Suhbat metodi. Suhbat metodining umumiy xarakteristikasi. Turmushda va kasbiy suhbat

Suhbat metodi. Suhbat metodining umumiy xarakteristikasi. Turmushda va kasbiy suhbat

Reja
Kirish

Asosiy qism:
1.Standartlashtirilgan va rasmiylashtirilgan suxbatlar.
2.Suhbat rejasi va turlari.
3.

Psixologiya, boshqa har qanday fan singari, o'zining kategorik apparatiga va o'ziga xos tadqiqot usullariga ega, ya'ni uni qiziqtirgan ob'ektiv ma'lumotlarni olish, shaxsning aqliy jarayonlarining holatini baholash va kerak bo'lganda rejalashtirish imkonini beradigan texnika va vositalarga ega. keyingi psixologik tuzatish yoki maslahat ishlari.

Insonning psixologik jarayonlari murakkab xarakterga ega, ular o'rganishda diqqat va sabr-toqatni talab qiladi. Shunga qaramay, ularning namoyon bo'lishi juda xilma-xil bo'lib, muayyan holatlarga, tashqi va ichki omillarga bog'liq bo'lib, ularning har biri e'tiborga olinishi kerak.

Har bir metodning o'z vazifalari va maqsadlari, ob'ekti, predmeti va holati mavjud bo'lib, ular davomida o'rganish amalga oshiriladi. Muhim tafsilot - natijalarni qayd etish usuli (video tasvirga olish, eslatma olish).
Hamma uchun eng oddiy va eng qulayi - bu kuzatish usuli. Vaqt nuqtai nazaridan, u qisqa bo'lishi mumkin, tilim deb ataladi va uzoq, bir necha yil vaqt oralig'i bilan qoplangan - lingvistik. Ob'ekti ma'lum individlar yoki individual ko'rsatkichlar bo'lgan kuzatuv selektiv deb ataladi va shunga mos ravishda uzluksiz ko'rinish mavjud. Tadqiqotchi tadqiqot guruhining a'zosi bo'lishi mumkin, bu holda kuzatuv kiritiladi.
Keyingi usul - suhbat. Asosiy talab - qulaylik va ishonchli muhit. Muloqot jarayonida psixoterapevt sub'ektning hayoti, faoliyati va qarashlari haqida qiziqarli ma'lumotlarni oladi. Suhbatda savollar, javoblar va mulohazalar har ikki tomondan keladi. Suhbatning xilma-xilligi - intervyu va anketalar, bu erda oddiy suhbatdan farqli o'laroq, tuzilish quyidagicha: savol - javob.
Tajriba - muayyan vaziyat va shart-sharoitlarni yaratishni talab qiladi. Uning maqsadi psixologik faktni ochish yoki rad etishdir. Bu sub'ektlar uchun tabiiy sharoitda amalga oshirilishi mumkin, odam eksperiment ishtirokchisi ekanligini bilmasligi kerak. Ba'zilar laboratoriyani afzal ko'radilar, keyin yordamchi vositalar bo'ladi: uskunalar, ko'rsatmalar, tayyorlangan joy. Bunday holda, inson yaratilgan "laboratoriyada" bo'lish maqsadini tushunadi, ammo eksperimentning ma'nosi noma'lum qolishi kerak.
Sinov - bu mashhur va foydali usul. Diagnostika uchun usullar va testlar qo'llaniladi, ularning maqsadi aniq ko'rsatkichlar (xotira, diqqat, fikrlash, aql, hissiy-irodaviy soha) va shaxsiy xususiyatlarning holatini aniqlashdir. Ularda sub'ekt bajaradigan vazifa bor va psixolog sharhlaydi va xulosalar chiqaradi. Bu usul uchun “klassik” deganlaridek, sinovdan o‘tgan va ilmiy dunyoda tan olingan testlar tanlanishi kerak. Aql-idrok darajasini va shaxsiyatning barcha turlarini baholash uchun testlar juda mashhur.
Faoliyat mahsulotlarini o'rganish, ehtimol, eng tezkor va informatsion usuldir, ayniqsa bolalar bilan ishlashda. Qo'lingizda hunarmandchilik, chizmalar, ish daftarlari, kundaliklar bilan siz insonning rivojlanish darajasini, uning hayotiy afzalliklarini, xarakter xususiyatlarini va boshqa muhim xususiyatlarini bilib olishingiz mumkin.
Psixologik modellashtirish unchalik oddiy emas va yuz foizlik usul emas. Inson xulq-atvorining odatiy modellarini yaratishga yordam beradi.
Biografik usul - sub'ektning hayot yo'lini tuzish va unda uning shaxsiyatining shakllanishiga ta'sir ko'rsatgan omillarni, inqirozli daqiqalarni va muhim o'zgarishlarni, ayniqsa uning turli davrlardagi xatti-harakatlarini belgilashni o'z ichiga oladi. Ular hayot jadvalini tuzadilar, unga ko'ra insonning kelajagini bashorat qilish, shuningdek, muayyan mezonlarni shakllantirish uchun hayotning qaysi davrlari shakllantiruvchi yoki aksincha, halokatli bo'lganligini aniqlash mumkin.
Tajriba usuli- asosiy usul; tadqiqotchining ma'lum bir psixik hodisaning namoyon bo'lishini rag'batlantiruvchi holatlarni ataylab yaratishi bilan farqlanadi. Shu bilan birga, uning paydo bo'lishi va dinamikasiga individual omillarning ta'siri belgilanadi. Eksperiment mos keladigan naqshni aniqlash uchun kerak bo'lganda ko'p marta amalga oshiriladi.
Laboratoriya tajribasi Bu maxsus laboratoriya jihozlaridan foydalanish bilan tavsiflanadi, bu tashqi ta'sirlarning miqdori va sifatini va ular keltirib chiqaradigan ruhiy reaktsiyalarni aniq qayd etish imkonini beradi. Laboratoriya tajribasida sub'ektlarning faoliyati maxsus topshiriqlar bilan rag'batlantiriladi va ko'rsatmalar bilan tartibga solinadi. Shunday qilib, sub'ektning diqqat miqdorini aniqlash uchun maxsus qurilma (taxistoskop) yordamida unga juda qisqa vaqt ichida (soniyaning o'ndan bir qismi) bir guruh ob'ektlar (harflar, raqamlar, so'zlar va boshqalar) taqdim etiladi. va vazifa ob'ektlarning ancha katta soniga e'tibor berishdir. Olingan natijalar statistik qayta ishlanadi.
IN tabiiy tajriba ma'lum bir shaxs uchun odatiy bo'lgan uning faoliyati shartlari saqlanib qoladi, lekin u eksperiment maqsadiga muvofiq maxsus tashkil etilgan. Mavzular odatda eksperimentdan bexabar va shuning uchun laboratoriya sharoitlariga xos bo'lgan stressni boshdan kechirmaydilar.
Kuzatish usullari psixik hodisani uning maxsus tashkil etilgan idrok etish jarayonida tushuntirishni taklif qilish. Maqsadli ilmiy kuzatish ma'lum bir nazariy farazga asoslanadi; oldindan belgilangan reja asosida amalga oshiriladi, uning borishi va natijalari aniq qayd etiladi.
Kuzatuv usullariga quyidagilar kiradi: faoliyat mahsulotlarini tadqiqot usuli, bu insonning qobiliyatini, uning bilim, ko'nikma va qobiliyat darajasini aniqlash imkonini beradi; so'rov usuli, va ayniqsa, klinik suhbat usuli.
Sinov usuli(inglizcha test - test, test) - shaxsning aqliy imkoniyatlarini diagnostika qilish usuli (ma'lum qobiliyatlar, moyilliklar, ko'nikmalar). Testlardan keng foydalanish 1905 yilda, bolalarning aql-zakovatining rivojlanishiga tashxis qo'yish uchun Beans-Simon testi taklif etilganda boshlangan.
Psixologik test - bu sub'ektning individual individual xususiyatlarini aniqlash uchun qisqa, standartlashtirilgan, qoida tariqasida, vaqt bilan cheklangan test topshirig'idir. Hozirgi vaqtda intellektual rivojlanish darajasini, fazoga yo'naltirilganligini, psixomotor qobiliyatlarini, xotirasini, kasbiy faoliyat qobiliyatini, yutuq darajalarini (bilim va ko'nikmalarni egallash darajasini aniqlash), shaxsiy fazilatlarni diagnostika qilish, klinik testlar va boshqalarni aniqlaydigan testlar keng qo'llaniladi.
Sinovlarning qiymati ularning haqiqiyligi va ishonchliligiga bog'liq - ularning dastlabki eksperimental tekshiruvi.
Eng keng tarqalgan bo'lib aql testlari (Kettell testi va boshqalar) va shaxsiyat testlari (MMPI), tematik appersepsiyaning TAT-testi, G. Rorschach, G. Eysenck, J. Gilford, S. Rozsnzweig (16 faktorli shaxs so'rovi) testlari. ), va boshqalar.
So'nggi yillarda psixologik diagnostika maqsadida shaxsning grafik faoliyati mahsulotlari - qo'l yozuvi, chizmalari keng qo'llanila boshlandi. Psixologik diagnostikaning grafik usuli proyektiv usulning modifikatsiyasi bo'lib, insonning voqelikni proyeksiyalash va uni talqin qilish xususiyatlarini o'rganishga imkon beradi. Shu bilan birga, G'arb psixologiyasida ishlab chiqilgan standartlashtirilgan texnika va protseduralar qo'llaniladi: "odamni chizish" (F. Gudenough va D. Xarris testi), "uy daraxti-odam" testi (D. Buka), "chizmachilik" oila a'zosi" (V. Volf).
biografik usul tadqiqot shaxsni shakllantirishning asosiy omillarini, uning hayot yo'lini, rivojlanishning inqiroz davrlarini, sotsializatsiya xususiyatlarini aniqlashdan iborat. Inson hayotidagi hozirgi voqealar ham tahlil qilinadi va kelajakda yuzaga kelishi mumkin bo'lgan voqealar bashorat qilinadi, hayot jadvallari tuziladi, kauzometriya o'tkaziladi (lotincha causa - sabab va yunoncha metro - o'lchov) - hodisalararo munosabatlarning sababiy tahlili , shaxsning rivojlanishining individual davrlari yoki uning tanazzulga uchrashi boshlangan voqealarning psixologik vaqtini tahlil qilish.

