuni tabiat (sezgi tasvirlari), elementar tushunchalar (ekologiya, oziq-ovqat zanjiri, ekotizim, atrof-muhit, moslashuv), munosabatlar (inson - tabiat, tabiat - jamiyat) haqidagi bilimlarni o'z ichiga oladi. ), tabiatni bilish usullari, ishning turli shakllari (individual, frontal, guruh), o'yin faoliyati ishlatilgan. Kuzatish usullarini o'rgatish uchun ekskursiyalarning mazmuni turli xil yo'nalishli rejalarni o'z ichiga oladi: o'simliklarning tashqi ko'rinishini o'rganish, hayvonlarning tashqi ko'rinishini o'rganish, kuzatilgan ob'ektlarning muhim xususiyatlarini ajratib ko'rsatish, ob'ektlarni taqqoslash, tabiiy ob'ektlarning kuzatishlarini umumlashtirish, inson faoliyatining ta'sirini aniqlash. atrofdagi tabiat. Ekskursiyalar mazmuni (2-jadval) raqamli materialni yanada qulayroq qilish, tabiatning xususiyatlarini tushunish, dunyoqarashini kengaytirish va dastur materiali va atrof-muhit o'rtasidagi aloqani amalga oshirish imkonini beradigan ekologik mavzular bo'yicha vazifalarni o'z ichiga oladi. . Ekologik mavzuga oid masalalar yechish o`quvchilarda tabiatga qiziqishni rivojlantiradi, inson ham tabiatning bir bo`lagi ekanligini, inson salomatligi tabiatga bog`liqligini tushunadigan izlanuvchan, izlanuvchan insonlarni tarbiyalaydi. Ekologik vazifalar kognitiv ahamiyatga ega, xotirani, fikrlashni rivojlantiradi, tabiatga, ona yurtga muhabbatni tarbiyalaydi (2-ilova). Ekologik xarakterga ega bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga olgan topshiriqlarni tuzishda material geografik manbalardan, ma'lumotnomalardan olingan, shuningdek, ekskursiyalar paytida tabiiy ob'ektlarni o'rganishda talabalar tomonidan olingan (4-ilova). Jadval 2. Ekskursiyalar mazmunida taklif qilingan vazifalar Sinf
Maqsad
Vazifalar 1. Tabiatdagi kuzgi o`zgarishlarni kuzatish. 2. O'rmonga qishki ekskursiya. 3. O'rmonga bahorgi ekskursiya. 4. O'rmonga yozgi ekskursiya. Kuz, qish, bahor, yozda jonli va jonsiz tabiatdagi o'zgarishlarni ochib berish. O'rmon haqidagi tushunchangizni kengaytiring. Ob-havoni tasvirlab bering. O'yinlar: "O'rmonda nima o'sadi, kim bor o'rmonda yashaydi", "O'zingizni tasavvur qiling daraxt”, “Daraxtni bil”, “Tabiat”. Yiqilgan barglarni yig'ing, ularni tavsiflang (guruh ishi). Nima deb o'ylaysiz, nega gullar kam, qaysi gullar Qizil kitobga kiritilgan, nima uchun? Dunyoning ekologik manzarasining antropologik qismining ko‘rsatkichlaridan biri bo‘lgan ekologik madaniyatni tarbiyalash uchun ekologik dunyoqarash, ekologik ongni shakllantirish zarur. Shu maqsadda ekskursiya materiallariga fenologik va ekologik jumboq hikoyalari kiritildi. Fenologik hikoya ma'lum bir mavsumda yoki hatto oyda kimgadir bag'ishlangan (3-ilova). Bolalarning vazifasi o'qituvchi hikoyani o'qiyotganda bu xatolarni topishdir. O'quvchilar sezmagan xatolarni o'qish tugagandan so'ng o'qituvchi tushuntiradi. Xatolarni ko'rsatishning o'zi etarli emas, shuningdek, o'quvchilar nima uchun bunday bo'lmasligini tushuntirishlari kerak. Bundan tashqari, ba'zi hikoyalarda Qizil kitobga kiritilgan o'simliklar va hayvonlarning turlari qayd etilgan. Talabalar ularni belgilashlari kerak. Ekologik hikoyalar bolalarning tabiatdagi xatti-harakatlariga bag'ishlangan. Shunday qilib, biologik ob'ektlarni kuzatishda ortib borayotgan mustaqillik darajasini ta'minlash, vazifalarni bajarishda aqliy faoliyatning bosqichma-bosqich murakkablashishi o'quvchilarni ijodiy bilish faoliyatiga yaqinlashtiradi. Bunga asosan tabiat tarixi, tabiatga mavsumiy ekskursiyalar yordam beradi. Tabiatga mavsumiy ekskursiyalar o'tkazilgandan so'ng, dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasining nazorat diagnostikasi o'tkazildi. Ekskursiyalar o'tkazilgan sinfda bolalar atrof-muhitga, tabiat ob'ektlariga nisbatan his-tuyg'ularini va his-tuyg'ularini faolroq namoyon qila boshladilar. Tabiat ob'ektlari va hodisalari haqidagi bilimlar bazasi sezilarli darajada kengaydi. Bolalar tabiat ob'ektlari bilan bog'liq bayonotlarni ishlab chiqish va aniq shakllantirishni boshladilar. Olingan ma'lumotlarni tahlil qilib (2-rasm), biz tajriba sinfining natijalari nazorat sinfining natijalarini sezilarli darajada oshirganligini ko'ramiz. Talabalar batafsilroq va asosli javoblar bera boshladilar. 2-rasm. Ekologik rasmning shakllanish darajalari 2 Eksperimental sinf o'quvchilarida o'rganishdan oldin va keyin dunyoning ekologik manzarasining shakllanish darajasini diagnostika qilish natijalari 3-rasmda keltirilgan. Shakl 3. Eksperimental sinfda mavsumiy ekskursiyalardan oldin va keyin shakllanish darajalarini taqqoslash Eksperimental sinfdagi diagnostika natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki: Tabiiy olamga ekologik to'g'ri munosabatni shakllantirish darajasi oshdi. Eksperimental guruh talabalarining tabiiy ob'ektlarga munosabati sezilarli darajada o'zgardi. Tabiatni to'g'ridan-to'g'ri kuzatish jarayonida bolalar ongiga tabiat ob'ektlari va hodisalari, tirik tabiatda hamma narsa bir-biri bilan bog'liqligi, alohida ob'ektlar va hodisalar bir-birini o'zaro belgilab qo'yishi haqida aniq va aniq tasavvur paydo bo'ldi. Organizm va atrof-muhit ajralmas bir butun bo'lib, o'simliklarning tuzilishidagi, hayvonlarning xatti-harakatlaridagi har qanday xususiyat ma'lum qonuniyatlarga bo'ysunishi, tabiatning ongga ega bo'lgan qismi sifatida tabiatga faol ta'sir ko'rsatishi. uning ishi. Talabalar maktab va shahar ilmiy-amaliy anjumanlarida faol qatnasha boshladilar; biologiya, ekologiya fanlaridan fan olimpiadalarida; ekologik musobaqalar (4-ilova). Shunday qilib, tabiatga mavsumiy ekskursiyalar jarayonida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish bo'yicha ishlar ancha uzoq va mashaqqatli jarayondir. Talabalarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun tabiatshunoslikni o'rgatish jarayonida o'quvchilarning aqliy operatsiyalarini rivojlantirish tizimi zarur bo'lib, u bolalar tafakkurini rivojlantirishning yoshga bog'liq xususiyatlarini hisobga oladi. psixologiya va pedagogika sohasidagi eng yangi tadqiqotchilarning natijalari va amaliy pedagogik faoliyat tajribasi. Bunga ta’lim mazmuni va tashkil etilishiga o‘zgartirishlar kiritish, o‘quvchilarning mustaqil faoliyatiga tayanish, o‘quvchilardan dalillarga asoslangan, mantiqiy, batafsil mulohazalarni ovoz chiqarib berishni talab qilish, vazifalarni murakkablashtirish orqali erishiladi. Tadqiqot natijasida ma’lum bo‘ldiki, o‘quvchilar o‘rtasida aqliy operatsiyalar qanchalik rivojlangan bo‘lsa, tabiatshunoslikni o‘rganish jarayonida ularning dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish darajasi shunchalik yuqori bo‘ladi. XULOSA Demak, o‘quvchilarda dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun o‘qitishning mazmuni va tashkil etilishiga o‘zgartirishlar kiritish zarur, degan xulosaga kelishimiz mumkin: o‘quvchilarning mustaqil faoliyatiga tayanish, dalillarga asoslangan, mantiqiy, o‘ziga xos talablarga asoslangan. ovoz chiqarib batafsil fikr yuritish, vazifalarni murakkablashtirish. 1. Ishda "dunyoning ekologik manzarasi" tushunchasiga aniqlik kiritildi - bu dunyoning umumlashtirilgan tabiiy-ilmiy tasviri bo'lib, u koinotning ko'p o'lchovli yaxlit individual shakllangan tasviri sifatida ifodalanadi, bu erda g'oyalar uchun joy mavjud. insonning dunyodagi o'rni, inson hayotining tabiiy muvofiqligi haqida. Dunyoning ekologik manzarasi, etakchi dunyoqarash g'oyalari uni shakllantirishda zamonaviy ta'lim tizimlarining qarama-qarshiliklarini hal qilishga qaratilgan yangi ta'lim paradigmasining konturlarini belgilab beradi. 2. Ekskursiyalarning mazmuniga quyidagilar kiradi: kuzatish texnikasini shakllantirishni ta'minlovchi ko'rsatmalar: tabiiy ob'ektlarning tashqi xususiyatlarini tahlil qilish, muhim belgilarini aniqlash, taqqoslash texnikasi, umumlashtirish texnikasi, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish usuli, ekologik vazifalar. mazmuni, fenologik va ekologik hikoyalar. 3. Ekskursiya dasturi turli xil ish shakllarini o'z ichiga oladi: bolalarni birlashtirgan, bolalarni hamkorlikka va bag'rikenglikni rivojlantirishga moyil bo'lgan guruh ishlari, zaif bolalar kuchliroqlarga yaqinlasha boshladilar, guruhlarda ishlash paytida qizlar o'g'il bolalar bilan muloqot qila boshladilar, individual, frontal, shuningdek, o'yin faoliyati. 4. Tadqiqot natijalari ijobiy dinamikani ko'rsatadi va beshinchi sinfdan boshlab tabiatga mavsumiy ekskursiyalarni o'quv jarayoniga kiritish olamning individual ko'p qirrali yaxlit qiyofasini shakllantirishga yordam beradi, unda g'oyalar uchun joy mavjud. insonning dunyodagi o'rni haqida, inson hayotining tabiiy muvofiqligi haqida. 5. Ekologik mazmundagi vazifalardan foydalangan holda fanlararo aloqadorlik (matematika-tabiatshunoslik) amalga oshirildi. Ekologik vazifalar kognitiv ahamiyatga ega, xotirani, fikrlashni rivojlantiradi, tabiatga, ona yurtga muhabbatni tarbiyalaydi. Ekologik xarakterga ega bo'lgan ma'lumotlarni o'z ichiga olgan topshiriqlarni tuzishda material geografik manbalardan, ma'lumotnomalardan olingan, shuningdek, ekskursiyalar paytida tabiiy ob'ektlarni o'rganishda talabalar tomonidan olingan. O'tkazilgan tadqiqot gipotezani to'liq tasdiqladi, tadqiqot maqsadiga erishildi, belgilangan vazifalar amalga oshirildi. Tadqiqot istiqbollari dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish metodologiyasi va texnikasini takomillashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu metodologik muammo tabiatshunoslik va gumanitar materiallarni tanlash va tizimlashtirishni talab qiladi, bu esa tabiatga qadriyatli munosabatni yanada shakllantirishni ta'minlaydi. Talabalar yopiq o'simliklar va uy hayvonlariga katta g'amxo'rlik qilishadi. FOYDALANILGAN VA IQTABIY ADABIYOTLAR RO‘YXATI Aleksashina, I.Yu.Integratsiyalashgan kurs "Tabiiy fanlar" yangi o'quv predmeti sifatida: nazariy tahlil, muammolar va amalga oshirish tajribasi / I. Yu. Aleksashina // Sankt-Peterburgda uzluksiz ta'lim. - 2015 yil.-2-son. - S.22-34. Grigorieva, E.V.Tabiatshunoslik o`qitish metodikasi [Matn]: Oliy o`quv yurtlari uchun maxsus fan bo`yicha darslik. "Boshlang'ich ta'lim pedagogikasi va metodikasi" / E. V. Grigoryeva. - M .: Vlados, 2008. - 253 p. Demidova, M.Yu.Maktab o'quvchilarini tabiiy fanlar bo'yicha tayyorlash: xalqaro PISA tadqiqoti natijalari asosida [Matn] / M. Yu. Demidova, G. S. Kovaleva // Ta'limni boshqarish. Dzyatkovskaya, E.N.Sinfdan tashqari tadbirlar dasturlari. Mening ekologik xabardorligim 5-6 sinflar. Aloqa ekologiyasi. 7-sinf [Matn] / E. N. Dzyatkovskaya, A. N. Zaxlebny, A. Yu. Liberov. - M.: Ma'rifat, 2012. - 80-yillar. - (Biz yangi standartlar bo'yicha ishlaymiz). Fan savodxonligi: nazorat materiallari va eksperimental malakalar/ V. G. Razumovskiy [va boshqalar] // Milliy ta'lim. - 2016.-№4-5. - B.159-167. Jiltsova, O.A.Maktab o'quvchilariga tabiiy fanlarni o'qitishda o'qitish texnologiyalari: Asboblar to'plami/ O. A. Jiltsova, Yu. A. Samonenko. - M. : Poligrafiya xizmati, 2002. - 316 p. - Bibliografiya: S.313-314. Zaxlebniy, A.N.Yangi maktabda ekologik ta'lim mazmunining modellari / A. N. Zaxlebniy, E. N. Dzyatkovskaya // Pedagogika. - 2010.-№9. - B.38-45. Zaxlebniy, A.N.Ekologik kompetentsiya ekologik ta'limning yangi rejalashtirilgan natijasi sifatida / A. N. Zaxlebniy / / Ta'lim standartlari va monitoringi. - 2008.-№2. - B.11-15. Zolotuxina, O.A.Ekologik faoliyat kichik maktab o'quvchilari[Matn] / O. A. Zolotuxina // Xalq ta'limi. - 2012.-№1. - B.220-223. Ivanova, A.V. Kichik maktab o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirishning pedagogik monitoringi [Elektron resurs]:/ Ivanova Anastasiya Valerievna; [GOU VPO "Ural davlat pedagogika universiteti"]. - Ekaterinburg, 2004. - 23 p. : kasal. ; 21 sm. - Bibliografiya: b. 22-23. - Kirish rejimi: Karaseva T.V. Kimyo darslarida gimnaziya sinflari o'quvchilarining tabiiy-ilmiy dunyoqarashi va ijtimoiy kompetentsiyasini shakllantirish [Elektron resurs] / T.V.Karaseva // Zamonaviy tabiatshunoslik yutuqlari. - 2004. - No 5. - B. 48-51.- Kirish tartibi: Karpenkov, S.X.Zamonaviy tabiatshunoslik tushunchalari: darslik / S. X. Karpenkov. - 11-nashr, qayta ko'rib chiqilgan. va qo'shimcha – M.: KNORUS, 2009.-672 b. Krivskix, O. G. Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida tabiatga mavsumiy ekskursiyalar orqali kichik maktab o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish.[Elektron resurs]:mavhum dis. … samimiy. ped. Fanlar/O.G.Krivskix. - Ekaterinburg. – 2007.-22s.- Kirish rejimi: Lifanova, T.M.Boshlang'ich maktab yoshi intellektual nogiron o'quvchilarda ekologik madaniyatni shakllantirishning eng muhim bosqichi sifatida / T. M. Lifanova // Tuzatish pedagogikasi. - 2010.-№3. - B.9-17. Lobov, V.A.Ekologik madaniyat - unutilgan eski yoki dolzarb pedagogik muammomi? [Matn] / V. A. Lobov // Xalq ta'limi. - 2011.-№8. - B.133-136. Lisix, A.V.Talabalarning ekologik madaniyatini rivojlantirish / A. V. Lisix, V. V. Stepanova // Qo'shimcha ta'lim va tarbiya. - 2013.-№8. - B.32-35. Novikova, O.A.Zamonaviy ta'lim tizimida ekologik tafakkurning shakllanishi / O.A. Novikova// Ta'lim falsafasi. - 2009.-№1. - S.205-213. Oparin, R.V.Ekologik ta'lim: falsafiy, ekotizim va madaniy jihatlar / R. V. Oparin, E. V. Ushakova.
Pisareva, O.E.Mini-resurs markazlari ta'lim muassasasining yagona ekologik makonini shakllantirishning asosiy vositasi sifatida [Matn] / O. E. Pisareva// Ta'limdagi standartlar va monitoring. - 2012.-№1. - B.38-42. Ponomareva, I.N.Ekologiya / I. N. Ponomareva; I.N. Ponomareva. - M .: Ventana-Graf, 2006. - 272 p. : kasal. - (O'qituvchilar kutubxonasi). Sinfdan tashqari tadbirlar dasturlari. Ekologik madaniyat va sog'lom turmush tarzi. 8-sinf Ekologik madaniyat va barqaror rivojlanish. 9-sinf[Matn] . - M.: Ta'lim, 2012. - 92-yillar. - (Biz yangi standartlarga muvofiq ishlaymiz) Sikorskaya, G.P.Ekologik ta'lim mazmuniga asosiy uslubiy yondashuvlar / G. P. Sikorskaya // Ta'lim va fan: Izvestiya UO RAO. - 2009.-№9. - B.11-22. Utkina, T.V.Ekologiya [Matn]: vazifalar va mashqlar to'plami / T. V. Utkina, O. N. Klishina; MOiNChel.reg.; GBOU DPO CHIPPKRO. - Chelyabinsk: CHIPPKRO, 2013. - 132 p. - Bibliografiya. P.130. Utkina, T.V.Dala ekologik seminari sharoitida talabalarni ekologik tarbiyalash [Matn]: o'quv qo'llanma / T. V. Utkina; Chelyabinsk viloyati Ta'lim va fan vazirligi; GOU DPO CHIPPKRO. - Chelyabinsk: CHIPPKRO, 2013. - 72s. Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti [Elektron resurs]: tasdiqlangan. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'i bilan.- Kirish rejimi: 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun" Federal qonuni [Elektron resurs]: Federal qonun Davlat Dumasi tomonidan 2012 yil 21 dekabrda qabul qilingan va Federatsiya Kengashi tomonidan 26 dekabrda tasdiqlangan. 2012, (07/13/2015 y. tahririda).- Kirish rejimi: Tabiiy fanlarni o'qitish jarayonida talabalar o'rtasida dunyoning ekologik manzarasini shakllantirish uchun sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'quv ekskursiyalarining uslubiy to'plami. To'plam federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tuzilgan. To'plamda o'tkazilgan ekskursiyalar misollari, shuningdek, to'g'ridan-to'g'ri va tabiatga virtual ekskursiya namunasi mavjud. Ishlab chiqilgan darslardan boshlang'ich sinf o'qituvchilari foydalanishlari mumkin. Kursni o'rganish shakllari va usullari Dizayn va tadqiqot, o'yin, laboratoriya-amaliy, eksperimental. Kutilgan natija Talabalar tabiat ob'ektlari va hodisalari haqidagi tushunchalarini kengaytirishlari, ijobiy ekologik faoliyatga qo'shilishlari, mustaqil va guruhda ishlay olishlari, ijodiy ishlar, kollektsiyalar tuzish ko'nikmalarini egallashlari, dunyoning ekologik manzarasini tushunish darajasini oshirishlari kerak. Dastur maqsadi: Butun o'quv va tarbiya jarayonini ko'kalamzorlashtirish orqali o'quvchilarning tabiatga, atrofdagi makonga nisbatan yaxlit ekologik dunyoqarashi va axloqiy qadriyatlarini shakllantirish. O‘quvchilarning fuqarolik pozitsiyasi va ijtimoiy mas’uliyatini shakllantirishda maktab faoliyatini kuchaytirish. Dastur maqsadlari: maktab o'quvchilarida dunyoning ekologik manzarasi haqida g'oyalarni shakllantirish; maktabning o‘quv-tarbiyaviy faoliyati orqali o‘quvchilarning ekologik madaniyati va ekologik ongini tarbiyalash; ekologik yo'nalishdagi loyiha faoliyatini faollashtirish, uning ijtimoiy ahamiyatini kuchaytirish; mavjud zaxiralardan, shu jumladan shaxsiy uchastkadan foydalangan holda maktab o‘quvchilarini axloqiy, estetik va mehnat tarbiyasiga ko‘maklashish; Kurs mazmuni Mavzu. 1 Tabiiy va sun'iy jamoalarga ekskursiyalar. (2 soat) tabiiy jamoa. Tabiatning xilma-xilligi. Maktab hududining xususiyatlari. Maqsad va vazifalar: ekologik tushunchalarni ishlab chiqish; talabalar salomatligini mustahkamlash; o‘quvchilarda tabiatning xilma-xilligi va atrofdagi olamdagi aloqalarni ko‘ra bilish, o‘z harakatlarini tabiat qonunlari va tamoyillari bilan bog‘lash qobiliyatini rivojlantirish; atrof-muhit omillari, kuz hodisalari va tabiat jamoalarining xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish; oddiy va qulay to'plamlarni tuzish va loyihalash ko'nikmalarini egallash; maktab hududida mehnatsevarlikni tarbiyalash. Mavzu 2. Kuzgi ekskursiyalar sikli. (10 soat) O'simliklar jamoalarining xilma-xilligi. Bargli o'rmon. Ignabargli o'rmon. Yaylov. Suv omborlari. Insonning tabiiy jamiyatga ta'siri. sun'iy ekotizim. Cheremshanskiy (Katta ko'k) marmar kareri. Ochiq zamin. Chiqindixonalar. Dorivor o'simliklar. Tabiiy jamoalarni muhofaza qilish. Himoya qilinadigan hududlarning xususiyatlari. Maqsad va vazifalar: talabalar salomatligini mustahkamlash; o'simliklar va hayvonlarning tur xilma-xilligi haqidagi g'oyalarni rivojlantirish; bargli va ignabargli o`rmonlar, o`tloqlar, suv havzalarining xususiyatlari haqida tushunchalarni ishlab chiqish; tabiiy va sun'iy ekotizimlar haqidagi g'oyalarni rivojlantirish; tabiatga muhabbatni tarbiyalash; tabiatshunoslik, biologiya, ekologiya darslariga qiziqishni kuchaytirish; turli ekotizimlardagi biotsenoz aʼzolari oʻrtasidagi ekologik bogʻlanishlarni oydinlashtirish, ularning yashash sharoitlariga moslashishi. Mavzu 3. Qishki ekskursiyalar tsikli. (8 soat) Qishki o'rmonning xususiyatlari. Qishda o'simliklar va hayvonlar. O'simlik va hayvonot dunyosining xilma-xilligi. Noqulay ekologik sharoitlarga moslashish. “Yosh ornitologlar” loyihasini amalga oshirish. Oziqlantiruvchilar, bo'shliqlar, qushlar uylarini yasash va osib qo'yish. Ufaley o'rmon xo'jaligiga ekskursiya. Maqsad va vazifalar: qishki o'rmonning xususiyatlari va noqulay ekologik sharoitlarga moslashish, o'simlik va hayvonot dunyosining xilma-xilligi haqida g'oyalarni rivojlantirish; talabalar salomatligini mustahkamlash; talabalarning intellektual va ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; dizayn fikrlash va ekologik xabardorlikni shakllantirish; barcha tirik mavjudotlarga mas'uliyatli munosabatni tarbiyalash; har xil turdagi ta'sirlarni aniqlash iqtisodiy faoliyat biogeotsenozlarda inson; talabalarda tabiatda ekologik jihatdan barkamol xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish, Vatanga muhabbat va uning tabiiy boyliklariga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish tuyg'usini rivojlantirish; ularni ijobiy ekologik faoliyatga jalb qilish. Mavzu 4. Bahor ekskursiyalari sikli. (14 soat) O'rmon zonasiga ekskursiya. Qushlar uylarini yasash va osib qo'yish. "Qushlar kuni" ekologik bayrami. "Nikelshchik" MBOU "SOTS" dam olish markazi bazasida maktab bayramini tashkil etish va o'tkazish va shahar bayramida ishtirok etish. "Primrozlar" ekskursiyasi. Ekskursiya “Tirik organizmlarning tuproq yashash muhiti. Tuproqning tarkibi va xossalari. Tuproq shakllanishi. Tuproqdagi suv. Tuproqda yashovchi tirik organizmlar. Bargli o'rmonga ekskursiya "Yashil shovqin". Qayin bog'i: o'simliklarning xilma-xilligi. Maqsad va vazifalar: turli xil yashash joylarida biologik ob'ektlarni o'rganish usullari bilan tanishish; jamoalarda mavsumiy o'zgarishlar haqida g'oyalarni rivojlantirish: tabiatdagi bahor hodisalari, suv va tuproqning yashash joylarining xususiyatlari; tabiatga va bir-biriga g'amxo'rlik va mehribon munosabatni tarbiyalash; mustaqillik tarbiyasi; tabiatdagi xatti-harakatlar normalari va qoidalari haqidagi bilimlarni mustahkamlash; yashash muhiti haqidagi bilimlarni rivojlantirish; ijodiy tasavvur va ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; yaxshi ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish; talabalarning dunyoqarashini kengaytirish; talabalar salomatligini mustahkamlash; Kalendar-tematik kursni rejalashtirish (yiliga 34 soat) Mavzu 1. Tabiiy va sun'iy jamoalarga ekskursiyalar. Kirish. Ekologiya. ekologik omillar. Tabiatdagi kuz hodisalari. Maktab hududiga ekskursiya. tabiiy jamoa. Tabiatning xilma-xilligi. Mavzu 2. Kuzgi ekskursiyalar sikli. O'simliklar jamoalarining xilma-xilligi. Eman o'rmoni. Bargli o'rmon. Ignabargli o'rmon. Yaylov. Suv omborlari. Insonning tabiiy jamiyatga ta'siri. sun'iy ekotizim. Cheremshanskiy marmar kareri. Chiqindixonalar. Ochiq zamin. Dorivor o'simliklar. Tabiiy jamoalarni muhofaza qilish. Himoya qilinadigan hududlarning xususiyatlari. Hisobot materialini umumlashtirish. O'yin. Viktorina. Loyiha va tadqiqot ishlarini ro'yxatdan o'tkazish. Mavzu 3. Qishki ekskursiyalar tsikli . Qishki o'rmonning xususiyatlari. Qishda o'simliklar va hayvonlar. Landshaft-ekologik yo'l bo'ylab ekskursiya. “Yosh ornitologlar” loyihasini amalga oshirish. Oziqlantiruvchilar, bo'shliqlar, qushlar uylarini yasash va osib qo'yish. Viktorinalar. Boshqotirmalar. O'yin "Qushlarga yordam bering" Ufaley o'rmon xo'jaligiga ekskursiya "Nega ular shunchalik farq qiladi?" Ekskursiya natijalarini umumlashtirish. Viktorina. Hisobot materiallari ko'rgazmasini ro'yxatdan o'tkazish: chizmalar, fotosuratlar, krossvordlar. Mavzu 4. Bahor ekskursiyalari sikli. Tirik organizmlar jamoalaridagi mavsumiy o'zgarishlar. Maktab saytida tabiatdagi bahor hodisalari. Daryolar, hovuzlar va ko'llar tabiiy suv jamoalari sifatida. Bahorda suv omborlarining hayoti. Suv muhitining xususiyatlari. Landshaft-ekologik yo'l bo'ylab ekskursiya. Qushlar uylarini yasash va osib qo'yish. “Qushlar kuni. "Nikelshchik" MBOU "SOTS" dam olish markazi bazasida maktab bayramini tashkil etish va o'tkazish va shahar bayramida ishtirok etish. "Primrozlar" ekskursiyasi. Ekskursiya “Tirik organizmlarning tuproq yashash muhiti. Tuproqning tarkibi va xossalari. Tuproq shakllanishi. Tuproqdagi suv. Tirik organizmlar tuproq aholisidir”. Bargli o'rmonga ekskursiya "Yashil shovqin". Qayin bog'i. Ekskursiyalarning bahorgi siklini umumlashtirish. Talabalarning ijodiy ishlari ko'rgazmasini tashkil etish. Kursni yakunlash. Dizayn va tadqiqot ishlarini himoya qilish. transkript
2 Tasdiqlash varaqasi..201 Mundarija: Pedagogik ta’lim (Boshlang‘ich ta’lim) (bakalavr bosqichi) kunduzgi bo‘lim talabalari uchun “Tabiiy fan “Atrofdagi dunyo” fanini o‘qitish metodikasi bilan” fanidan TMK Muallif: Kuprina L.E. Jild 37 bet Lavozim To‘liq ismi-sharifi Tasdiqlangan sanasi Bo‘lim boshlig‘i (bo‘lim nomi) KMD (Institut) raisi To‘liq ismi-sharifi..201 Shartnoma natijasi Elektron nashr uchun tavsiya etiladi To‘liq nomi..201_ Kelishilgan AKM direktori To‘liq nomi..201 nafar kelishilgan. Eslatma Kafedra yig'ilishining ..201_ yildagi bayonnomasi .. 201_ y. 3 L.E. Kuprin. Tabiatshunoslik “Atrofdagi dunyo” fanini o`qitish metodikasi bilan: O`quv-uslubiy majmua. Kunduzgi talabalar uchun bakalavriat ish dasturi, O'qituvchilar ta'limi (boshlang'ich ta'lim) (bakalavr darajasi). - Tyumen: p. "Atrofdagi dunyo" fanini o'qitish metodikasi bilan tabiatshunoslik" ish dasturi Oliy ta'limning Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq, Oliy ta'lim yo'nalishi bo'yicha tavsiyalar va PrEPni hisobga olgan holda tuzilgan. va trening profili. Fanning ish dasturi (modul) Tyumen davlat universiteti veb-saytida e'lon qilingan: [elektron resurs] / Kirish rejimi: "Ta'lim faoliyati" bo'limi, bepul. “Bolalik psixologiyasi va pedagogikasi” kafedrasi tomonidan nashrga tavsiya etilgan. Psixologiya va pedagogika instituti direktori tomonidan tasdiqlangan. MENEJER MUHARRIRI: O.V. Ogorodnova, pedagogika fanlari nomzodi, Tyumen davlat universiteti dotsenti, Kuprina L.E., 4 Tushuntirish eslatmasi 1.1. Fanning maqsad va vazifalari Maqsad talabalarga maktab fanining “Atrofdagi olam” fanining o‘ziga xos xususiyatlari haqida tasavvurga ega bo‘lish va ushbu fanni tabiiy fanlar tizimiga asoslangan holda o‘qitish metodikasini o‘zlashtirishdan iborat. ilmiy bilim. “Tabiatshunoslik” “Atrofdagi dunyo” fanini o‘qitish metodikasi bilan” fani talabalarni quyidagi muammolarni hal qilishga tayyorlaydi. kasbiy faoliyat: - o'rganilayotgan kurs asosida ilmiy tafakkurni rivojlantirish; - dunyoning yaxlitligi va xilma-xilligini aks ettiruvchi dunyoning zamonaviy tabiiy-ilmiy manzarasini shakllantirish; insonning ishlab chiqarish faoliyatida tabiatning ahamiyati va Yerning tabiiy tarixida insonning rolini tushunish; - ekologik madaniyatni shakllantirish; - harakatning umumiy usullarini kashf qilish va dastlabki ishlab chiqish; dunyoning tabiiy-ilmiy rasmini qurish va atrofdagi dunyo haqida bilimga ega bo'lishni o'rgatish. O‘quvchilar, bo‘lajak boshlang‘ich ta’lim o‘qituvchilari uchun “Tabiatshunoslik” kursining hajmi va darajasi boshlang‘ich maktab “Tabiatshunoslik” yoki “Atrofdagi olam” kursining o‘rta maktab tizimidagi o‘rnini oldindan bilish imkonini beruvchi