Biografik tadqiqot usuli insonning turmush tarzini, uning atrof-muhitga moslashish turini aniqlashga qaratilgan. U tahlil qilish uchun ham, insonning hayot yo'lini tuzatish uchun ham qo'llaniladi. Kompyuterda «Biografiya» dasturi yordamida mavzuga tashxis qo'yish mumkin. Usul shaxsning xatti-harakatlariga eng ko'p ta'sir qiluvchi omillarni aniqlash imkonini beradi. Olingan ma'lumotlar shaxsning xulq-atvorini tuzatish, shaxsiyatga yo'naltirilgan psixoterapiya, yoshga bog'liq inqirozlarni yengillashtirish (zaiflash) uchun ishlatiladi.

So'nggi yillarda usuli psixologik modellashtirish. U ruhiy hodisalarni ramziy taqlid qilish yoki sun'iy ravishda qurilgan muhitda inson faoliyatining turli turlarini tashkil etishda ifodalanadi. Uning yordami bilan idrok, xotira, mantiqiy fikrlashning ayrim jihatlarini taqlid qilish, shuningdek, aqliy faoliyatning bionik modellarini yaratish mumkin (masalan, perseptronlar - tanuvchi tizimlar).
Qiyosiy genetik usul- individlar psixik rivojlanishining individual fazalarini solishtirish orqali psixik qonuniyatlarni o`rganish usuli.
Ijtimoiy psixologiya umumiy psixologiya metodlaridan ham, sotsiologiya metodlaridan ham foydalanadi-guruh eksperimenti, suhbat, so‘roq va intervyu, hujjatlarni o‘rganish, ishtirokchilarni kuzatish (tadqiqotchini o‘rganilayotgan muhit bilan tanishtirish orqali), test vaziyatlarda kuzatish va boshqalar.Ijtimoiy psixologiyaning o‘ziga xos usullari ham mavjud, ulardan biri sotsiometriya usuli- guruhdagi odamlarning norasmiy munosabatlarini o'lchash. Bu munosabatlarning grafik tasviri deyiladi sotsiogramma.Ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy xususiyatlarni tashxislash uchun foydalaniladi tengdoshlarni tekshirish usuli Va guruh shaxsini baholash usuli.
Muayyan psixologik muammoni o'rganish uchun tadqiqot usullari va qoidalarining tegishli tizimi qo'llaniladi, ya'ni. amaliy tadqiqotlar metodologiyasi: gipotezani ilgari surish, eksperimental usul va mos material tanlash, sub'ektlarning nazorat va eksperimental guruhlarini aniqlash, eksperimental qatorlarni aniqlash, eksperimental materialga statistik va nazariy ishlov berish va boshqalar.
Tadqiqotning vazifalari va usullariga ko'ra, psixologiya ijtimoiy va tabiiy fanlar chorrahasida joylashgan.
Inson psixikasini ilmiy tushunish faqat uning yordamida mumkin psixik hodisalarning umumiyligini yaxlit ko'rib chiqish. Psixikaning individual tomonlarini mutlaqlashtirish cheklangan tushuncha va nazariyalarga olib keladi.
Psixologiyaning tadqiqot usullariUlarning asosiylari, shuningdek, har qanday fanning vazifalari faqat bilishning ishonchli tadqiqot usullarini qo'llash asosida hal qilinishi mumkin.
Muayyan metodlar, qoidalar va me'yorlar yordamida psixologik bilimlarni oshirish va amaliy qo'llashning eng samarali usuli ta'minlanadi. Bundan tashqari, ushbu usullarning to'plami tasodifiy emas, u o'rganilayotgan ob'ektning tabiati, tabiati bilan belgilanadi. Aytilganidek Georg Hegel, "usul tashqi shakl emas, balki ruh va mazmun tushunchasi". Usul, go'yo bizni o'rganish ob'ektiga qaytaradi, uning tushunchasini chuqurlashtiradi.