qo‘llanma bo‘lib xizmat qiladi. (to'liq) umumiy ta'lim Intizomning tuzilmadagi o'rni ta'lim dasturi“Tabiatshunoslik “Atrofdagi dunyo” fanini o‘qitish metodikasi bilan” fani fan-uslubiy modulning o‘zgaruvchan qismi bo‘lgan fan bo‘lib, “Dunyoning tabiiy ilmiy surati”, “Falsafa” kabi fanlarga asoslanadi. , “Pedagogika: pedagogikaning umumiy asoslari”, “Psixologiya: umumiy, rivojlanish psixologiyasi”, “Kichik maktab o‘quvchilari bilan tarbiyaviy ish bo‘yicha amaliy seminar”, “Boshlang‘ich sinf o‘qituvchisi ishida psixologik-pedagogik tadqiqot metodikasi va metodikasi” va boshqalar. keyingi) fanlar 1. Ta'lim va tarbiya usullari (profil bo'yicha): boshlang'ich ta'lim tarixi asoslari bilan boshlang'ich maktabning o'quv dasturlari 2. Ishlab chiqarish amaliyoti (yozgi pedagogik), p / n maktab o'quvchilari 2 chegarasi bilan. Ishlab chiqarish pedagogik pr taktika (sinov darslari va sinfdan tashqari ishlar), tanaffus bilan taqdim etilgan (keyingi) fanlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan fan mavzulari semestr Berilgan (keyingi) fanlarni o'rganish uchun zarur bo'lgan fan mavzulari 5 1.3. Talabaning ushbu ta'lim dasturini o'zlashtirish natijasida shakllangan kompetentsiyalari Ta'lim dasturini o'zlashtirish natijasida talaba quyidagi umumiy madaniy va kasbiy kompetensiyalarga ega bo'lishi kerak: ta'lim standartlari talablariga muvofiq o'quv fanlari bo'yicha ta'lim dasturlarini amalga oshirishga tayyorligi. (PC-1); foydalanish qobiliyati zamonaviy usullar va o'qitish va diagnostika texnologiyalari (PC-2); - o'quv va sinfdan tashqari mashg'ulotlarda o'quvchilarning ta'lim va ma'naviy-axloqiy rivojlanishi muammolarini hal qilish qobiliyati (PK-3) Fan bo'yicha rejalashtirilgan o'quv natijalari ro'yxati Fanni o'zlashtirish natijasida talaba: bilishi kerak: - tabiiy fanlarni o‘qitish metodikasi uning tarixiy rivojlanishida; - boshlang‘ich ta’lim tizimidagi “Tabiatshunoslik “Atrofdagi dunyo” fanini o‘qitish metodikasi bilan” kursining predmeti, ob’ekti, maqsadi, vazifalari va o‘rni; - tabiatshunoslik g'oyalari, tushunchalari, o'simlikchilik ko'nikmalarini shakllantirish yo'llari; - har xil o'quv qurollaridan foydalanish xususiyatlari va usullari, har xil turdagi darslar, tabiatshunoslik ekskursiyalari, sinfdan va sinfdan tashqari mashg'ulotlarni o'tkazishning tipik tuzilishi va metodikasi; - kichik maktab o'quvchilarining zamonaviy ekologik ta'lim texnologiyasi; quyidagi ko'nikmalarga ega bo'lish: - boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitishga mo'ljallangan tabiatshunoslik va ijtimoiy fanlar bo'yicha turli xil zamonaviy dasturlarni o'rganish; - bolalarning tabiiy va ijtimoiy ob'ektlar va hodisalarni kuzatishlarini tashkil etish; - kichik maktab o'quvchilarining tabiatshunoslik va ekologik ta'lim darajasini diagnostik o'rganish; egalik qiladi: - sinfning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tabiatshunoslik ta'limi mazmunini tanlash va mantiqiy qurish; - bolalarning yoshiga bog'liq psixologik, fiziologik, pedagogik imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitishning tipologiyasi, tuzilishi, usullari, o'qitish usullarini aniqlash; - tabiatshunoslik fanidan ma'lum bir dars kursi, bo'limi, mavzulari dasturi bo'yicha tasvirlar, tushunchalar tizimlarini aniqlash; - kurs uchun mavzu va dars ishlanmalarini tuzish; - sinfning individual xususiyatlaridan kelib chiqqan holda fan ta'limi mazmunini tanlash va mantiqiy loyihalash; - bolalarning yoshiga bog'liq psixologik, fiziologik, pedagogik imkoniyatlarini hisobga olgan holda o'qitishning tipologiyasi, tuzilishi, usullari, o'qitish usullarini aniqlash; - tabiatshunoslik fanidan ma’lum dars kursi, bo‘limi, mavzusi dasturi bo‘yicha tasvirlar, tushunchalar tizimlarini aniqlash; - kurs bo'yicha mavzu va dars ishlanmalarini tuzish 2. Fanning tuzilishi va mehnat intensivligi Kunduzgi ta'lim. 6, 7 semestr. Oraliq attestatsiya shakli - test (6 semestr); nazorat ishi(6 sem.), imtihon (7 sem.). Fan bo'yicha jami mehnat zichligi 8 kredit, 288 soat, shundan talabaning o'qituvchi bilan aloqa ishi soatlari (54 soat ma'ruza, 54 soat amaliy mashg'ulot, 27 soat nazorat), shu jumladan interfaolda 63 soat. shakl. Mustaqil ish uchun 153 soat ajratilgan. besh Semestrning 6 haftasi Ma'ruzalar Seminar. (amaliy) mashg'ulotlar Mustaqil ish Boshqa ish turlari Mavzu bo'yicha jami soatlar Interaktiv shaklda Jami ball soni Turi akademik ish Jami soatlar Aloqa ishlari: 135 Semestr 6 7 Auditoriya ishlari (jami) Jumladan: Ma’ruzalar Amaliy mashg‘ulotlar (PZ) Seminarlar (C) – Laboratoriya mashg‘ulotlari (LZ) – Boshqa ish turlari: Mustaqil ish (jami): Jami mehnat intensivligi kreditlari. birliklar soat Oraliq attestatsiya turi (test, test, imtihon) 8 4.5 3, test. c/r, imtihon. 2-jadval 3. Fanning tematik rejasi Kunduzgi ta'lim 6 semestr O'quv ishlari va mustaqil ish turlari, soatiga. 3-jadval Mavzu moduli 1. Tabiiy fanlar tizimida umumiy geografiya asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1 Umumiy geografiya asoslari Yerning shakli va o‘lchamlari 4, Jami modul 2. Jonsiz tabiat 2.1 Yer atmosferasi va iqlimi 6, Gidrosfera suv qobig‘i 8, Yer 2.3 Litosfera va quruqlik relyefi 10, Jami modul 3. Tabiat 3.1. Yovvoyi tabiat asoslari 12, o‘simlik va hayvonot dunyosi 14, o‘simliklar va hayvonlar ekologiyasi Jami (soat, ball): Shulardan interaktiv 7 ta kollokvium suhbat seminarda javob test ish test insho Jami ball soni 7 semestr Modul 1. Tabiatshunoslik pedagogika fanini o’qitish metodikasi 1.1. Uslubiy asoslar 1-usul, tabiiy fanlarni o'qitish 1.2 "Atrofdagi dunyo" va ekologik ta'lim fanini o'rganish metodikasi sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari Jami modul 2. "Atrofdagi dunyo" kursining mazmuni 2.1 O'quv 7, material va qurilishni tanlash tamoyillari kurslari "Atrofdagi dunyo" 2.2 "Atrofdagi dunyo" sifatida 9, mavzu 2.3 Umumjahon ta'lim 11, harakatlar Jami Modul 3. "Atrofdagi dunyo" fanining mazmunini shakllantirish 3.1. "Atrofdagi dunyo" o'zgaruvchan kurslarining uslubiy xususiyatlari 3.2 Bilimni shakllantirish, kognitiv qiziqishni rag'batlantirish va munosabatlarni shakllantirish usullari va usullari 3.3 "Atrofdagi dunyo" fanini o'qitishni moddiy ta'minlash 3.4 "Atrofdagi dunyo" fanini o'rganishni tashkil etish shakllari. Atrofdagi dunyo” Jami Jami (soat, ball): Ulardan interaktiv shaklda Joriy nazorat davomida baholash vositalarining turlari va shakllari 5-jadval 6-semestr mavzulari Og`zaki so`rov Yozma ish Modul 1. Tabiatshunoslik tizimida umumiy geografiya asoslari. Yer sayyora sifatida Jami modul 2. Jonsiz tabiat Jami modul 3. Yovvoyi tabiat Jami Jami 8 ta kollokvia suhbati test javobi seminarda test ish konspekti Jami ball 7 semestr mavzusi Og’zaki so’rov Yozma ish Modul 1. Tabiatshunoslik pedagogika fanini o’qitish metodikasi Jami modul 2. “Atrofimizdagi olam” kursining mazmuni Jami modul 3. Shakllanishi. «Atrofimizdagi olam» o`quv fanining mazmuni Jami Fanning umumiy mazmuni 6 semestr Modul 1. Tabiiy fanlar tizimida umumiy geografiya asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1. Umumiy geografiya asoslari Fanning predmeti, predmeti, maqsadi, vazifalari. "Inson - jamiyat tabiati" tizimi. Zamonaviy ekologik muammo va uni bartaraf etish yo'llari. Geografiya geografik fanlar tizimida. "Atrofdagi dunyo" maktab fanining mazmuni va universitetning "Tabiatshunoslik" kursi mazmunini taqqoslash Yer sayyorasi Yerning tashqi koinotdagi shakli va o'lchamlari. Yerning shakli va o'lchami. Yer. Yerning tortishish kuchlari va markazdan qochma kuchi. Gravitatsiya va plumb chizig'i. Inqilob ellipsoidi. Yerning sferoidi. Tekislangan sirt. Geoid. Umumiy yer ellipsoidi. Oddiy Yer. Krasovskiyning mos yozuvlar ellipsoidi. Globus va xarita - geografik ta'limning asosi. Xarita proyeksiyalari 2-modul. Jonsiz tabiat 2.1. Yerning atmosferasi va iqlimi Atmosfera. Atmosferaning tuzilishi. Atmosfera bosimi. Havo harakati. Atmosferadagi girdoblar. Harorat rejimi. Ob-havo. Iqlim. iqlim zonalari. Ekologik muammolar Yerning gidrosfera suv qobig'i Suv haqida umumiy ma'lumot. Jahon okeani. Quruqlik suvlari. Er usti suvlari: daryolar, ko'llar, botqoqliklar, muzliklar. Er osti suvlari. Ekologik muammolar. 8 9 2.3. Litosfera va relyefi Yerning geologik tarixi. Yer qobig'ining yoshi va Yer tarixining davriyligi. Geologik hisob. Geoxronologik birliklarning tarixiy-geologik xususiyatlari. Quyosh tizimining tuzilishi. Quyosh tizimining kelib chiqishi haqidagi asosiy farazlar. Quyosh energiyasining Yerda tarqalishi. Yoritish kamarlari. Yer yuzasining shakli, o'lchamlari, massasi, zichligi, tuzilishi. Yerning chuqur tuzilishi. Ichki geosferalar. Yerning relyefi. Materiklarning okeanlar bilan artikulyatsiya turlari. Chet tog' tuzilmalari va o'rta okean tizmalari. Litosfera. Litosfera plitalarining tektonikasi. Jahon rift tizimi va xandaqlarning jahon tizimi. Yerning ichki tuzilishi sxemasi va litosfera plitalarining harakat mexanizmi. Minerallar, jinslar va ularning hosil bo'lish jarayonlari. Modul 3. Yovvoyi tabiat 3.1. Tirik tabiat asoslari Jonsiz va tirik tabiatda sodir bo'ladigan jarayonlarning mohiyati. Tirik jismlarning asosiy xossasi. Organlarning o'z-o'zini yangilashning assimilyatsiya-dissimilyatsiya jarayoni; tirik jismlar moddalarining ularni o'rab turgan tashqi tabiat bilan doimiy almashinuvi. Tirik organizmlarning hujayra tuzilishi O'simliklar va hayvonlar shohligi O'simlik to'qimalari. To'qimalarning vazifalariga ko'ra tasnifi. O'simliklarning vegetativ va generativ organlari. O'simliklarning tuproq bilan oziqlanishi. Ildiz. Ildiz tuklari tomonidan suv va mineral moddalarni singdirish mexanizmi. Osmos. Pastki va yuqori o'simliklar. Spora va urug‘li o‘simliklarning asosiy bo‘linmalarining xarakteristikasi. Yashil suv o'tlari bo'limi. Angiospermlar bo'limi. Hayvonlar shohligi. Sarkomastigofora turi. Flagellatlar sinfi. O'simlik flagellatlari kichik sinfi. Hayvonlarning pastki sinfi. Chordatlarni yozing. umumiy xususiyatlar. Birlamchi: xaftaga tushadigan baliqlar sinfi, sinf suyakli baliq, Amfibiyalar sinfi. Birlamchi quruqlik: Qushlar sinfi, Sutemizuvchilar sinfi O'simliklar va hayvonlar ekologiyasi Yerda o'simlik dunyosining rivojlanishi. O'simliklar ekologiyasi. O'simliklarni muhofaza qilish va ulardan oqilona foydalanish. Hayvonlar ekologiyasi. Hayvonot dunyosining evolyutsion rivojlanishi. Hayvonlarni muhofaza qilish va ulardan oqilona foydalanish. Ekologik sistematikaning asosiy tamoyillari. 7-semestr Modul 1. Tabiatshunoslik pedagogika fanini o`qitish metodikasi 1.1. Tabiatshunoslik o`qitish metodikasining uslubiy asoslari Tabiatshunoslikni pedagogika fani sifatida o`qitish metodikasi. «Atrofdagi olam» o`qitish metodikasining o`rganish ob`ekti, predmeti. Ushbu metodik kursning vazifalari. Metodologiyada qo'llaniladigan tadqiqot usullari: nazariy, empirik, statistik. Metodikaning metodologik asoslari, uning boshqa fanlar bilan aloqasi. Tabiatshunoslik o`qitish metodikasining sintetik tabiati. Kursni qurish tamoyillari (tarixiy va mantiqiy birlik, uzluksizlik, insonparvarlik va integratsiya, ta'limni rivojlantirish va tarbiyalash). Metodologiyaning kontseptual apparati. Zamonaviy sharoitda tabiiy fanlarni o'qitishning funktsiyalari va vazifalari boshlang'ich maktab. Boshlang’ich sinflarda “Atrofdagi olam” fanining tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, tarbiyaviy funksiyalari va vazifalarining xususiyatlari “Atrofdagi olam” fanini o’rganish metodikasi va ekologik ta’lim sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari Kichik yoshdagi o’quvchilarning ekologik ta’lim mazmuni. Maqsadlar, vazifalar, ekologik ishlarning tipik usullari. Ekologik tarbiya, ekologik tarbiya, ekologik tarbiya, ekologik madaniyat. Maktab o'quvchilarini ekologik tarbiyalash g'oyalarini shakllantirish. Ekologik ish tizimini tashkil etish tamoyillari. 9-usul 10 bolalarda tabiatga ijobiy munosabatni shakllantirish. Maktab o'quvchilarining ekologik madaniyati, uning bolalarda shakllanish mezonlari va darajalari. Kichik maktab o'quvchilarining tabiatni muhofaza qilish faoliyati. Yosh talabalarda dunyoning yaxlit ilmiy tasavvurini shakllantirish. Dizayn tadqiqot ishi (diplom ishi misolida) 2-modul. “Atrofdagi dunyo” kursining mazmuni 2.1. O'quv materialini tanlash va "Atrofdagi dunyo" kurslarini qurish tamoyillari Tabiiy fanlarni o'qitishning umumiy va xususiy tamoyillari. "Atrofdagi dunyo" kursida o'quv materialini tanlash tamoyillari va ularning tasnifi: umumiy didaktik (tizimli va izchil, ilmiy va mavjud, nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik, ko'rinish, bilimlarni o'zlashtirishning kuchliligi, o'qitishni individuallashtirish), alohida didaktik ( mavsumiylik, o‘lkashunoslik, ekologiya, madaniyatshunoslik), tarixiylik (tarixiylik, antropotsentrizm, tarixiy va ijtimoiy bilimlarni nazariylashtirish). Boshlang’ich sinflarda “Atrofdagi dunyo” kursining mazmunini murakkablashtirish ketma-ketligi. Tabiatshunoslik kursining o`ziga xos xususiyatlari, fan ichidagi va fanlararo aloqalari. Kurs qurishning bir predmetli, fanlararo va kombinatsiyalangan modellari. O'quv materialini uslubiy qayta ishlash va tushunish. Ta'limning an'anaviy va rivojlanayotgan modellarida "Atrofimizdagi dunyo" kursining kognitiv vazifalari tizimi. Kichik yoshdagi o‘quvchilar tomonidan “Atrofdagi dunyo”ni o‘zlashtirish jarayonida muammoli, dasturlashtirilgan ta’limdan foydalanish imkoniyatlari.“Atrofdagi dunyo” o‘quv predmeti sifatida. Tabiatshunoslikni o'rgatish jarayonida bolalarning kognitiv-qidiruv qobiliyatlarini, kuzatuvchanligini, diqqatini, mantiqiy tafakkurini, nutqini, fantaziyasini, ijodiy salohiyatini ochib berishni rivojlantirish. Tabiiy tarix materialida bolalarda mantiqiy fikrlashni rivojlantirish usullari. "Atrofimizdagi dunyo" kursida talabalarni tarbiyalash. Tabiatshunoslikni o`qitish jarayonida ta`lim va rivojlanish elementlarining o`zaro munosabati. Ilmiy dunyoqarashni, dunyoning elementar yaxlit rasmini shakllantirish. Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni ekologik, axloqiy-estetik, mehnat, sanitariya-gigiyena tarbiyasining vazifalari va mazmuni. “Atrofdagi dunyo” kursini o‘rganishda talabalar tomonidan shakllantiriladigan bilimlar: atrofdagi olam haqida – empirik, nazariy, uslubiy; shaxs haqida bilim; tabiatdagi aloqalar haqida; jamiyat va texnosfera haqida. Ko'nikmalar: umumiy ta'lim, fan. Aloqalar: hissiy-qadriyat, axloqiy, ekologik Umumjahon o'quv faoliyati O'quvchilarni bilim, ko'nikma bilan qurollantirish (KU-Nami) muammosidan ularni faol ijtimoiy va samarali ijodiy faoliyatga tayyorlash muammosiga o'tish. Faoliyat va kompetentsiya yondashuvlari, talaba markazlashtirilgan ta'lim. Umumjahon ta'lim faoliyati: shaxsiy (o'z taqdirini o'zi belgilash, axloqiy va axloqiy baholash); kognitiv (umumiy ta'lim, sozlash va hal qilish amaliy vazifalar, aqliy charchoq); tartibga soluvchi (maqsadni belgilash, rejalashtirish, o'zini o'zi nazorat qilish, o'zini o'zi baholash); kommunikativ (ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, sherik bilan kelishilgan harakatlar, nutq bayonotlarini qurish, ma'lumotlar bilan ishlash va boshqalar). 10 11 Modul 3. “Atrofdagi dunyo” fanining mazmunini shakllantirish 3.1. "Atrofimizdagi dunyo" o'zgaruvchan kurslarining uslubiy xususiyatlari "Atrofimizdagi dunyo hozirgi bosqichda" kursini qurish uchun modellarni qurishning o'ziga xosligi. Tabiiy fanlar bo'yicha turli xil dasturlar an'anaviy tizim trening: bir mavzuli "Tabiat va odamlar" (Z.A. Klepinina) va "Atrofdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (Z.A. Klepinina, N.N. Vorozheykina); ekologik yo'naltirilgan o'quv kurslari tizimi: "Yashil uy" va "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (A.A. Pleshakov); "Dunyo va inson" (A.A.Vaxrushev), birlashtirilgan "Atrofdagi dunyo" (N.F.Vinogradova), "Atrofdagi dunyo" (O.T.Poglazova, V.D. Shilin) Integratsiyalashgan dasturlar kurslarida rivojlanish ta'limi g'oyalarini amalga oshirish "Biz va" atrofimizdagi dunyo” (N.Ya.Dmitrieva, A.V.Kazakova), “Atrofimizdagi dunyo” (IP Tovpinets) LV uslubiga ko‘ra va boshqalar. Zankov; "Atrofdagi dunyo" (E.N. Bukvareva, E.V. Chudinova) D.B. usuli bo'yicha. Elkonina - V.V. Davydov. "Atrofdagi dunyo" o'quv komponentida ijtimoiy fanlar materialini o'qitishning o'ziga xos xususiyatlari "Atrofdagi dunyo" zamonaviy propedevtika kurslarida valeologik materialning o'rni. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun zamonaviy valeologik dasturlarning xususiyatlari: "Salomatlik pedagogikasi" (V.N. Kasatkin), "Sog'lom bo'ling" (G.K. Zaitsev), "O'zingizga yordam bering" (E.A. Vasilyeva), "Salomatlik darslari" (LA Obuxova) va boshqalar.Valeologik material bilan ishlash usullari va salomatlikni tejaydigan texnologiyalarni amalga oshirish.Bilimni shakllantirish, kognitiv qiziqishni rag‘batlantirish va munosabatni shakllantirish metod va usullari Bilimlarni o‘zlashtirish manbasiga ko‘ra o‘qitish usullarining tasnifi (M.A.Danilova bo‘yicha). , S .T. Shapovalenko, E.Ya.Goland va boshqalar): og'zaki usullar, vizual usullar va amaliy. qabul qilish elementi, komponent, bu o'qitish usulining bir qismidir. O`quvchilarning bilish faoliyatining xususiyatini hisobga olgan holda o`qitish usullarining tasnifi (I.Ya.Lerner, I.A.Skatkin): tushuntirish-illyustrativ, reproduktiv, muammoni ko`rsatish usuli, qisman izlash usuli, tadqiqot usuli. O'rganilayotgan "Atrofdagi dunyo" kursi mazmuniga, talabalarning bilim qobiliyatlariga muvofiq o'qitish uslublari va usullarini tanlash. pastki sinflar. Kognitiv qiziqishni uyg'otish va munosabatlarni shakllantirish usullari Kognitiv qiziqishni rag'batlantirishning o'ziga xos usullari: kognitiv (didaktik) o'yin, sayohat o'yinlari, tanlov-auksion, tanlov-loyiha, rolli o'yin, simulyatsiya o'yini va boshqalar; qiziqarli mashqlar, topishmoqlar, viktorinalar, boshqotirma o'yinlari (krossvordlar, chaynwords, rebuslar, braidlar, harfdan harfga va boshqalar). O'zaro munosabatlarni shakllantirish usullarining tasnifi: sub'ektiv munosabatni shakllantirish usullari, shaxslashtirish munosabatlarini sub'ektivlashtirish munosabatlariga aylantirish usullari, tabiat bilan qarindoshlik tuyg'usini shakllantirish usullari, tabiat bilan estetik munosabatlarni shakllantirish usullari, shuningdek tashkil etishning boshqa shakllari. o'quv jarayoni (ekskursiyalar, seminarlar va boshqalar). Yovvoyi tabiat burchagi. Undagi ob'ektlarni tanlash va joylashtirishga qo'yiladigan talablar. Maktab o'quv-eksperimental maydonchasini tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlari, uning "Atrofdagi dunyo" ni o'rganishdagi ahamiyati. O'quv ekologik izi, yaratish texnologiyasi, ekologik so'qmoq bo'yicha mashg'ulotlar o'tkazishning o'ziga xosligi. "O'quv qurollari tizimi" tushunchasi (S.G. Shapovalenko bo'yicha). O'quv qurollari tizimining etakchi va boshqariladigan komponentlari. O'quv qo'llanma: matnli va matndan tashqari komponentlar. “Atrofdagi olam” darsligi bilan ishlashga qo’yiladigan uslubiy talablar. o'n bir 12 Darsda foydalaniladigan didaktik vositalar. Tabiiy ob'ektlar: tabiiy ob'ektlar, tabiiy ob'ektlarning tayyorgarligi, inson tomonidan yaratilgan narsa va qurilmalar. Volumetrik ko'rgazmali vositalar: qo'g'irchoqlar, modellar. Yassi ko'rgazmali qurollar: fotosuratlar, o'quv rasmlari, o'quv jadvallari, diagrammalar, ekran vositalari, o'quv filmlari va televizorlar. Geografik xarita va globus va ular bilan ishlash “Atrofdagi dunyo” fanini o`rganishni tashkil etish shakllari Tabiatshunoslik fanini o`qitish shakllarining xilma-xil tasniflari, ularning o`ziga xosligi va o`zaro bog`liqligi. Tabiatshunoslik kursida bolalarning frontal, guruhli, juftlik, individual mehnat turlari, ularning kombinatsiyasi. O'qituvchini kursga tayyorlash texnologiyasi. Rejalashtirish va uning turlari. Yillik, tematik rejani tuzish bo'yicha ish bosqichlari. Dars tabiatni o'rganishning etakchi shaklidir. Darslar tipologiyasi. uchun asosiy talablar zamonaviy dars tabiiy fanlar. Tabiatshunoslik darslarini takomillashtirishning umumiy usullari, ularni intensivlashtirish Tabiatga ekskursiya. Talabalarga ta'lim, tarbiya va rivojlanish uchun ahamiyati. Tabiatshunoslik bo'yicha ekskursiyalarni tashkil etish metodikasi. Sinfdan tashqari ish. Boshlang'ich sinflarda tabiatni o'rganish jarayonida sinfdan tashqari ishlarga ehtiyoj va uning xususiyatlari. Amalga oshirish joyiga qarab sinfdan tashqari ish turlari: tabiatda, saytda, hayvonot dunyosi burchagida va boshqalar. Sinfdan tashqari ishlarni dars bilan bog`lash. Kichik maktab o‘quvchilarining tabiatshunoslik fanidan uy vazifalari, uning xususiyatlari. Uyga berilgan topshiriqlarning tasnifi, ularni nazorat qilishning o'ziga xos xususiyatlari. Tabiiy fanlar bo'yicha sinfdan tashqari ishlar o‘quv-uslubiy majmua, uning boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalashdagi ahamiyati. farq darsdan tashqari mashg'ulotlar darsdan tashqari ishlardan. Sinfdan tashqari ish turlari va uning shakllari. Sinfdan tashqari ishning individual shakli: talabalar kuzatishlar, tajribalar o'tkazish, yig'ish, sinfdan tashqari o'qish, bajarilgan ish natijalarini qayta ishlash, xabarlar, insholar tayyorlash, ko'rgazmali qurollar. Guruhdagi sinfdan tashqari ishlar: to'garaklar, klublar, jamiyatlar. Boshlang'ich maktabda fakultativ fan kurslari. Olimpiadalar, viktorinalar, ekskursiyalar, musobaqalar, rolli o'yinlar, stantsiyalarga sayohatlar, KVN, ko'ngilochar dam olish soatlari va boshqalar. Ta'lim texnologiyalarining mohiyati. G.K.ning so'zlariga ko'ra. Selevko (1998) pedagogik texnologiya fan sifatida ham, o‘qitishda qo‘llaniladigan usullar va tamoyillar tizimi sifatida ham ishlaydi va uchta bo‘ysunuvchi darajada qo‘llaniladi: umumiy pedagogik texnologiyalar, xususiy pedagogik texnologiya, o‘quv predmetining alohida qismlarining mahalliy texnologiyasi. Barcha asosiy o'qitish usullari u yoki bu ta'lim texnologiyasiga kiritilgan. Tasniflash pedagogik texnologiyalar: shaxsiy tuzilmalarga yo'naltirilganligi bo'yicha (axborot, operatsion, hissiy va axloqiy); kognitiv faoliyatni boshqarish turi bo'yicha (dasturiy trening, guruh mashg'ulotlari); dominant uslubga ko'ra (o'yin, ijodiy, tadqiqot, muammoli, dialogik). 6. Seminar va amaliy mashg`ulotlar rejalari 6-semestr Modul 1. Tabiiy fanlar tizimida umumiy geografiya asoslari. Yer sayyora sifatida 1.1. Umumiy geografiya asoslari 1. “Inson – jamiyat tabiati” tizimi elementlarining xarakteristikasi. 2. Tabiiy va sun’iy tabiat. Dunyo. 3. Ekologik muammoning mohiyati. 4. Boshlang’ich sinflarda “Atrofdagi olam” fanining va pedagogika oliy o’quv yurtidagi “Tabiatshunoslik” kursining tarkibiy qismlari va xususiyatlari. 12 13 5. P.V.ga ko'ra boshlang'ich maktabda tabiatshunoslikning ahamiyati. Zankov Yerning shakli va o'lchamlari 1. Aristotel asarlarida Yerning sharsimonligini isbotlash. Oy tutilishi. 2. Globus. Yer shaklining to'p shaklidan og'ish faktlari. 3. Yerning o'z o'qi atrofida aylanishi. 4. Yerning tortishish maydoni va markazdan qochma kuchlari. 5. Moddiy nuqtalarning tortishish kuchlari va butun dunyo tortishish qonunining formulasi. 6. Yer massasining taqsimlanishining sferik simmetriyasini yaqinlashtirish. 7. Yerning tortishish kuchlari va ularning yo`nalishlari. Gravitatsion maydonning intensivligi. 8. Markazdan qochma kuchlar va ularning yo‘nalishlari. Parallellarning radiuslari, Yerning aylanishining burchak tezligi. Natijada tortishish kuchi va markazdan qochma kuch. 9. Gravitatsiya. Yer sharining deformatsiyasi va inqilob ellipsoidlari. 10. Yerning sferoidi va uning xususiyatlari. 11. Darajali sirt va uning xarakteristikalari. 12. Revolyutsiyaning geoidi va ellipsoidlari. Krasovskiyning aylanish ellipsoidi. 13. Koordinata tizimlari: geodezik, astronomik, geografik. 14. Globus va xarita – geografik ta’lim asosi. 15. Kartografik proyeksiyalar. Boshlang'ich maktab atlaslarida kartografik proyeksiyalarni ko'rib chiqish. Modul 2. Jonsiz tabiat 1. Olamning xususiyatlari. 2. Katta portlash. Somon yo'li galaktikasi. M 3. Quyosh tizimining Somon yo'li galaktikasidagi o'rni. 4. Quyoshning tarkibi va tuzilishi. Quyosh tizimining tuzilishi va kelib chiqishi. 5. Er guruxiga kiruvchi sayyoralar va ularning tuzilishi. 6. Tashqi guruh sayyoralarining tuzilishi. 7. Kichik kosmik jismlar: asteroidlar, kometalar, meteoritlar. Meteoritlarning kelib chiqishi. 8. Quyosh sistemasining kelib chiqishi. 9. Yerning tashqi va ichki qobiqlari. 10. Quyosh tizimining sayyoramiz hayotidagi o'rni. 11. Yer materiyasining fizik-kimyoviy tarkibi va agregat holati. 