Psixologiyaning umumiy ilmiy usullari

Shuning uchun psixologiyaning tadqiqot usullari, shubhasiz, fizika, biologiya yoki sotsiologiyada qo'llaniladigan usullardan farq qiladi, garchi u asosiy umumiy ilmiy usullardan ham foydalanadi, ular orasida:
Dialektik usul, barcha ob'ektlar va hodisalarni ularning doimiy o'zgarishi va rivojlanishini hisobga olgan holda o'rganishni talab qilish; psixologiyaga nisbatan genetik yoki tarixiy deb ham ataladigan bu usul sub'ekt psixikasi ham butun insoniyatning (filogenezda) ham, individning ham (ontogenezda) uzoq rivojlanish natijasi ekanligini ko'rsatadi;
Determinizm usuli, ya'ni. dunyoda sodir bo'layotgan jarayonlarning aniqligi, yo'nalishini tan olish: bu usul tadqiqotchidan psixikaning ma'lum sabablarga bog'liqligini va u bilan bog'liq holda tushuntirish imkoniyatini doimo hisobga olishni talab qiladi;
Muvofiqlik usuli, dunyoning bir-biri bilan oʻzaro taʼsir qiluvchi, maʼlum bir yaxlitlikni tashkil etuvchi unsurlar yigʻindisi ekanligidan kelib chiqib, psixika yaxlitlik boʻlib, uning alohida elementlari oʻzaro chambarchas bogʻlangan va bu bogʻliqlikdan tashqarida yakka holda mavjud boʻlolmaydi;
Soxtalashtirish usuli ingliz faylasufi tomonidan taklif qilingan Karl Popper, bu fanning uzluksiz progressiv rivojlanishi jarayonida har qanday ilmiy nazariyani rad etish imkoniyatini doimiy saqlashni nazarda tutadi.
Psixologiyaning o'ziga xos usullari
Fanning ba'zi universal usullarini shakllantirgan holda, metodologiya bir vaqtning o'zida ma'lum bir fanning bilish ob'ektiga eng mos keladigan ba'zi o'ziga xos usullarni ta'kidlaydi. Shunday qilib, psixologiya uchun quyidagi tadqiqot usullari alohida ahamiyatga ega:
Psixologik hodisalarni ko'rib chiqish usuli aqliy va fiziologik birlik sifatida. Biroq, zamonaviy psixologiya shundan kelib chiqadiki, garchi asab tizimi aqliy jarayonlarning paydo bo'lishi va oqimini ta'minlasa ham, ularni fiziologik hodisalarga qisqartirish mumkin emas Doimiy hisob-kitob usuli psixika, ong va faoliyatning birligi. Psixologik tadqiqotlar ong faol, faoliyat ongli ekanligidan kelib chiqadi. Psixolog shaxsning vaziyat bilan yaqin o'zaro ta'sirida shakllanadigan xatti-harakatni o'rganadi.
Muayyan fan tomonidan ishlab chiqilgan nazariya va uslubning optimal nisbati har bir tadqiqotchi intiladigan idealdir.
Har bir ob'ektning xususiyatlari bilan belgilanadigan psixologiya fanining o'ziga xos usullari odatda ikkita asosiy turga bo'linadi: eksperimental bo'lmagan (kuzatish, so'roq qilish) va eksperimental (maxsus yaratilgan sharoitlarda kuzatish, shuningdek, ixtisoslashtirilgan test usuli). .

Eksperimental bo'lmagan usullar psixikani o'rganish eng ishonchli deb baholanadi, chunki ular tabiiy sharoitlarda qo'llaniladi.

Bu psixikaning tashqi ko'rinishlarini tizimli va maqsadli idrok etish va aniqlashdan iborat. Kuzatuv ko'pincha quyidagi maqsadlarda qo'llaniladi:

o'zgargan sharoitlarda xatti-harakatlarning o'zgarishi xarakterini tahlil qilish va mehnatning eng samarali usullarini aniqlash, mehnat faoliyatini rejalashtirish va rag'batlantirish;

bir xil sharoitda turli operatorlarning xatti-harakatlarini kuzatish va shu bilan operatorlar o'rtasidagi individual farqlarni aniqlash, ularning har birining sifatini solishtirish.
Tashkilotning tabiatiga ko'ra, monitoring tashqi yoki ichki, bir martalik yoki tizimli bo'lishi mumkin.

tashqi kuzatuv ishchining harakatlarini, texnikasini tasvirlashga yordam beradi. Odatda u o'rganilayotgan hodisalarni ob'ektiv qayd etishning bir qancha usullari bilan to'ldiriladi. Bularga, xususan, suratga olish yoki suratga olish kiradi. Tegishli texnologiya yordamida siz xodimning barcha harakatlarini, uning harakatlarini va hatto yuz ifodalarini yozib olishingiz mumkin. Kuzatish jarayonida insonning fiziologik parametrlarini o'lchash keng qo'llaniladi: puls va nafas olish tezligi, qon bosimi, yurak va miya faoliyati. Insonning noto'g'ri harakatlariga katta e'tibor beriladi, bu ularning paydo bo'lish sabablarini aniqlash va ularni bartaraf etish yo'llarini belgilash imkonini beradi.

Kuzatish o'tkazilayotganda kuzatilganni ishdan chalg'itmaslik, uning harakatlarini cheklamaslik, ularni tabiiy holga keltirmaslik uchun shunday shart-sharoitlarni ta'minlash kerak.
Kuzatishlar ob'ektivligini oshirishga kuzatishlarni takrorlash, ularni boshqa tadqiqot usullari bilan birlashtirish yordam beradi.
Ichki kuzatish (o'z-o'zini kuzatish, introspektsiya) odamga o'z faoliyatining ilgari sezmagan elementlarini baholashga imkon beradi. O'z-o'zini kuzatish jarayonida odam o'zining xatti-harakatlarini, his-tuyg'ularini, his-tuyg'ularini, fikrlarini tasvirlaydi va tahlil qiladi. Bunday o'z-o'zini kuzatishning taniqli shakli - jurnallar. O'z-o'zini kuzatish natijalari xatlarda, avtobiografiyalarda, anketalarda va boshqa hujjatlarda ham mavjud. O'z-o'zini kuzatish natijasida erishilgan qobiliyat va qobiliyatlarni tan olish shu asosda real, amalga oshirilishi mumkin bo'lgan hayotiy vazifalarni qo'yish, shuningdek, zamonaviy psixologiya tomonidan taklif qilinadigan turli xil psixofizik o'zini o'zi boshqarish usullaridan foydalanish uchun zarurdir. energiya salohiyatimizni saqlash va oshirish.
So'rov davomida xodim anonim bo'lib qoladi, shuning uchun u savollarga ochiqroq javob beradi. Bundan tashqari, u o'z javoblarini chuqurroq o'ylab ko'rishi va shakllantirishi mumkin. So'roq qilish sizga ma'lumotlarni qisqa vaqt ichida va ko'p sonli odamlardan va mashinada ishlov berish uchun ochiq shaklda olish imkonini beradi.