12. Yerning issiqlik rejimi. 13. Yer qobig'ining tuzilishi. 14. Materik va okean qobig'i. 15. Yer qobig'ining moddiy tarkibi. Yer qobig'ining asosiy kimyoviy elementlari. Modul 3. Yovvoyi tabiat 3.1. Hayvonot dunyosi asoslari 1. Yerda yashovchi organizmlarning xilma-xilligi. 2. O‘simlik hujayralari. Hayvon hujayralari. O'simlik hujayrasi va hayvon hujayrasi o'rtasidagi asosiy farq. 3. Fagotsitoz. Pinotsitoz. sitoplazma. Uning organellalari. 4. Endoplazmatik retikulum. Ribosomalar va mitoxondriyalar. Ularning funktsiyasi. 5. Plastidalar va ularning vazifalari. 6. Golji apparati va uning vazifalari. 7. Hujayra harakati organellalari. 8. Hujayra yadrosi. Yadroning tuzilishi va funktsiyalari O'simliklar va hayvonlar shohligi 1. O'simlik to'qimalari. To'qimalarning vazifalariga ko'ra tasnifi. 2. O‘simliklarning organlari. O'simliklarning vegetativ organlari. o'simliklarning generativ organlari. 13 15 6. Zamonaviy boshlang’ich maktabda tabiatshunoslikni o’qitishning vazifa va vazifalari nimalardan iborat? 7. Boshlang’ich maktabda “Atrofdagi olam” fanining tarbiyaviy, rivojlantiruvchi, funksiya va vazifalarini aytib bering.O’qitish metodikasining rivojlanishiga tarixiy chekinish 1.Tabiiy fanlarni o’qitish metodikasining tug’ilishi, inqilobgacha bo’lgan davr. Tabiatshunoslik o`qitish metodikasini rivojlantirishning asosiy bosqichlari. 2. Sovet davrida o’qitish metodikasining rivojlanishi. Maktab yillarida tabiatshunoslik g'oyalarini rivojlantirish ketma-ketligi 3. K.P.Yagodovskiy, P.A.Zavitaev, M.N.Skatkinlarning boshlang'ich sinflarda tabiatshunoslik fanini o'qitishga oid qarashlari. 4. 30-yillarda boshlang’ich ta’limni qayta qurish, uning tabiiy fanlarni o’qitishga ta’siri. 5. 80-yillarda maktab ta’limi islohoti. Boshlang'ich maktabda tabiat tarixi kurslarining ekologik jihati va ekologik yo'nalishini mustahkamlash. 6. Hozirgi bosqichda tabiatshunoslik fanini o’qitish metodikasi “Atrofimizdagi olam” fanini o’rganish metodikasi va ekologik ta’lim sohasidagi ilmiy-tadqiqot ishlari Kichik yoshdagi maktab o’quvchilariga ekologik ta’lim mazmuni 1. Ekologik ishning maqsadi, vazifalari, tipik usullari. . 2. Ekologik ta'lim, ekologik ta'lim, ekologik ta'lim. 3. “Ekologik madaniyat” tushunchasi. Bolalarda uning shakllanish mezonlari va darajalari. 4. Ekologik ishlar tizimini tashkil etish tamoyillari. 5. Bolalarda tabiatga ijobiy munosabatni shakllantirish metodikasining o'ziga xosligi nimada? 6. Kichik maktab o'quvchilarining tabiatni muhofaza qilish faoliyati shakllari. 7. Kichik yoshdagi talabalarda dunyoning yaxlit ilmiy tasavvurini shakllantirish. Pedagogik tadqiqotni loyihalash Quyidagi ketma-ketlikni o'z ichiga olgan pedagogik tadqiqotni loyihalash: tahlil pedagogik tizim va uning ishlashi, biz muammolarni aniqlaymiz; tadqiqot ishining hajmini belgilovchi tadqiqot mavzusini belgilash; o'rganish ob'ektining ta'rifi - muammo, qarama-qarshilik mavjud bo'lgan, yangi bilimlar kiritiladigan soha; tadqiqot predmetini aniqlash - pedagogik jarayonning elementi, uni o'rganish talabaga yangi bilim beradi; o'quv maqsadini aniqlash - o'quvchilar o'rganish jarayonida olishlari kerak bo'lgan bilimlar; vazifalarni shakllantirish - o'quv maqsadiga erishish uchun talabalar o'tishi kerak bo'lgan yo'llar yoki bosqichlar; gipotezani shakllantirish (hali isbotlanmagan, ammo ehtimol bo'lgan haqiqat). Gipoteza - tadqiqotning boshlang'ich nuqtasi, tadqiqot ob'ekti va ob'ekti o'rtasidagi bog'liqlikni, o'rganish jarayonida aniqlanadigan va asoslanadigan qonuniyatlarni bashorat qilish. Keyingi bosqich - bu usullarni tanlash ilmiy tadqiqot(kuzatish, suhbat, savol-javob, tekshirish, manbalarni nazariy tahlil qilish, pedagogik tajribani o‘rganish va umumlashtirish, qiyosiy tarixiy metod, nazariy modellashtirish usuli, pedagogik eksperiment va boshqalar). Ilmiy-tadqiqot ishlarining yo'nalishi va bosqichini, vaqtini belgilash. Tadqiqot ishtirokchilarini aniqlash zarurati. Ilmiy tadqiqot ishini loyihalash (kurslik ish misolida) 1. Talaba tanlagan mavzu bo‘yicha pedagogik tadqiqotni loyihalash. 2. Tadqiqot loyihasini jamoatchilik himoyasi (taqdimoti). Modul 2. “Atrofdagi dunyo” kursining mazmuni 2.1. O'quv materialini tanlash va "Atrofdagi dunyo" kurslarini qurish tamoyillari 1. Tabiiy fanlarni o'qitishning umumiy va xususiy tamoyillari. 2. “Atrofdagi dunyo” kursida o’quv materialini tanlash tamoyillari va ularning tasnifi – 15. 16 sion. 3. Boshlang’ich sinflarda “Atrofdagi olam” kursi mazmunini murakkablashtirish ketma-ketligini ochib bering (masalan) 4. Tabiatshunoslik kursining o’ziga xos xususiyatlari nimada? 5. “Atrofdagi dunyo” kursining predmet ichidagi va predmetlararo aloqalariga misollar keltiring. 6. “Atrofdagi dunyo” kursini qurish uchun bir predmetli, fanlararo va birlashtirilgan modellar. 7. Ta’limning an’anaviy va rivojlanayotgan modellarida “Atrofimizdagi olam” kursining kognitiv vazifalari tizimi. 8. Kichik yoshdagi o‘quvchilarning “Atrofdagi dunyo” fanini fan sifatida o‘zlashtirish jarayonida muammoli, dasturlashtirilgan ta’limdan foydalanish imkoniyatlari 1. “Atrofdagi dunyo”ni o‘rganish jarayonida o‘quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirish. . 2. Kognitiv-izlanish, kuzatuvchanlik, diqqatlilik, mantiqiy fikrlash, nutq, fantaziyani rivojlantirishda "Atrofdagi dunyo" kursining imkoniyatlari (masalan). 3. Tabiiy tarix materialida bolalarda mantiqiy tafakkurni rivojlantirish metodidan foydalanishga misollar keltiring. 4. “Atrofdagi dunyo” kursi bo’yicha o’quvchilarni tarbiyalash. Tabiatshunoslikni o`qitish jarayonida ta`lim va rivojlanish elementlarining o`zaro munosabati. 5. “Atrofimizdagi olam” kursini o’rganishda talabalar tomonidan shakllantirilgan bilimlar. 6. Ko'nikmalar: umumiy ta'lim, fan. Aloqalar: hissiy-qadriyat, axloqiy, ekologik Umumjahon o`quv faoliyati 1. O`quvchilarni bilim, ko`nikma bilan qurollantirish (KU-Nami) muammosidan ularni faol ijtimoiy va samarali ijodiy faoliyatga tayyorlash muammosiga o`tish. 2. Faoliyat va kompetensiyaga asoslangan yondashuvlar, o‘quvchiga yo‘naltirilgan ta’limning mohiyati nimada? 3. Umumjahon tarbiyaviy harakatlarini shaxs sifatida tavsiflash (o'z taqdirini o'zi belgilash, axloqiy va axloqiy baholash). 4. Umumjahon kognitiv ta'lim faoliyatining tarkibi (umumiy ta'lim, amaliy muammolarni qo'yish va hal qilish, mantiqiy). 5. Umumjahon ta'lim harakatlarining tarkibi - tartibga soluvchi (maqsadni belgilash, rejalashtirish, o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi baholash). 6. Kommunikativ universal ta'lim faoliyati (ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish, sherik bilan kelishilgan harakatlar, nutq bayonotlarini qurish, ma'lumotlar bilan ishlash va boshqalar). Modul 3. “Atrofdagi olam” fanining mazmunini shakllantirish 3.1. "Atrofdagi dunyo" o'zgaruvchan kurslarining uslubiy xususiyatlari 1. An'anaviy ta'lim tizimining tabiatshunoslik dasturlarining xilma-xilligi: bir mavzuli "Tabiat va odamlar" (ZA Klepinina) va "Atrofdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (ZA Klepinina, NN Vorozheykina). 2. Ekologik yo'nalishdagi o'quv kurslarini ko'rib chiqish: "Yashil uy" va "Atrofimizdagi dunyo" integratsiyalashgan kursi (A. A. Pleshakov); "Dunyo va inson" (A.A.Vaxrushev), birlashtirilgan "Atrofdagi dunyo" (N.F.Vinogradova), "Atrofdagi dunyo" (O.T.Poglazova, V.D. Shilin). 3. "Biz va atrofimizdagi dunyo" (N.Ya.Dmitrieva, AV Kazakova), "Atrofimizdagi dunyo" (IP Tovpinets) va boshqalar integral kurslari dasturlarida ta'limni rivojlantirish g'oyalarini amalga oshirish. LV usuli Zankov; "Atrofdagi dunyo" (E.N. Bukvareva, E.V. 16 17 Chudinov) D.B metodi bo‘yicha. Elkonina - V.V. Davydov. 4. “Atrofdagi dunyo” o‘quv komponentida ijtimoiy fanlar materialini o‘qitishning o‘ziga xosligi nimada? 5. Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun zamonaviy valeologik dasturlarni tavsiflash: "Salomatlik pedagogikasi" (V.N. Kasatkin), "Sog'lom bo'ling" (G.K. Zaitsev), "O'zingizga yordam bering" (E.A. Vasilyeva ), "Salomatlik darslari" (LA Obuxova). ), va hokazo 6. Valeologik material bilan ishlash va salomatlik tejaydigan texnologiyalarni amalga oshirish usulining o'ziga xos xususiyati nimada? 6-7 yoshli bolalarni "Atrofdagi dunyo" ni o'rganishga tayyorlashning uzluksizligi. Katta yoshdagi bolalarning tabiatshunoslik bilimlarining asosiy minimumi maktabgacha yosh . Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish dasturlarining xilma-xilligi ("Yosh ekolog" S.N. Nikolaev; "Semitsvetik" V.I., Ashikov, S.G. Ashikova; M.Yu. Novitskayaning "Mahalliy uy"; A.A. Pleshakovning "Yashil yo'l"; " N.A.Rijovning “Tabiat bizning uyimiz”; T.N.Doronovaning “Kamalak”; L.E.Kuprinning “Tabiat kitobi sayyohlar”; T.P.Zavyalovning “Turistlar”; L.A.Vengerning “Taraqqiyot” va boshqalar) Bolalarni o‘qitishning o‘ziga xosligi 6. -7 yoshda tabiatshunoslik kursida ularning rivojlanishining psixofiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda. “Atrofdagi dunyo” turli kurslari uchun o‘quv-metodik to‘plamlardan bosma asosli darsliklar, daftarlarning tuzilishi, mazmuni, dizayni, ushbu to‘plam va qo‘llanmalar bilan ishlash metodikasi. 6-7 yoshli bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish darajasida darsda o'qitish va tarbiya vositalaridan kompleks foydalanish. Savollar: 1. Maktabgacha yoshdagi va kichik yoshdagi maktab o'quvchilariga tabiiy fanlarni o'rgatish dasturlari uzluksizligi. 2. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiatshunoslik bilimlarining asosiy minimumi. 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun dasturlarning o'zgaruvchanligi. 3. 6-7 yoshli bolalarni tabiatshunoslik kursida o’qitishning o’ziga xosligi nimada? 4. “Atrofdagi dunyo” turli kurslari uchun o‘quv-metodik to‘plamlardan bosma bazasi bo‘lgan darsliklar, daftarlarning tuzilishi, mazmuni, dizayni, ushbu to‘plamlar va o‘quv qo‘llanmalar bilan ishlash metodikasi. 5. 6-7 yoshli bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish darajasida darsda o`qitish va tarbiya vositalaridan kompleks foydalanish. 6. Maktabgacha yoshdagi bolalar va kichik yoshdagi o'quvchilarni tabiiy fanlardan o'qitish dasturlarining uzluksizligi. 7. Katta maktabgacha yoshdagi bolalarning tabiatshunoslik bilimlarining asosiy minimumi. 3. Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish uchun dasturlarning o'zgaruvchanligi. 8. 6-7 yoshli bolalarni tabiatshunoslik kursida o’qitishning o’ziga xosligi nimada? 9. “Atrofdagi dunyo” turli kurslari uchun o‘quv-metodik to‘plamlardan bosma bazasi bo‘lgan darsliklar, daftarlarning tuzilishi, mazmuni, dizayni, ushbu to‘plamlar va o‘quv qo‘llanmalar bilan ishlash metodikasi. 10. 6-7 yoshli bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish darajasida darsda o‘qitish va tarbiyadan kompleks foydalanish.Bilimni shakllantirish, kognitiv qiziqishni rag‘batlantirish va munosabatlarni shakllantirish metod va usullari 1. Tasniflashning o‘ziga xosligi. bilim manbasiga ko'ra o'qitish usullarining. 2. Uslubiy texnika o‘qitish metodikasi tarkibiga kiruvchi element, ajralmas qismdir. 3. O`quvchilarning bilish faoliyatining xususiyatini hisobga olgan holda o`qitish usullarining tasnifini tavsiflash (I.Ya. Lerner, I.A. Skatkin). 4. O‘rganilayotgan kontekstga muvofiq o‘qitish metodi va usullarini tanlashga misollar keltiring. 18 "Atrofdagi dunyo" kursini yuritish, boshlang'ich sinf o'quvchilarining kognitiv qobiliyatlari. 5. Kognitiv qiziqishni uyg'otishning o'ziga xos usullariga tavsif bering. 6. Kognitiv (didaktik) o'yinni kompilyatsiya qilish (o'yin-sayohat, tanlov auktsioni, tanlov loyihasi, rolli o'yin, simulyatsiya o'yini va boshqalar - tanlash uchun). 7. Ko'ngilochar mashqlarni tanlash (kompilyatsiya qilish) (topishmoqlar, viktorinalar, boshqotirmalar: krossvordlar, chaynwords, rebuslar, braidlar, harfdan harfga va boshqalar - tanlash uchun). 8. Aloqalarni shakllantirish usullarining tasnifi. 9. Misollar keltiring: sub'ektiv munosabatni shakllantirish usullari; taqlid qilish munosabatlarini sub'ektivlashtirish munosabatlariga aylantirish usullari; tabiat bilan qarindoshlik hissini shakllantirish usullari; Tabiatga estetik munosabatni shakllantirish usullari (ixtiyoriy) «Atrofimizdagi olam» fanini o`qitishni moddiy ta`minlash O`quv qurollarining vazifalari. O’quv qurollari tizimi 1. “Dunyo olami” darslarini, ekskursiyalarni, amaliy mashg’ulotlarni ta’minlash uchun moddiy bazaning ahamiyati nimada? 