Ma'lumotlarning ishonchlilik darajasini oshirish uchun so'rovnoma oldidan dastlabki tashkiliy ishlar olib borilishi kerak: so'rovning maqsadlari va tartibi haqida suhbat: so'rovnomaning savollari aniq va aniq bo'lishi kerak; Anketa asosiy bo'limlarni ajratib ko'rsatish bilan aniq tuzilgan bo'lishi kerak. Bugungi kunda so‘roq qilishda elektron pochta, internet orqali savollar yuborish kabi zamonaviy texnologik usullardan foydalanish mumkin. Ushbu texnologiyalar zarur ma'lumotlarni olish va amaliy foydalanishni sezilarli darajada tezlashtiradi.

Kuzatish uning barcha ko'rinishlarida o'rganilayotgan jarayonga o'zgarishlar kiritmaydi, shuning uchun uning jarayonida tadqiqotchini eng ko'p qiziqtiradigan vaziyatlarning paydo bo'lishi har doim ham mumkin emas. Ushbu kamchilikni bartaraf etish uchun tajribaga murojaat qilish kerak.
Tajriba- bu ham kuzatish, lekin maxsus yaratilgan sharoitda amalga oshiriladi. Tajribaning maqsadi - tashqi muhitning har qanday parametrining (mustaqil o'zgaruvchining) eksperiment ishtirokchilarining xatti-harakatlariga ta'sirini aniqlash (bog'liq o'zgaruvchi). Bu o'zgaruvchilarning ikkalasi ham ob'ektiv kuzatilishi va aniq qayd etilishi kerak. O'zgaruvchilar ustidan nazoratning ishonchliligi uchun psixologlar odatda ikkita guruh bilan ishlaydi - eksperimental va nazorat, tarkibi va boshqa sharoitlari bir xil (nazorat guruhi, eksperimental guruhdan farqli o'laroq, mustaqil o'zgaruvchiga ta'sir qilmaydi).
An'anaviy ravishda ikki turdagi eksperiment qo'llaniladi: laboratoriya va tabiiy. Laboratoriya Tajriba - bu laboratoriyadagi faoliyatni simulyatsiya qilish. Laboratoriya tajribasi ko'pincha mehnat faoliyatining biron bir jihatini o'rganishni o'z ichiga oladi - masalan, ma'lum bir o'quv usulining mehnat unumdorligiga ta'siri. Murakkab mehnat turlarini, masalan, kosmonavtlarni maxsus simulyatorlarda o'rganish mumkin.
Tabiiy eksperiment kundalik sharoitda, oddiy ish joyida amalga oshiriladi va sub'ekt uning xatti-harakati tadqiqot ob'ektiga aylanib borayotganini bilmasligi mumkin. Ushbu usulning afzalligi - shartlarning to'liq tabiiyligi. Shuning uchun uning natijalaridan amalda maksimal darajada foydalanish mumkin.
Psixologik diagnostikaning yana bir usuli sinovdan o'tkazish, bu standartlashtirilgan savollar va test topshiriqlari asosida olib boriladi. Test - bu maxsus topshiriq yoki topshiriqlar tizimi bo'lgan eksperimental tadqiqotning maxsus turi. Mavzu topshiriqni bajaradi, uning bajarilishi vaqti odatda hisobga olinadi. Sinov individual farqlarni standartlashtirilgan o'lchash, kasbiy ekspertiza uchun va ta'lim tizimida bilim darajasini aniqlash uchun keng qo'llaniladi.
Shunday qilib, psixologiyada bir qator usullar qo'llaniladi. Ulardan qaysi biri qo'llanilishi har bir alohida holatda, vazifalar va o'rganish ob'ektiga qarab hal qilinadi. Bunday holda, odatda, bitta usul emas, balki bir-birini to'ldiradigan va boshqaradigan bir qator usullar qo'llaniladi.
Psixologik tadqiqotlarning o'ziga xosligi shundaki, ularni o'tkazishda mutaxassislar odamlarga g'amxo'rlik qilishlari, ularning qadr-qimmati va farovonligini saqlashlari kerak. Tadqiqot psixologlari quyidagi asosiy axloqiy me'yorlarni o'z ichiga olgan tegishli axloqiy talablar to'plamini ishlab chiqdilar:
eksperimentni rejalashtirishda tadqiqotchi uning axloqiy jihatdan maqbulligi uchun javobgardir;
tadqiqotchi sub'ektlarni eksperimentda qatnashish istagiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan barcha jihatlari haqida xabardor qilishi kerak:
tadqiqotchi sub'ektning tadqiqot jarayonidagi ishtirokini istalgan vaqtda kamaytirish yoki to'xtatish huquqini hurmat qilishi kerak;
tadqiqotchi tadqiqot ishtirokchilarini har qanday jismoniy yoki ruhiy noqulaylikdan, zarar yoki xavfdan himoya qilishga majburdir;
uning ishtirokchilari to'g'risidagi tadqiqot davomida olingan ma'lumotlar qat'iy maxfiy hisoblanadi.
Shuni ham yodda tutish kerakki, psixologik tadqiqot har doim eksperimentator va sub'ektning ijtimoiy-psixologik o'zaro ta'siri bo'lib, uning davomida ma'lum omillar ta'sirida ob'ektiv ma'lumotlar buzilishi mumkin.
Tajriba shuni ko'rsatadiki, eksperiment ishtirokchilari ko'pincha shunday yo'l tutishadi. eksperimentator ulardan kutganidek. Ma'lum va atalmish Pigmalion effekti, eksperimentatorning o'zi aybi bilan xatolar yuzaga kelishiga olib keladi: sub'ektning "gipoteza uchun ishlashini" ta'minlash orqali tadqiqotchi qandaydir tarzda eksperimental guruh uchun imtiyozli sharoitlar yaratadi, bu ko'pincha xatolar manbai bo'lib xizmat qiladi. Shunday qilib, psixologiya sohasidagi tadqiqotlar tadqiqotchining yuqori malakasini talab qiladi.
sixologiya usullarining bir qancha tasniflari mavjud Usul va uslublar turlicha talqin qilinganligi sababli, turli xil psixologik maktablar mavjud, qo'shimchalar va o'zgarishlar paydo bo'ladi. Bu erda rus psixologiyasining klassiklaridan biri B. G. Ananiev (1907-1972) tomonidan ishlab chiqilgan juda qisqa, ammo juda batafsil va ko'p qirrali tasniflardan biri.
Birinchisiga tashkiliy usullarni o‘z ichiga oladi, uning asosida butun tadqiqot, uning butun metodologiyasi quriladi. Bularga turli xil o'zgarishlarga ega bo'lgan qiyosiy usul kiradi, masalan, bir nechta sub'ektlar, ikkita guruh natijalari solishtiriladi, turli vaqt davrlarida bir xil (yoki turli) usullar yordamida olingan ko'rsatkichlar solishtiriladi ("o'zaro faoliyat bo'limlar" usuli). Uzunlamasına usul bir xil sub'ektlar guruhidagi aqliy rivojlanishni yoki bir xil parametrlarning o'zgarishini uzoq muddatli kuzatishga asoslangan. Bu formativ tadqiqot mantig'iga o'xshash vaqt bo'yicha "bo'ylama tilim". Kompleks metod bilishning oldingi ikkita usulini tizimli ravishda tashkil etishdan, yondashuvlar, usullar va usullarning fanlararo bog'liqligidan iborat.
Ikkinchi guruh - empirik usullar
ikkinchi va eng keng tarqalgan va rivojlangan guruhdir empirik usullar, ular yordamida faktlar olinadi, haqiqiy tadqiqot olib boriladi. Ushbu usullarning ro'yxati to'liq bo'lishi mumkin emas, shuning uchun biz ba'zi asosiylarini tasvirlab beramiz.
- psixologiyaning asosiy, tez-tez qo'llaniladigan usullaridan biri, ammo har qanday boshqa usul singari, uni bajarish uchun maxsus tayyorgarlik va professionallik talab etiladi. Axir, siz mashinaning derazasidan yugurib kelayotgan manzarani tomosha qilishingiz mumkin. Ilmiy kuzatish maqsadni belgilash, rejalashtirish, protokol va boshqa ko'p narsalarni talab qiladi. Eng muhimi, kuzatish natijalarini adekvat psixologik talqin qilishdir, chunki psixika, ma'lumki, xatti-harakatlar reaktsiyalari bilan cheklanmaydi. Kuzatish usulining yaqqol ustunligi shundaki, inson faoliyati uning uchun normal, tabiiy sharoitda sodir bo'ladi.
O'z-o'zini kuzatish (introspektsiya) tarixan ruh va psixikani o'rganishning birinchi usuli hisoblanadi. Bu odamning o'z ruhiy hodisalarini "ichki" kuzatishi, u kundalik oddiy ko'rinishiga qaramay, aslida juda murakkab va ko'p omilli jarayondir. O'z-o'zini aks ettirishni maxsus o'rgatish kerak. Boshqa usullarning natijalari bilan solishtirganda malakali introspeksiya har doim foydali, ba'zan esa zarurdir.
Eksperiment zamonaviy psixologiyaning asosiy usuli bo'lib, uning kelib chiqishidadir. Tan olish kerak bo'lsa-da, o'zining predmeti nuqtai nazaridan psixologiya asosan tavsiflovchi fan bo'lib qolmoqda. Psixikadagi hamma narsa klassik ma'noda eksperimentga bo'ysunmaydi. Biroq, eksperimental usulning alohida ahamiyati uning bir qator shubhasiz afzalliklari bilan bog'liq.
Birinchidan, eksperiment sub'ektga tadqiqotchini qiziqtirgan har qanday jarayon yoki holatdan foydalanish imkonini beradi. Masalan, irodaning namoyon bo'lishini kutishning hojati yo'q, lekin buning uchun eksperimental sharoitlarni yaratishingiz mumkin.
Ikkinchidan, eksperimentator o'rganilayotgan hodisaga ta'sir qiluvchi barcha shartlarni oldindan aniqlab, ularni muntazam ravishda o'zgartirishi mumkin: oshirish, kamaytirish, chiqarib tashlash, ya'ni. o‘rganilayotgan jarayonning borishini maqsadli tashkil etish.
Uchinchidan, omillarning boshqariladigan o'zgarishi ularning har birining o'rganilayotgan hodisaga ta'sir darajasini ishonchli aniqlash imkonini beradi, ya'ni. ob'ektiv qonuniyatlarni, bog'liqliklarni kashf qilish. Bu jonli hodisa, faktdan mohiyatni bilish sari yo‘ldir.
To'rtinchidan, olingan materiallar qat'iy miqdoriy ishlov berish, matematik tavsif va umuman o'rganilayotgan hodisani modellashtirishga imkon beradi va talab qiladi.
Biroq, tajribaning sanab o'tilgan afzalliklaridan uning asosiy qiyinligi muqarrar ravishda cheklanadi. Subyektning psixologik ham, tashqi faoliyati ham sun'iy ravishda, o'rnatilgan ketma-ketlikda, g'ayrioddiy sharoitlarda davom etadi. Biror kishi bu haqiqiy amaliyot emas, balki faqat tajriba ekanligini biladi, masalan, uning iltimosiga binoan to'xtatilishi mumkin.
Turli sabablarga ko'ra eksperimentning ko'plab turlari ajratiladi: analitik va sintetik, aniqlovchi va shakllantiruvchi, psixologik-pedagogik, modellashtirish, o'qitish, laboratoriya, dala. Bu turkumda mashhur rus psixologi A.F.Lazurskiy (1874-1917) tomonidan taklif qilingan tabiiy eksperiment alohida o'rin tutadi. Uning mohiyati shundan iboratki, sub'ektning o'rganilayotgan faoliyati uning odatiy sharoitida sodir bo'ladi, u eksperiment haqida bilmaydi.
Afsuski, zamonaviy psixologiya tobora kamroq eksperimental bo'lib bormoqda. Psixologik tadqiqotning deyarli yagona usullari turli testlar va suhbatlardir. Bu psixologiya fanining metodologik apparatini qashshoqlashtiradi va uning predmetini tushunishni soddalashtiradi.
Sinov(test, namuna) ham yuz yil davomida ilmiy psixologiya tomonidan qo'llanilgan va so'nggi yillarda tobora kengayib bormoqda. Har bir psixologik test, test, savol test emas. Ikkinchisi ishonchlilik, asoslilik, standartlashtirish, psixometrik haqiqiylik va psixologik talqinning ravshanligini talab qiladi. Vakolatli qo'llash sharoitida bu ko'p miqdordagi empirik ma'lumotlarni olish imkonini beradi, sub'ektlarni oldindan gradatsiya qilish imkoniyati. Testlarning tuzilishi, vazifalari, bajarilishi bo'yicha juda ko'p turlari va tasniflari mavjud. Standartlashtirish - tanlash, masalaning murakkablik darajasini statistik tuzatish. Sinovning haqiqiy bo'lishini talab qilish, u o'lchash uchun mo'ljallangan narsani aniq o'lchashiga ishonchni anglatadi.