2. Yovvoyi tabiatning jihozlar burchagi. 3. Hayvonot dunyosi burchagidagi ob'ektlarni tanlash va joylashtirishga qo'yiladigan talablar. 4.Maktab o`quv-tajriba uchastkasini joylashtirishning o`ziga xosligi, uning “Atrofdagi dunyo”ni o`rganishdagi ahamiyati nimada? 5. O`quv ekologik izi, yaratish texnologiyasi, ekologik iz bo`yicha mashg`ulotlar o`tkazishning o`ziga xosligi. 6. “O‘quv qurollari tizimi” tushunchasini kengaytiring (S.G.Shapovalenko bo‘yicha). 7. O`quv qurollari tizimining yetakchi va harakatlantiruvchi komponentlari, ularning o`zaro aloqasi. 8. “Atrofdagi olam” darsligining matnli va matnsiz komponentlariga tavsif bering (sinf, darslik tanlash uchun). 9. “Atrofdagi olam” darsligi bilan ishlashga qo’yiladigan uslubiy talablar. O`qitishning didaktik vositalari 1. Tabiat ob`ektlari: tabiiy ob`ektlar, tabiat ob`yektlaridan tayyorlangan buyumlar, inson tomonidan yaratilgan narsa va qurilmalar. 2. Volumetrik ko'rgazmali qurollar: qo'g'irchoqlar, modellar. 3. Planar ko`rgazmali qurollar: fotosuratlar, o`quv rasmlari, diagrammalar va boshqalar 4. Geografik xarita va globus va ular bilan ishlash “Atrofdagi dunyo” fanini o`rganishni tashkil etish shakllari “Atrofdagi olam” o`qitishning tashkiliy shakllari tizimi 1. Tabiatshunoslikni o'qitish shakllari tasniflarining xilma-xilligi, ularning o'ziga xosligi va o'zaro bog'liqligi. 2. Tabiatshunoslik kursida bolalarning frontal, guruhli, juftlik, individual mehnat turlari, ularning kombinatsiyasi. 3. Rejalashtirish va uning turlari. Yillik, tematik rejani tuzish bo'yicha ish bosqichlari. 4. Dars - tabiatni o'rganishning etakchi shakli. 5. Tabiatga ekskursiya va uning o`quvchilarni o`qitish, tarbiyalash va rivojlantirishdagi ahamiyati. 6.Tabiiy tarix fanidan ekskursiyalarni tashkil etish metodikasining o’ziga xosligi nimada? 7. Mavzu va dars rejasini tuzish (ixtiyoriy). Sinfdan va sinfdan tashqari ish shakllari 1. Boshlang`ich sinflarda tabiatni o`rganish jarayonida sinfdan tashqari ishlar va uning xususiyatlari. Sinfdan tashqari ishlarni dars bilan bog`lash. 2. Tabiatshunoslik fanidan kichik yoshdagi o`quvchilarning uy vazifalari, uning xususiyatlari. 3. Uy vazifalarini tasniflash, ularni nazorat qilishning o'ziga xos xususiyatlari. 4. O`quv-uslubiy majmuada tabiatshunoslik fanidan sinfdan tashqari ishlar, uning ahamiyati 18. 19 boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarni o'qitish, rivojlantirish va tarbiyalash uchun. 5. Sinfdan tashqari ishning sinfdan tashqari ishdan farqi nimada. 6. Sinfdan tashqari ish turlari va uning shakllari. 7. Boshlang’ich sinflarda fakultativ fan kurslari. 8. Olimpiadalar, viktorinalar, ekskursiyalar, musobaqalar, rolli o'yinlar, stantsiyalarga sayohatlar, KVN, ko'ngilochar dam olish soatlari va boshqalar. “O`qitish metodikasi” va “pedagogik texnologiya” tushunchalarining o`zaro munosabati 1. O`qitish texnologiyalarining mohiyati. 2. Umumiy pedagogik texnologiyalar, o`ziga xos pedagogik texnologiya, o`quv predmetining alohida qismlarining mahalliy texnologiyasi. 3. “Ta’lim usuli” va “ta’lim texnologiyasi” tushunchasi 4. Pedagogik texnologiyalarning tasnifi: shaxsiy tuzilmalarga e’tibor qaratish orqali, kognitiv faoliyatni boshqarish turi bo’yicha, dominant usul bilan. Ularning qisqacha tavsifi. Ekologik darsni loyihalash. Maqsad va vazifalarni belgilash, ekologik yo'nalishga ega bo'lgan darsning mazmuni. Darsning metod va usullarini, o'quv qo'llanmalarini va tashkiliy shaklini tanlash. Loyihalar, o'yin texnologiyalari usulidan foydalanish, muammoli o'rganish rejalashtirilgan darsning maqsadi va vazifalariga mos keladigan va hokazo. Savol va topshiriqlar: 1. Ekologik yo’nalishga ega bo’lgan darsning maqsad va vazifalarini, mazmunini aniqlash (tanlash uchun dars) 2. Darsning metod va usullarini, o’quv vositalarini va tashkiliy shaklini tanlash (uchun). tanlangan dars). 3. Loyihalashtirilgan darsning maqsad va vazifalariga mos keladigan loyiha, o'yin texnologiyalari, muammoli ta'lim va hokazolardan foydalanish (usul tanlanadi). 4. “O‘simliklar va hayvonlarning xilma-xilligi” (“Biz va atrofimizdagi dunyo” Dmitrieva N.Ya., Kazakov A.V.), “Yerning iqlimi qayerda?” mavzusidagi darsning qisqacha mazmunini ishlab chiqish. (“Dunyo va inson”, A.A.Vaxrushev) “Suv” (“Yashil uy”, A.A.Pleshakov) “Havo va uni muhofaza qilish” (“Yashil uy”, A.A.Pleshakov) “Mineral resurslar” (“Tabiat va odamlar” Z.A.Klepinina) "O'simlik qismlari" ("Tabiat va odamlar", ZA, Klepinina) "Kuz va qishda hayvonlarning hayoti" ("Atrofdagi dunyo" NF Vinogradov) "Ekologik tizimlar" ("Dunyo va inson" AA Vaxrushev) " O'simliklar" ("Biz va atrofimizdagi dunyo", N.Ya.Dmitrieva, AV Kazakov) "Tirik tizimlar tomonidan energiyaning o'zgarishi" ("Atrofdagi dunyo" EN Bukvareva, E.V. Chudinova) "Oshqozon organlari. Oziqlanish gigienasi” (“Tabiat va odamlar” Z.A. Klepinina) Insholar uchun taxminiy mavzular 1. “Atrofimizdagi dunyo” darslarida ko‘ngilochar materiallardan kichik yoshdagi o‘quvchilarning bilim faolligini rag‘batlantirish vositasi sifatida foydalanish. 2. “Atrofimizdagi olam” kursida tabiiy hududlarni o’rganish metodikasi. 3. “Atrofdagi olam” kursi darslarida taqqoslash va tasniflash usullarini o’rgatish. 4. Maktabgacha ta'lim muassasasi va boshlang'ich maktabda ekologik ta'lim mazmunining uzluksizligi. 5. Bolani maktabga tayyorlashning tabiatshunoslik komponentining xususiyatlari. 6. Boshlang’ich maktabda tevarak-atrofni o’rganish tarixi masalalari. 19 20 7. Qiyosiy tahlil"Tabiat va odamlar" kurslarida o'qitish mazmuni Z.A. Klepinina va "Yashil dunyo" A.A. Pleshakov. 8. “Atrofimizdagi olam” darslarida tabiiy obyektlardan foydalanish metodikasi. 9. Tabiat burchagi kichik yoshdagi o'quvchilarni ekologik tarbiyalash vositasi sifatida. 10. Boshlang’ich sinflarda “Atrofimizdagi olam” darslarida ko’rgazmali qurollardan kompleks foydalanish. 11. Boshlang’ich sinflarda tabiatshunoslik fanidan sinfdan tashqari ish shakllari. 12. Atrofdagi olamni ekskursion o`rganishning xususiyatlari va ahamiyati. 13. Ekran-tovushli o‘quv qurollari, ularning bolalarga boshlang‘ich sinf fanlarini o‘rgatish tizimidagi o‘rni va roli. 14. Kichik yoshdagi o`quvchilarda kuzatishni rivojlantirish yo`llari va vositalari. 15. Tashqi dunyo bilan tanishish jarayonida kichik yoshdagi o'quvchining izlanish qobiliyatini rivojlantirish. 16. O‘lkashunoslik muzeylariga ekskursiyalarni tashkil etish va o‘tkazish orqali o‘quvchilarda kognitiv qiziqishni rivojlantirish. 17. "Atrofdagi olam" kursini o'qitish jarayonida kichik maktab o'quvchisining ekologik madaniyatini shakllantirish. 18. Kichik yoshdagi o‘quvchining ekologik madaniyatini tarbiyalash jarayonida “Atrofdagi dunyo” kursida sinfdan tashqari mashg‘ulotlar o‘tkazish imkoniyatlari. 19. Rossiyada maktab ekskursiyalari va o'lkashunoslikning shakllanishi. 20. Boshlang‘ich sinf o‘quvchilarida “inson” tushunchasining shakllanishining o‘ziga xos xususiyatlari (“salomatlik”, “sog‘lom turmush tarzi”, “Koinot”, “dunyoning yagona ilmiy surati”, “o‘simlik”, “hayvon” va boshqalar. .). 21. Kichik yoshdagi o'quvchilarda "Atrofdagi dunyo" ni o'rganishga qiziqishni rivojlantirish. 22. Kichik yoshdagi talabalar tomonidan eksperimental ishlarni o'tkazish imkoniyati. 23. "Atrofdagi dunyo" darslarida o'quvchilarning bilim faolligini faollashtirish. 24. "Atrofdagi dunyo" darslarida o'quvchilar ijodiyotini rivojlantirish. 7. Mavzular laboratoriya ishi Taxminiy mavzular berilmagan kurs ishlari ta'minlanmagan 9. Talabalarning mustaqil ishlarini o'quv-uslubiy ta'minlash va rejalashtirish Yer sayyora sifatida 1.1 Umumiy geografiya asoslari ma’ruzasi materialni mustaqil o‘rganish, ma’ruzalar tayyorlash 1.2 Yerning shakli va o‘lchami konspekti Taqdimot tuzish 4, Jami: Modul 2. Jonsiz tabiat 2.1 Yer atmosferasi va iqlimi Mustaqil bilan ishlash. 6-o'quv, adabiyot materiallari, ma'ruzalar tayyorlash 2.2 Yerning gidrosfera suv qobig'i konspektlari Materialni mustaqil o'rganish, xabarlar tayyorlash 2.3 Litosfera va rel'ef haqida hisobot Materialni mustaqil o'rganish, xabarlar tayyorlash 8, Intizom kafolati: Krymgujina ZZ, t.f.d., "Bashkir davlat universiteti" Federal davlat byudjeti oliy ta'lim muassasasi Sibay instituti (filiali) ilmiy va o'quv ta'limi kafedrasi katta o'qituvchisi Fanning ish dasturi. tomonidan amalga oshirilgan: “O‘qitish metodikasi, pedagogik amaliyot” 1. Fanning asosiy ta’lim vazifalari quyidagilardan iborat: bakalavriat talabalarini o‘qituvchining kasbiy faoliyati mazmuni va shartlari bilan tanishtirish. Dunyo” Izohlangan dastur Fan: “Atrof-muhit” fanini o‘qitish metodikasi Ta’lim yo‘nalishi 050100 PEDAGOGIK TA’LIM “Boshlang‘ich ta’lim” profili Malaka (daraja): bakalavriat Moskva shahrining ta'lim bo'limi Moskva davlat avtonom o'quv yurti oliy ta'lim muassasasi "Moskva shahar pedagogika universiteti" Pedagogika va psixologiya instituti Izohlangan dastur “Maktabda biologik tajriba” fani Ta’lim yo‘nalishi: pedagogik ta’lim, “Biologiya”, “Ekologiya” profillari Malaka (daraja): bakalavriat Mehnat zichligi hajmi: MAZMUNI 1. Dastur tasdiqlangandan keyin ish dasturiga kiritilgan qo‘shimcha va o‘zgartirishlar 2. “Biologiya o‘qitish metodikasi” fanini o‘zlashtirishning maqsad va vazifalari 3. “Biologiya o‘qitish metodikasi” fanining o‘rni. Izohlangan dastur “Dunyoning tabiiy-ilmiy surati” fanidan Ta’lim yo‘nalishi: pedagogik ta’lim Malaka (darajasi): bakalavr Mehnat intensivligi hajmi: 2 kredit (72 soat, shundan 72 soat) ROSSIYA FEDERATSIYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Slavyan - ON - KUBAN DAVLAT PEDAGOGIKA INSTITUTI Fakulteti jismoniy madaniyat, Biologiya va kimyo TASDIQLANGAN 201 Ish dasturi OLIY TA’LIM XUSUSIY TA’LIM TASHKILOTI “IJTIMOIY-PEDAGOGIKA INSTITUTI” Tabiiy fanlar kafedrasi Talabalarni oraliq attestatsiyadan o‘tkazish uchun baholash vositalari fondi Kasbiy modul (PM), fanlararo kurslar (IDC) bo'limlari va mavzularining nomlari 5-bo'lim. Boshlang'ich sinflarda tabiiy fanlarni o'qitishni tashkil etish asoslari MDK.01.05. Texnika bilan tabiiy fan Kaliningrad shahrining munitsipal avtonom umumiy ta'lim muassasasi 38-sonli o'rta maktab Mudofaa vazirligining yig'ilishida Muhokama qilindi Bayonnoma "29" avgust 206 "KESILGAN" PS protokoli yig'ilishida 1. Fanni rivojlantirishning maqsad va vazifalari IZOH “Biologiya o‘qitish metodikasi” fanining namunaviy o‘quv rejasi oliy ta’limning birinchi bosqichi ta’lim standarti talablariga muvofiq tuzilgan. Ta'lim va fan vazirligi Rossiya Federatsiyasi Davlat oliy ta’lim muassasasi kasb-hunar ta'limi"Slavyan-Kuban davlat pedagogika instituti" "Ma'qullayman" Bolalar uchun biologiya fanidan VII turdagi 7-sinf uchun moslashtirilgan ish dasturi nogiron salomatlik (aqliy zaiflik) IZOH Moslashtirilgan ish dasturi “O‘qitish metodikasi” fanining ish dasturining izohi Tayyorgarlik yo‘nalishi 06.03.01 Biologiya Oliy ta’lim bakalavriat bosqichi 1. Fanning maqsadi: nazariy bilim va amaliy bilimlarni shakllantirish. 1. Fanni o`zlashtirishning maqsad va vazifalari 1.1. "Jismoniy tarbiya va sport psixologiyasi" fanini o'zlashtirishning vazifalari - kasbiy faoliyat xususiyatlarini hisobga olgan holda talabalarga asosiy psixologik qoidalar haqida bilim berish. "ORENBURG DAVLAT AGAR UNIVERSITETI" OLIY TA'LIM FEDERAL DAVLAT BUDJETTIY TA'LIM MASSASI B1.V.DV.07.0 FANINING ISHCHIY DASTURI. Irkutsk 36-sonli o'rta maktabning shahar byudjet ta'lim muassasasi 5-sinf uchun biologiya bo'yicha ish dasturi (daraja: asosiy) Ish dasturi asosida ishlab chiqilgan 2 1. Fanning maqsad va vazifalari “O’rta maktabda psixologiya o’qitish metodikasi” fanini o’rganishdan maqsad. ta'lim muassasalari» talabalarni psixologiya o‘qitishning tamoyillari va o‘ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishdan iborat UDC 373.167.1:57 LBC 28.0ya72 P19 P19 Pasechnik, VV Biologiya: VV Pasechnikning “Biologiya. Bakteriyalar, zamburug'lar, o'simliklar. 5-sinf ”/ V. V. Pasechnik. 3-nashr, stereotip. M. Geografiya bo'yicha ish dasturiga izoh 5-9-sinflar uchun geografiya fanidan ish dasturi quyidagilar asosida tuzilgan: - MChJ Federal davlat ta'lim standarti talablari; - asosiy generalning asosiy ta'lim dasturi 1. Fanni o’zlashtirishning maqsad va vazifalari Fanning maqsadi: bo’lajak boshlang’ich sinf o’qituvchisini har tomonlama rivojlangan, chuqur nazariy bilim va amaliy ko’nikmalarga ega shaxs sifatida tayyorlash. ROSSIYA FEDERASİYASI TA'LIM VA FAN VAZIRLIGI Ta'lim bo'yicha Federal agentligi QO'RG'ON DAVLAT UNIVERSITETI Tuzatish pedagogika kafedrasi TABIY FANNI O'QITISH METODLARI Rejalar. 5-sinf uchun tabiatshunoslik bo'yicha ish dasturi Tushuntirish yozuvi ISHCHI DASTUR ASOSDA TUZILGAN: asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti; asosiy umumiy ta'limning namunaviy dasturi Biologiya fanidan 10-sinf ilg'or darajadagi ish dasturiga izoh Ishchi dastur umumta'lim davlat standartining Federal komponenti, namunaviy dasturga asoslanadi. "Bolalar nutqini rivojlantirish nazariyasi va texnologiyasi" Annotatsiya tuzuvchisi: Filippova L.V., pedagogika fanlari nomzodi, maktabgacha va boshlang'ich ta'lim metodikasi kafedrasi dotsenti. Fanni o'rganishdan maqsad Qisqacha mazmuni. Admiralteiskiy tumani davlat byudjeti ta'lim muassasasi ma'muriyati M.Yu nomidagi 280-sonli o'rta maktab. Sankt-Peterburgning Lermontov Admiralteiskiy tumani Ko'rib chiqiladi: Tushuntirish eslatmasi. 2015-2016 o‘quv yili uchun biologiya fanidan ish dasturi 10-11-sinflar uchun biologiya fanidan asosiy umumiy ta’lim dasturi asosida A.A.Kamenskiy, E.A.Kriksunov, Fan (modul) bo‘yicha talabalarni oraliq attestatsiyadan o‘tkazishni baholash vositalari fondi: Umumiy ma’lumotlar 1. Tabiiy fanlar bo‘limi 2. O‘quv yo‘nalishi 3. Fan (modul) 4. Vazifalar turi. IZOH Biologiya bo'yicha ish dasturi asosiy umumiy ta'lim mazmunining fundamental yadrosi, asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablar asosida tuzilgan. Kaliningrad shahrining munitsipal avtonom ta'lim muassasasi 38-sonli o'rta maktab Mudofaa vazirligining yig'ilishida MUHOKAZA EDILGAN protokoli "29_" _08 206 "KESILGAN" PS protokoli yig'ilishida “Maktabgacha yoshdagi bolalarni tashqi dunyo bilan tanishtirish nazariyasi va metodikasi” fanining ish dasturi Oliy taʼlim darajasi Bakalavriat taʼlim yoʻnalishi 44.03.02 Psixologik-pedagogik taʼlim. Tushuntirish yozuvi Ish dasturi geografiya fanidan asosiy umumiy ta’limning namunaviy dasturi asosida ishlab chiqilgan Rossiya akademiyasi ta'lim vazirligi tomonidan topshirilgan ta'lim IZOH “Biologiya va ekologiya o‘qitish metodikasi” fanining namunaviy o‘quv dasturi mutaxassislik bo‘yicha birinchi bosqich oliy ta’lim ta’lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan. Izoh “Oliy ta’limda diniy fanlarni o‘qitish metodikasi” fani 48.04.01 “Ilohiyotshunoslik” (darajali) yo‘nalishi bo‘yicha o‘quv dasturining 1-blokining (“Fanlar (modullar)”)) bazaviy qismiga kiritilgan. 5-sinf uchun tabiat tarixi bo'yicha ish dasturi tushuntirish xati. Ish dasturi quyidagilarga asoslanadi: - asosiy umumiy ta'lim uchun ta'lim standartining federal komponenti. - Taxminan "Biologiya" fanining ish dasturiga izoh ("FSES" MChJ) IZOH. Ish dasturi 1. Biologiyadan umumiy ta’lim mazmunining fundamental o‘zagi; 2. Geografiya fanidan ish dasturiga izoh (5-11-sinflar) 5-sinf. Ushbu ish dasturi quyidagilarga asoslanadi: 1. 29.12.2012 yildagi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni. 273-FZ. 5-sinf uchun “Biologiya” fanidan ISHCHI DASTUR Tuzgan: biologiya fani o’qituvchisi Sultonova L.A. Togliatti 2016 Mundarija 1. Izoh. Bazaviy bosqichda biologiya o`qitishning umumiy maqsadlari BOLALAR TA'LIM MASSASIDA TABIYIY MEHNATNI TASHKIL QILISh KASBIY MODULI DASTURLARIGA XULOSA 1.1. Ish dasturi doirasi Kasbiy modulning ish dasturi Izohlangan dastur "Biologik asoslar Qishloq xo'jaligi» Ta'lim yo'nalishi: o'qituvchi ma'lumoti, "Biologiya" profili Malaka (darajasi): bakalavr Mehnat intensivligi hajmi: “O‘yin faoliyati psixologiyasi va pedagogikasi” FANI Yo‘nalishi: pedagogik ta’lim Malaka (darajali) Bakalavr Mehnat intensivligi hajmi 9 kredit (kredit birligi), (324 soat, shundan: 134 ta) B3. B4 Ta’lim va tarbiya usullari (boshlang‘ich ta’lim) Fanni (modul) o‘rganishning maqsad va vazifalari “O‘qitish va tarbiyalash metodikasi (boshlang‘ich ta’lim)” fanini o‘zlashtirishdan maqsad: Qozon shahri Privoljskiy tumanidagi 5-sinf MBOU "Alohida fanlarni chuqur o'rganadigan 35-sonli o'rta maktab" uchun biologiya bo'yicha ish dasturiga izoh (umumiy ta'lim darajasi) Izohlangan dastur "Kuban flora va faunasi" fanidan Ta'lim yo'nalishi: pedagogik ta'lim, "Biologiya", "Ekologiya" profillari Malaka (daraja): bakalavr Mehnat intensivligi hajmi: 1 “Geografiya o`qitish va tarbiyalash metodikasi” fanini o`zlashtirish vazifalari “Geografiya o`qitish va tarbiyalash metodikasi” fanini o`zlashtirishning vazifalari geografiya o`qitish darajasini takomillashtirish va oshirishdan iborat. Biologiya 5-sinf 35 soat, haftasiga 1 soat Geografiya fanidan ish dasturlariga izoh Darslik uchun ish dasturi E.M. Domogatskix, E.L. Vvedenskiy, A.A. Pleshakov geografiya. Geografiyaga kirish. 5-sinf Ish dasturi asosida tuzilgan Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarda ekologik kompetensiyalarni shakllantirish haqida maqola. Geografiya va tabiatshunoslik darslarida ekologik ta’lim muammolarini hal etish, aqliy rivojlanishida nuqsoni bo‘lgan bolalarning psixofizik kamchiliklarini bartaraf etish va shaxsiyatning ayrim patologik xususiyatlarini tuzatish muvaffaqiyati ko‘p jihatdan mehnat usullari va ta’lim shakllarini to‘g‘ri tanlash va ulardan foydalanishga bog‘liq bo‘ladi. Ish tajribasidan. Yuklab oling: Ko‘rib chiqish: Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar uchun maktabda tabiatshunoslik va geografiya darslarida ekologik kompetentsiyani shakllantirish. Galaktionova Galina Anatolievna GKOU №2124 maktab geografiya va tabiiy fanlar o'qituvchisi "Taraqqiyot va tuzatish markazi", Rossiya, Moskva Mening hisobotimning mavzusi ikkita mazmunli so'zlar- kompetentsiyalar va ekologiya. Biz jahon va jamiyatdagi global o‘zgarishlar, o‘zgarishlar davrida yashayapmiz. "Kompetsiyalar" atamasi bizga Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasidan keldi. Modernizatsiyaning maqsadi - harakatchanlik, dinamiklik va konstruktivlik bilan ajralib turadigan, tanlov sharoitida mustaqil ravishda mas'uliyatli qarorlar qabul qila oladigan, ularning yuzaga kelishi mumkin bo'lgan oqibatlarini bashorat qila oladigan zamonaviy bilimli, axloqiy, tashabbuskor odamlarni etishtirishdir. Modernizatsiyaning ikkita asosiy yo'nalishi: Tizim-shaxsiy yondashuv - ya'ni. umuminsoniy ta'lim faoliyatini rivojlantirish, o'rganish qobiliyati, ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'quvchining o'zini o'zi rivojlantirish, o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati. Kompetentsiyaga asoslangan yondashuv - yuqori sifat uchun zarur bo'lgan bilim, ko'nikma, ko'nikma, usullar yig'indisini o'zlashtirish samarali faoliyat, muayyan muammolarni hal qilish uchun shaxsiy qobiliyat. Ta'lim muassasasi faoliyatining asosiy natijasi o'z-o'zidan bilim, ko'nikma va malakalar tizimi emas, balki davlat tomonidan e'lon qilingan asosiy vakolatlar majmui bo'lishi kerak: Ta'lim kompetensiyasi- semantik yo'nalishlar, bilim, ko'nikma va tajribalar majmui. Umumiy madaniy kompetentsiya- atrofimizdagi dunyoni tushunish, unda harakat qilish, tabiatni tushunishni qadrlash, madaniy va tarixiy merosga hurmat. Ta'lim va kognitiv kompetentsiya- mustaqil bilish faoliyatini tashkil etish, rejalashtirish, tahlil qilish, mulohaza yuritish, adekvat o'zini-o'zi baholash va boshqalar. Axborot kompetensiyasi- turli axborot manbalari bilan ishlash, bilimlarni tizimlashtirish, umumlashtirish, saqlash va uzatish qobiliyati. Ijtimoiy va fuqarolik kompetensiyasi- atrof-muhit monitoringi bo'yicha amaliy ko'nikmalar, qaror qabul qilish qobiliyati, o'z faoliyati natijasi uchun javobgarlik. Kommunikativ qobiliyat- tinglash va eshitish qobiliyati, boshqa nuqtai nazarni qabul qilish, jamoada ishlash, aloqada bo'lish. Shaxsiy o'sish va rivojlanish kompetensiyasi -shaxsiy fazilatlarni takomillashtirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish, sog'liqni saqlash, ichki ekologik madaniyatni shakllantirish. Ekologik kompetensiya- barqaror rivojlanish g'oyalariga muvofiq ekologik muammolarni hal qilish uchun mustaqil va jamoaviy faoliyat uchun ekologik bilim va ko'nikmalarni qo'llash qobiliyati. "Ekologiya" va "barqaror rivojlanish g'oyasi" atamalari nimani anglatadi? "Ekologiya" atamalari yunoncha "oikos" - uy, yashash joyi. Ilgari ekologiya so'zi "tabiatni muhofaza qilish" tushunchasi bilan almashtirildi. Hozirgi vaqtda bu so'z yanada kengroq ma'noga ega. O'z tanasining bunday xabardorligi va g'amxo'rligi inson ekologiyasi, bu turar joy ekologiyasi (ekologik toza oziq-ovqat va materiallar, resurslardan tejamkor foydalanish - suv, issiqlik). Bu oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlar (oila ekologiyasi). Shahar ekologiyasi (tuzilishi, aholisi, transporti, ishlab chiqarishi, obodonlashtirish). Mamlakatlar, materiklar, okeanlar ekologiyasi. Resurslar, insonning iqtisodiy faoliyati va uning global ekotizimga ta'siri. Ekologiya - bu birlashgan turli organizmlarning o'zaro ta'sirini tavsiflovchi fan umumiy muhit yashash joyi. Zamonaviy iqtisodiy qonunlar asosiy ekologik qonunlarni qo'pol ravishda buzadi. O'tgan asr fan-texnika taraqqiyoti yo'lidan borayotgan sivilizatsiya muvaffaqiyatlarining ajoyib namoyishi bo'ldi. Biroq, bu muvaffaqiyatlar Yer ekotizimining tobora tezlashib borayotgan vayron bo'lishi hisobiga keldi. Hosildor yerlarning qisqarishi, iqlim o‘zgarishi, biologik xilma-xillikning qisqarishi. Qushlarning 10 000 ta maʼlum turlari yoʻqolib ketish xavfi ostida, deyarli har uchinchi baliq turi, har toʻrtta sut emizuvchi turlaridan biri. Insoniyat jamiyati ochiq-oydin ijtimoiy adolatsizlik bilan ajralib turadi. Shu paytgacha qurolli mojarolar bartaraf etilmagan. Vaziyatni o'zgartirish uchun Birlashgan Millatlar Tashkiloti inson, jamiyat va tabiat o'rtasidagi munosabatlarni uyg'unlashtirish, ularning muvofiqlashtirilgan o'zgarishlarini hisobga olgan holda odamlarning hayot sifatini yaxshilash konsepsiyasi sifatida "Barqaror rivojlanish" modelini ishlab chiqdi, bu esa tabiatni muhofaza qilishga olib kelishi kerak. biosferaning. Atrof-muhitning holati sifat ko'rsatkichi jamiyat va tabiatning o'zaro ta'sirining tabiati. Aynan shu o'zaro ta'sirning sifati odatda "jamiyatning ekologik madaniyati" deb ataladi. Ekologik madaniyatni rivojlantirish maktabda ekologik ta'lim va tarbiyaning asosiy vazifasidir. | Ekologik kompetensiyalarni shakllantirish haqida gapirganda, biz ixtiyoriy asosda o'z ehtiyojlarini o'zgartiradigan va Yer yuzidagi barcha tirik odamlarning hayoti uchun to'liq javobgarlikni o'z zimmasiga oladigan shaxsning yangi axloqiy idealini shakllantirish haqida gapiramiz. Bugungi kunda ekologik ta'lim va tarbiya, eng avvalo: ekologik bilimlarni uzatishning yangi shakllari va usullarini izlash (hozirgi vaqtda interfaol ta'lim texnologiyasi va loyiha faoliyati texnologiyasi o'qitishning innovatsion usullari hisoblanadi, chunki ushbu texnologiyalardan foydalanish talabalarning ekologik kompetentsiyasini shakllantiradi); talaba shaxsini muayyan ekologik muammoni hal qilishda faol ishtirok etishga yo'naltirish; atrof-muhit sifati uchun shaxsiy javobgarlik hissini shakllantirish; tabiatga aniq yordam ko'rsatish. Maktab geografiya va biologiya kursida o’quvchilarda ekologik bilimlarni, ekologik ongni shakllantirishga alohida e’tibor qaratilgan. D.S.Ermakov o'zining "Talabalarning ekologik kompetentsiyasini shakllantirishning pedagogik kontseptsiyasi" asarida ekologik kompetentsiyani o'quvchilarning hayotini saqlab qolishga qaratilgan ekologik faoliyat sohasida o'quv-tarbiyaviy tayyorgarligining me'yoriy talabi sifatida belgilaydi. ekologik muammolarni aniqlash, hal qilish va oldini olish jarayonida atrof-muhit. Bu atrofimizdagi dunyo haqida bilimga ega bo'lish, muammolarni tahlil qilish, ko'rish va ushbu muammolarning to'g'ri echimlarini topish qobiliyatidir. Afsuski, aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalar maktabida nogiron o'quvchilarni o'qitish va tarbiyalashda biz ekologik kompetentsiyani to'liq shakllantirish haqida gapira olmaymiz. Vaziyatni tahlil qilish, ekologik muammolarni tushunish, maktabimizdagi aksariyat o'quvchilar uchun to'g'ri echim topish qobiliyati mavjud emas. Korreksiya maktabida tabiatshunoslik va geografiya darslarida ekologik tarbiya o‘quvchilarimizda atrof-muhitga mas’uliyatli munosabatni shakllantirishga qaratilgan. Shu munosabat bilan biz quyidagi pedagogik vazifalar majmuasini va munosabatlarini ajratib ko'rsatishimiz mumkin: O'quv vazifalari - jonli va jonsiz tabiatning birligi, tabiat hodisalarining qonuniyatlari, tabiat, jamiyat va insonning o'zaro ta'siri haqidagi bilimlarni shakllantirish; ekologik muammolar va ularni hal qilish yo'llari haqida ma'lumot berish; o'z hududidagi atrof-muhit holatini baholash va yaxshilash bo'yicha amaliy ko'nikmalarni rivojlantirish;