Anketalar va turli so'rovnomalar testlarning har xil turlaridir. Bu erda nafaqat savolning matnini, balki uni taqdim etish ketma-ketligini ham hisobga olish muhimdir. Sotsiometrik usullar so'rovnomalarning maxsus turini tashkil etadi, ular yordamida guruhdagi shaxslararo munosabatlar o'rganiladi va rahbar va izdoshlar munosabatlari ochib beriladi.

Suhbat usuli individual psixologik ishlarni o'z ichiga oladi, o'z navbatida, tadqiqotchining o'zini tutishi va xulq-atvorining o'ziga xos qoidalariga ega.
Praksimetrik usullar to'plami insonning turli harakatlari, operatsiyalari, harakatlari, kasbiy xatti-harakatlarini o'rganishda mehnat psixologiyasi doirasida ishlab chiqilgan. Bunga xronometriya, siklografiya, professiogrammalarni tuzish kiradi.
Mahsulot tahlili aqliy faoliyatning moddiylashuvi sifatida mehnat natijalarini har tomonlama o'rganishdir. Bu bolaning chizgan rasmiga, maktab inshosiga, yozuvchining asariga va maymun tomonidan chizilgan "rasm" ga tegishli.
biografik usul insonning hayot yo'lini, biografiyasini psixologik tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Bu insonning o'z hayot yo'li, o'tmish va kelajak haqidagi g'oyalarini tahlil qilish; hayot rejalari psixologiyasi; xulq-atvor va hayotning psixologik strategiyalari.
Modellashtirish usuli keng imkoniyatlarga ega. Modellar strukturaviy, funksional, fizik, ramziy, mantiqiy, matematik, informatsiondir. Har qanday model asl nusxadan kambag'al bo'lib, undagi ma'lum bir jihatni ta'kidlaydi va o'rganilayotgan hodisaning boshqa jihatlaridan mavhumlashadi.
Uchinchi guruh - olingan natijalarni qayta ishlash usullari
Uchinchi guruh (B. G. Ananiev bo'yicha) olingan natijalarni qayta ishlash usullaridan iborat. Bu miqdoriy va sifat, mazmunli tahlilning cheklangan birligi. Natijalarni qayta ishlash har doim ijodiy, qidiruv jarayoni bo'lib, u eng mos va sezgir matematik vositalarni tanlashni o'z ichiga oladi.
To'rtinchi guruh - izohlash usullari
Nihoyat, to'rtinchi guruh o'rganilayotgan hodisani nazariy tushuntirishga, psixologik izohlashga qaratilgan izohlash usullari deb ataladigan usullardan iborat. Psixologik tadqiqotlarning umumiy tsiklini yopuvchi funktsional va tizimli usullarning har doim murakkab, tizimli turli xil variantlari mavjud.
Psixologiya usullari - tadqiqotchilar ma'lumot olishlari va psixologiyada ilmiy nazariyalarni yaratish va amaliy tavsiyalarni shakllantirish uchun zarur bo'lgan bilimlarni kengaytirishlari mumkin bo'lgan texnika va usullar majmuasidir. “Usul” tushunchasiga ta’rif berish bilan birga “metodika” va “metodika” atamalari ham qo‘llaniladi. Usul tadqiqot uchun zarur bo'lgan qoidalar to'plami bo'lgan metodologiyada amalga oshiriladi, muayyan sharoitlarda qo'llaniladigan va tadqiqotchining ta'sir qilish ketma-ketligi bilan tartibga solinadigan amaliy vositalar va ob'ektlar to'plamini tavsiflaydi. Har bir psixologik texnika yoshi, jinsi, etnik kelib chiqishi, kasbiy va diniy mansubligi haqidagi ma'lumotlarga asoslanadi.
Metodologiya - bu nazariy ilmiy bilimlarga erishish yo'llarini, amaliy faoliyatni tashkil etish usullarini belgilovchi ilmiy tadqiqotlarni tashkil etish tamoyillari va usullari tizimi. Tadqiqot tadqiqotchining dunyoqarashi, qarashlari va falsafiy pozitsiyasini aks ettiruvchi metodologiyaga asoslanadi.
Psixologiya o'rganadigan hodisalar juda murakkab va xilma-xil bo'lib, ular ilmiy bilish uchun juda qiyin, chunki bu fanning muvaffaqiyati tadqiqot usullarini takomillashtirishga bog'liq edi. sixologiya fanining predmeti, vazifalari va usullari fanning butun rivojlanishi davomida o'zgarib bordi. Psixologik bilimlaringizni to'g'ri ishlatish uchun siz psixologiyaning asosiy usullarini bilishingiz kerak. Ishonchli ma'lumotni olish maxsus printsiplarga rioya qilish va muayyan texnikani qo'llashga bog'liq.
Psixologiya usullari deganda qisqacha atrofdagi voqelikning real faktlarini o'rganish usullari tushuniladi. Har bir usul faqat tadqiqotning maqsad va vazifalariga javob beradigan tegishli turdagi texnikalar bilan birga keladi. Har qanday usulga asoslanib, siz bir nechta usullarni yaratishingiz mumkin.
Psixologiya fanining predmeti, vazifalari va usullari Bular barcha fanlar tayanadigan uchta muhim jihatdir. Turli davrlarda psixologiyaning predmeti turlicha ta’riflangan bo‘lsa, hozir bu psixika, uning qonuniyatlari va shaxsiy xususiyatlarni shakllantirish mexanizmlarini o‘rganadi. Psixologiyaning vazifalari uning predmetidan kelib chiqadi.
Psixologiyaning usullarini qisqacha psixika va uning faoliyatini o'rganish usullari deb ta'riflash mumkin.
Psixologiyada tadqiqot usullari
Psixologiyaning tadqiqot usullari qisqacha tushunchalar yaratish va nazariyalarni tekshirish uchun zarur bo'lgan ishonchli bilimlarni olish usullari sifatida tavsiflanadi. Muayyan me'yor va uslublar orqali psixologiya sohasidagi bilimlarni amaliyotda qo'llashning eng samarali usuli ta'minlanadi.
Tadqiqotda qo'llaniladigan psixologiya usullarining umumiy xarakteristikasi ularning to'rt guruhga bo'linishidadir: tashkiliy, empirik, tuzatish usullari va ma'lumotlarni qayta ishlash.
Psixologiyaning tashkiliy asosiy usullari:
Qiyosiy genetik: ma'lum psixologik mezonlarga ko'ra har xil turdagi guruhlarni taqqoslash. U zoopsixologiya va bolalar psixologiyasida eng katta mashhurlikka erishdi. Qiyosiy usulga mos ravishda shakllangan evolyutsion usul hayvonning psixik rivojlanishini hayvonlar evolyutsiyasining oldingi va keyingi bosqichlarida joylashgan individlarning rivojlanish xususiyatlari bilan solishtirishdan iborat;
Kesma metod - turli guruhlarning qiziqish xususiyatlarini taqqoslash (masalan, turli yoshdagi, turli darajadagi rivojlanish darajasi, turli xil shaxsiy xususiyatlar va klinik reaktsiyalar bilan bolalarning psixologik xususiyatlarini o'rganish);
Longitudinal - bir xil mavzularni uzoq vaqt davomida o'rganishni takrorlash;
Kompleks - tadqiqotda bir xil ob'ektni turli yo'llar bilan o'rganadigan turli fanlarning vakillari ishtirok etadilar. Kompleks usulda turli hodisalar (ruhiy va fiziologik hodisalar, ijtimoiy va psixologik) o'rtasidagi bog'liqlik va bog'liqliklarni topish mumkin.
Psixologiyada kesma usulining afzalliklari va kamchiliklari mavjud. Ko'ndalang kesimlarning afzalligi - tadqiqot tezligi, ya'ni qisqa vaqt ichida natijalarga erishish imkoniyati. Psixologiyada ushbu turdagi tadqiqot usullarining katta afzalligiga qaramay, uning yordami bilan rivojlanish jarayonining dinamikasini ko'rsatish mumkin emas. Rivojlanish qonunlari bo'yicha natijalarning aksariyati juda taxminiydir. Transvers kesimlar usuliga kelsak, uzunlamasına ko'p afzalliklarga ega.
Psixologiyada tadqiqotning uzunlamasına usullari ma'lum yosh davrlarida ma'lumotlarni qayta ishlashga yordam beradi. Ularning yordami bilan siz bolaning individual rivojlanish dinamikasini o'rnatishingiz mumkin. Psixologiya tadqiqotining uzunlamasına usullari tufayli inson rivojlanishidagi yoshga bog'liq inqirozlar muammosini aniqlash va hal qilish mumkin. Uzunlamasına tadqiqotning muhim kachiligi shundaki, uni tashkil qilish va o'tkazish uchun ko'p vaqt talab etiladi.
Eksperimental (tabiiy, formativ, laboratoriya) va psixodiagnostik (anketalar, testlar, aketalar, suhbatlar, sotsiometriya, suhbat) usullari.
Introspektiv yo'nalish psixologiyasi psixologiyada o'z-o'zini kuzatishni bilishning asosiy usuli deb hisobladi.
Ob'ektiv kuzatish jarayonida tadqiqotchi sub'ektning individual motivlari, kechinmalari va his-tuyg'ularini surishtiradi, tadqiqotchi uni aqliy jarayonlarning qonuniyatlarini kuzatishi uchun tegishli harakatlar, xatti-harakatlarni amalga oshirishga yo'naltiradi.
Kuzatish usuli odamlarning tabiiy xulq-atvoriga, shaxslararo munosabatlariga eng kam aralashish zarurati tug'ilganda, sodir bo'layotgan hamma narsaning yaxlit tasvirini olishga intilishda qo'llaniladi. Kuzatish ob'ektiv usullardan foydalangan holda amalga oshirilishi kerak.
Ilmiy kuzatish oddiy hayotni kuzatish bilan bevosita bog'liq. Shuning uchun ham, birinchi navbatda, kuzatishni qanoatlantiradigan asosiy shart-sharoitlarni yaratib, uning ilmiy usulga aylanishi maqsadga muvofiqdir.
Talablardan biri - tadqiqotning aniq maqsadining mavjudligi. Maqsadga ko'ra, siz rejani belgilashingiz kerak. Ilmiy metoddagi kabi kuzatishda ham eng muhim xususiyatlar rejali va tizimli bo‘ladi. Agar kuzatish yaxshi ongli maqsaddan kelib chiqsa, u tanlab va qisman xarakterga ega bo'lishi kerak.
Praksimetrik metodlar asosan mehnat psixologiyasiga mos ravishda turli psixik tomonlarni, inson harakatlari, operatsiyalari va kasbiy xatti-harakatlarini o'rganishda ishlab chiqilgan. Bu usullar xronometriya, siklografiya, professiogrammalar va psixogrammalardir.
Faoliyat mahsullarini tahlil qilish usuli fanning ko`pgina sohalarida: umumiy psixologiyadan tortib yosh psixologiyasigacha qo`llaniladi va aqliy faoliyatning moddiylashuvi sifatida mehnat natijalarini har tomonlama o`rganadi. Bu usul bolaning rasmiga, shuningdek, maktab inshosi yoki yozuvchining asari yoki chizilgan rasmga teng qo'llaniladi.
Psixologiyada biografik usul insonning hayot yo'lidan, uning tarjimai holining tavsifidan iborat. Shaxs rivojlanganda, u o'zgaradi, hayotiy yo'nalishlarini, qarashlarini qayta tiklaydi, bunda ma'lum shaxsiy o'zgarishlarni boshdan kechiradi.
Psixologiyada modellashtirish turli xil variantlarga ega. Modellar tizimli yoki funktsional, ramziy, fizik, matematik yoki informatsion bo'lishi mumkin.
Psixologiya usullarining uchinchi guruhi olingan natijalarni qayta ishlash usullari bilan ifodalanadi. Bularga - sifat va miqdoriy mazmunli tahlilning yanada organik birligi kiradi. Natijalarni qayta ishlash jarayoni har doim ijodiy, tadqiqotchi bo'lib, eng mos va sezgir vositalarni tanlashni o'z ichiga oladi.xususiyat yoki hodisani nazariy jihatdan tushuntirib beradigan izohlash. Bu erda psixologik tadqiqot jarayonining umumiy tsiklini yopadigan strukturaviy, genetik va funktsional usullarning turli xil variantlarining murakkab va tizimli to'plamlari keltirilgan.
Psixologlarning mijozlari - bu hayotiy vaziyatda mustaqil ravishda yechim topish qiyin bo'lgan oddiy odamlar. Odamlar ko'pincha ishonchsizlik, komplekslar, qo'rquvlar, depressiyalar, fobiyalar, psixosomatik kasalliklar va boshqa psixologik muammolar tufayli yordam so'rashadi.
Men o'z amaliyotimda foydalanadigan psixologiya sohalarida psixologning yordam so'ragan odamga ta'siri minimaldir. Har bir inson individual, shaxs. Har birida muammo bilan bir qatorda yechim ham mavjud. Psixolog sifatida mening vazifam sizga o'z yechimingizni ko'rishga yordam berish, o'zingiz uchun eng kam energiya talab qiladigan, kerakli natijaga erishishning eng maqbul va samarali usulini topishdir.