Ekologik tafakkurning shakllanishi uzluksiz jarayondir. Bu oila va maktabni o'z ichiga oladi. Boshlang'ich sinflarda bola atrofdagi dunyo, tabiatshunoslik darslarida tabiatning tarkibiy qismlari, tabiiy muhitdagi hodisalarning tsiklik tabiati haqidagi bilimlarini kengaytiradi. Maktabning o‘rta bosqichida o‘quvchilarda abstrakt tafakkur shakllanganda ular ekologik muammolarni hal etish zarurligini, “Inson – tabiat” munosabatlarining xilma-xilligini, bu munosabatlarning oqibatlarini anglaydilar. Mening geografiya o'qituvchisi sifatidagi vazifam bolalarga insonning iqtisodiy faoliyatini baholashga yordam berish, ekologik muammolarning sabablarini aniqlash va ularni hal qilish yo'llarini taklif qilishdir. Deyarli har qanday geografiya darsida ekologik muammolarni hal qilish kerak. Bunday darslarning asosiy maqsadi bolalarda ekologik dunyoqarashni shakllantirish, ekologik savodxon shaxsni shakllantirishga yordam berishdir. Rivojlanishning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda, aqli zaif bolalar odatdagidan ko'ra ko'proq darajada kattalarning maqsadli tarbiyaviy ta'siriga muhtoj. Ijtimoiy tajribani o'z-o'zidan assimilyatsiya qilish ular sodir bo'lmaydi. Aqliy nuqsonlari bo'lgan bolalarning ekologik kompetentsiyalarini shakllantirish, psixofizik kamchiliklarni bartaraf etish va ayrim patologik shaxsiy xususiyatlarni tuzatish muammolarini hal qilish muvaffaqiyati ko'p jihatdan ish usullari va ta'lim shakllarini to'g'ri tanlash va qo'llashga bog'liq bo'ladi. Ustida dastlabki bosqich"Tabiatshunoslik" kursini o'rganishning asosiy usuli: hikoya, tabiat rasmlari namoyishi bilan suhbat, multimedia uskunalari yordamida illyustratsiyalar, oddiy tajribalar o'tkazish. Talabalar atrofdagi dunyo: suv va uning xususiyatlari, havo, tuproq, foydali qazilmalar, o'rmonlarning hayvonlari va o'simliklari, o'tloqlar, dalalar, bog'lar, yovvoyi va uy hayvonlari haqida boshlang'ich bilimlarni oladi. Bolalar fenologik va tirik ob'ektlarni kuzatishadi, tabiatdagi xatti-harakatlarning birinchi qoidalari va normalarini o'rganadilar. Masalan: "O'rmonda shovqin qilmaslik kerak", "Biz qushlarni himoya qilishimiz kerak", "Siz chumolilarni yo'q qilmasligingiz kerak", "O'rmonda, bog'da, o'tloqda, daryo bo'yida axlat qoldirmang. ”. O'rta maktabda ekologik kompetensiyalarni shakllantirishda muammoli ta'lim elementlari bilan mashg'ulotlar o'tkazish mumkin. Masalan, "Joy, uning shakllanishi" va "Jarliklarga qarshi kurash" mavzulari. Talabalar jarning qanday paydo bo'lishini allaqachon bilishadi. Navbatdagi dars boshida o`qituvchi hal qilinishi kerak bo`lgan muammoni bayon qiladi - 1) jar odamning xo`jalik faoliyatiga xalaqit beradi, 2) jar o`sib bormoqda. Talabalarga jarliklar bilan kurashishning bir necha usullari taklif etiladi. Bolalar muayyan holat uchun to'g'ri usulni tanlashlari va o'z tanlovlarini tushuntirishlari kerak. 7-sinfda Rossiyaning tabiiy mintaqalarining ekologik muammolarini o'rganishda siz muammoli vaziyatni hal qilishda guruhli ish shaklidan foydalanishingiz mumkin. Talabalar ekologik muammoning sababini topishlari va taqdim etilgan ro'yxatdan eng to'g'ri echimni topishlari kerak. Davrada talabalar yechimlarni taklif qilishadi. Guruh har kimning fikrini tinglaydi va 2 ta rangdagi signal kartalari yordamida ovoz beradi, bu nuqtai nazarni qabul qiladi yoki rad etadi. Oxirida natija umumlashtiriladi, eng yaxshi yechim qayd etiladi. Bu amaliy topshiriqli darslar ham bo'lishi mumkin. Masalan, qushlarni oziqlantiruvchilar, qushxonalar ishlab chiqarish; chiqindilarni alohida yig'ish, havoning ifloslanishini, yaqin atrofdagi suv omborlarida suvning tozaligini nazorat qilish. O`quv jarayonini tashkil etish shakllaridan biri bu ekskursiya bo`lib, u tabiatga ekologik xulq-atvor normalarini singdirish imkonini beradi. O'qituvchi ushbu darsga puxta tayyorgarlik ko'rishi kerak: mavzuni tanlang. Ekskursiya mavzusi hissiyotli bo'lishi maqsadga muvofiqdir;
Ekologik ta'limning yana bir shakli loyiha faoliyati bo'lishi mumkin. Bitta muammoni o'rganish turli darslarda sodir bo'lganda. Masalan, "Moskva viloyatining qishlaydigan qushlari" mavzusida talabalar tabiatshunoslik darslarida qishlash qushlarining xatti-harakatlarini o'rganadilar, rus tili va adabiyoti darslarida qushlarning tavsifli portretini beradilar, tasviriy san'at darslarida Moskva viloyati qushlarini chizadilar; va mehnat darslarida oziqlantiruvchilar yasash. Bunday ishlarning natijasi ishning qisqacha mazmuni bilan "Qushlar kuni" bayrami bo'lishi mumkin. Bayramda bir nechta sinflar ishtirok etishi mumkin. Har bir tadbir oldidan ko'plab tayyorgarlik ishlari olib boriladi, uning davomida bolalar xabarlar tayyorlaydilar, topishmoqlar, she'rlar, maqollar o'rganadilar va rasmlar chizadilar. Ushbu stsenariyga ko'ra, "Non - hamma narsaning boshi", "Zaharli o'simliklar - dushman va do'st" bayramiga tayyorgarlik ko'rilgan. "Ekologiya va inson salomatligi". Ushbu bo'lim 9-sinf o'quvchilari uchun mo'ljallangan bo'lib, ular inson salomatligi va unga bog'liqligini o'rganadilar ekologik omillar. Dastur mavzularini o'rganishda ota-onalar va o'rtoqlar jalb qilinishi mumkin, bu esa maktab o'quvchilarining ijtimoiylashuviga va ularning kommunikativ madaniyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'yin texnologiyalari yuqorida sanab o'tilgan ko'plab muammolarni hal qilishda yordam beradi. Ular quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan: didaktik muayyan fan sohasining mazmunini ishlab chiqish bo'yicha;psixologik, ya'ni ta'lim jarayoni sub'ektlarining kognitiv va shaxsiy sohasini rivojlantirish, bolalar o'rtasidagi, shuningdek, o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni optimallashtirish;kommunikativ,muloqot madaniyatini shakllantirishning asosi sifatida. Nogiron o'quvchilarning kognitiv faoliyatini faollashtirishga yordam beradigan samarali metodik usullar orasida didaktik o'yin mavjud. Didaktik o'yinlar yuqori aqliy funktsiyalarni tuzatish va rivojlantirish uchun ajoyib imkoniyatlar yaratadi. Ular faollashadi aqliy faoliyat: tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash, ortiqchasini ajratib ko'rsatishni o'rgatadi. Topishmoqlar, boshqotirmalar, krossvordlarni yechishda o‘quvchilarning so‘z boyligi to‘ldiriladi, qiyin so‘zlarni, tabiat tarixiga oid atamalarni to‘g‘ri yozish ko‘nikmalari mustahkamlanadi (masalan, krossvordlarni echishda, imlo xatolari to‘g‘ri taxmin qilingan so‘zlarni kiritishga imkon bermaydi. kesishgan ustunlarga). Talabalarda ixtiyoriy diqqatni rivojlantiradi. O'yin faoliyati jarayonida, ayniqsa, qatorlar, jamoalar, guruhlardagi raqobat xarakteridagi o'yinlarda o'quvchilarda jamoaviylik tuyg'usi rivojlanadi. Yigitlar nafaqat o'zlari, balki sinfdoshlari uchun ham tashvishlanadilar, bir-birlariga yordam berishga harakat qilishadi. Darsda o'yin davomida yaxshi hissiy kayfiyat yaratiladi, charchoq tezda chiqariladi. Shuni ta'kidlash kerakki, o'quvchilarda o'yinlarga, tarqatma materiallarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishadi, ular ularni buzmaslikka harakat qilishadi, chunki ular keyingi darslarda o'ynay olmaydilar; ya'ni o'yinning aqli zaif bolalarga ijobiy ta'siri shubhasizdir. Turli xillarni jalb qilish didaktik o'yinlar o'qituvchiga nogiron o'quvchilarga individual va tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish imkonini beradi. Masalan, kesilgan rasmlar butun sinfga tarqatiladi, ularni qo'shish va hosil bo'lgan hayvon (o'simlik) ni nomlash vazifasi beriladi. Ba'zi talabalar ikkita hayvon qo'shilishi mumkin bo'lgan rasmlar to'plamini oladi, boshqalari - 6-8 qismga bo'lingan rasmlar, boshqalari - 4 qismga bo'lingan. Alohida bolalarga qo'shimcha ravishda hayvonning konturi chizilgan katta karta beriladi. Talabalarda qabul qilingan topshiriqlarning o'ziga xosligi haqida taassurot paydo bo'lishi muhimdir. O'yindan darsning istalgan bosqichida foydalanish mumkin, masalan, topishmoq, rebus, charade shaklida, dars mavzusi berilishi mumkin. Yangi materialni tushuntirish jarayonida o'yindan foydalanish maqsadga muvofiqdir. Shunday qilib, "O'simlik - yaxlit organizm" mavzusida dars o'tkazishda "Rassom qayerda xato qildi?" o'yini. Talabalar to'liq gullaydigan o'simlik (ildiz, poya, barg, gul) buklanadigan tarzda alohida kartalarni qayta joylashtirish orqali xatolarni tuzatishlari kerak. Ekologik kompetentsiyani shakllantirish darslari fanlararo xarakterga ega: tabiatshunoslik, tabiatshunoslik, geografiya, ijtimoiy yo`naltirish, qishloq xo`jaligi mehnati darslari, fanlararo aloqalardan foydalaniladi. Shunday qilib, matematik ko'nikmalar turli qushlarning parvoz tezligi va balandligini, kunduzgi va tungi harorat o'rtasidagi farqni, muzliklarning erish tezligini hisoblashda zarur. Yomon yopiq muslukdan oqib chiqadigan suv miqdorini hisoblashda. Yoki bitta darslik to'plamini yaratish uchun daraxtlar soni. Juda ko'p .. lar bor fantastika ekologiya bilimlari uchun. Bular B. Zaxoderning ekologik ertaklari, V. Byankining hikoyalari, I. Bunin, F. Tyutchevning tabiat haqidagi she'rlari, rus xalq amaliy san'ati - maqol va maqollardir. SHT darslarida madaniy o’simliklar, tuproqning xossalari, uni qayta ishlash usullari haqida bilimlar, amaliy ko’nikmalar hosil qilinadi. Tabiat-geografiya fani o‘qituvchisi oldida turgan vazifalardan biri tabiat o‘z uyi bo‘lgan, uning xavfsizligi va tozaligiga e’tibor qaratish lozim bo‘lgan shaxsni tarbiyalashdir. Va atrofda yashovchilarning barchasi sevilishi va himoyalanishi kerak bo'lgan eng yaqin mavjudotlardir. Ekologiya ijtimoiy hayotning jiddiy omillaridan biridir. Bu erda barqaror rivojlanish shakllari qurilgan eng ta'sirli jarayonlar va sharoitlar kesishadi. Ekologiya - bu atrof-muhit uchun emas, balki birinchi navbatda insonning o'zi uchun. Adabiyotlar ro'yxati: 1. Galeeva A.M. Ijtimoiy-ekologik ta'lim va tarbiya tizimining pedagogik asoslari // Ijtimoiy ekologiya muammolari. M., 1991 yil. 2. Shilova V.S. Ijtimoiy-ekologik ta'lim: nazariya va amaliyot. M., 1999 yil. 3. Maktab o'quvchilarining ekologik tarbiyasi // tahrir. Zvereva I.D., I.T. Suravegina. M., 1983 yil. 4. Yakushkin V. P. Ekologik ta'lim - ijtimoiy jihat// Sayyora ekologiyasi, 1990 yil, 3-son. 5. Ermakov D.S. Ekologik ta'limning ustuvor yo'nalishlari: ekologiyani o'rganishdan barqaror rivojlanish sari Narodnoe obrazovanie. - 2005. - 2-son. 5. Aqli zaif (aqliy nuqsonlar) bo'lgan talabalarni o'qitish uchun moslashtirilgan asosiy umumiy ta'lim dasturi / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi. - M.: Ta'lim, 2017. Boshqa maqolalarni tavsiya eting Men erimni aldaganimni orzu qilardim Garajni isitish Men erimni aldaganimni orzu qilardim Dengiz o'tlari salatini tayyorlang Qozonxonalar Dengiz o'tlari salatini tayyorlang Eng mashhur Avliyo Patrik Irlandiya afsonasi Bacalar Avliyo Patrik Irlandiya afsonasi U qanday singanini ko'ring. Nega vaza orzu qiladi. Tushingizda kim balandlikdan tushib ketdi Isitish tizimlari U qanday singanini ko'ring. Nega vaza orzu qiladi. Tushingizda kim balandlikdan tushib ketdi Adabiy-pravoslav ma'ruza zali Isitish tizimlari Adabiy-pravoslav ma'ruza zali "Pravoslav kitobi orqali axloqning kelib chiqishiga" © 2022. Qurilish portali - Bacalar. Qozonxona. Qozonxonalar va uskunalar. Isitish o'rnatish Barcha huquqlar himoyalangan E'lon qilingan materiallardan har qanday foydalanish saytda faqat yozma ravishda ruxsat etiladi mualliflik huquqi ruxsati Vkontakte-ga qo'shiling Reklama beruvchilar Sayt xaritasi Loyiha nashri vkontakte Facebook twitter google+ Download 46,09 Kb. Do'stlaringiz bilan baham:
|
Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha
yuklab olish