Inson tanasi o'zini o'zi ta'minlaydigan tizim bo'lib, agar buzilish mavjud bo'lsa, unda yechim uchun retsept mavjud. Faqat ichki his-tuyg'ularni tinglash kifoya. Men o'z ishimda foydalanadigan texnika va usullar insonning ongsiz bilan aloqasiga asoslangan. Sizning vaziyatingizning echimini sizning ongsiz ongingiz biladi va siz va men amaliy mashg'ulotda topamiz - bu vaziyatda eng mos keladi. Bu taklif yoki gipnoz EMAS. Bu to'g'ridan-to'g'ri mashg'ulot paytida ham, darsdan keyin ham kerakli natijani olishga yordam beradigan samarali va murakkab bo'lmagan usullardir. Ularning aksariyati o'z qalbingizni tushunish uchun kundalik
Simboldrama- bu "uyg'onish orzulari" usuli, ong ostining maxsus yaratilgan stsenariylar orqali sayohati. Ramzli drama insonning ongsiz istaklarini, uning fantaziyalarini, ziddiyatlarini va himoya mexanizmlarini ko'rsatish uchun tasavvur bilan ishlashning maxsus usulidan foydalanadi. Bu usul nevrozlar va psixosomatik kasalliklarni qisqa muddatli davolashda, ovqatlanish buzilishlarini, xulq-atvor muammolarini va ijtimoiy moslashuvni davolashda, qo'rquvdan xalos bo'lishda, qayg'u, yaqin odamni yo'qotish, qayg'u bilan kurashish uchun ishlatiladi. qaror qabul qilish, o'z-o'zini bilish va ularning qobiliyatlariga ishonchni rivojlantirish, boshqalar bilan munosabatlarni yaxshilash.
Art terapiya har qanday badiiy ijod orqali shifo beradi. Bu chizmachilikning barcha turlari (chizmachilik, rangtasvir, grafika, monotip va boshqalar), mozaika va kollajlar, gips va bodit bilan ishlash, modellashtirish, fotografiya, musiqa terapiyasi, raqs terapiyasi, etnoterapiya, drama terapiyasi, ertak terapiyasi va boshqalar. . Sinflar o'z tajribalarini, muammolarini, ichki qarama-qarshiliklarini, shuningdek, ijodiy o'zini namoyon qilishning aniqroq, nozikroq ifodalanishiga yordam beradi. Ijodda qo'rquv, qo'rquv, g'oyalarning moddiy shaklga, ijodiy durdonaga aylanishi yanada yorqinroq va aniqroq sodir bo'ladi. Art-terapiya usullari stress, depressiya, hissiy og'riqlardan xalos bo'lishga, oilaviy muammolarni hal qilishga, xatti-harakatlarning o'zgarishiga yordam beradi va ijodiy kuchlarni faollashtiradi. Art-terapiya bolalar va kattalar bilan ishlashda muvaffaqiyatli qo'llaniladi.
Sinfda biz sizning muammoingizni birgalikda hal qilamiz va mashg'ulotlardan so'ng siz kelajakda boshqa muammolar va hayotiy vaziyatlar bilan ishlashda foydalanishingiz mumkin bo'lgan mahoratga ega bo'lasiz.
Amaldagi barcha texnikalar insonning ichki dunyosiga ta'sir o'tkazishga imkon beradi va shu bilan birga ongga shikast etkazmaydi. Ba'zi hollarda, agar xohlamasangiz, vaziyatni aytib berish ham shart emas. Natijalar tez yoki juda tez. Muammoning chuqurligiga va unga sarflangan vaqtga qarab, u 1 dan 10 seansgacha davom etadi. Seanslar qanchalik ko'p bo'lsa, muammolar va hissiy holatlarni chuqurroq o'rganish. Qanchalik bardoshli natijalar.
Tasavvur kuchi tufayli barcha tirik mavjudotlar ichida yagona bo'lgan inson tabiatdan kuchliroq bo'lishi mumkin. Biz kelajagimizni tasavvur qilamiz va o'tmishni haqiqat sifatida eslaymiz. Biz er yuzida uzoq vaqt bo'lmagan odamlarni tasavvur qilishimiz mumkin, bizni uzoq kelajakka olib borishimiz mumkin, qachonki biz endi bo'lmaymiz. Shunday qilib, tasvirlar bizni o'limdan kuchliroq qiladi. Tasvirlar bilan ishlash - bizning ongsiz tilimiz - o'zimizni tushunishga, qalbning eng tubiga qarashga, jiddiy muammolar va nizolarni hal qilishga yordam beradi. Tasvirlarni, idrokni, ongni boshqarish insonni o'z hayotining xo'jayini qiladi, unga orzu qilingan maqsadlariga erishish, kasalliklardan xalos bo'lish, kuchli, baxtli va muvaffaqiyatli his qilish imkonini beradi.
Metod va metodika haqida tushuncha. Metod – (Yunoncha. Metodos- tabiat hodisalarini tekshirish usuli).Psixodiagnostik metod – psixologiya fanining tadqiqot usulidir. Psixodiagnostik metod psixologiya fanining eksperimental va eksperimental bo’lmagan an`anaviy tadqiqot metodlariga nisbatan o’ziga xoslikka ega. Psixodiagnostik metodlarning asosiy xususiyati shundan iboratki, o’rganilayotgan hodisaning miqdoriy (va sifatiy ) baholash imkoniyatining mavjudligi tufayli o’lchash-sinashga yo’naltirilganligidir.Buni ma`lum qoidalarni bajarish natijasida amalga oshirish mumkin bo’ladi. Psixologiyaning metodlari: kuzatish, eksperiment, suhbat, anketa, test, faoliyat natijalarini tahlil qilish, sotsiometriya. SHaxsning biror bilish jarayonlari, psixik holatlari yoki individual-psixologik xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan aniq test yoki so’rovnoma metodika deyiladi. metodlar, albatta, kuzatish olib borish hamda olingan natijalardan psixodiagnostik xulosalar chiqarishning muvaffaqiyatli garovidir. Bunday kuzatishda standart sxemalar va sharoitlar kiritiladi, bunda nimani kuzatish, qanday kuzatish, kuzatish natijalarini qanday qilib belgilab borish, qanday baholash hamda sharhlash asosida xulosa chiqarish aniq belgilab olinadi. Yuqorida ko‘rsatib o‘tilgan psixodiagnostik talablar – standartlashtirilgan kuzatish deb Yuritiladi. Bunga misol sifatida, qandaydir topshiriqning echimi bo‘yicha kichik guruhning ish faoliyatini ko‘rib chiqamiz (R.Beyls metodi bo‘yicha).
kuzatish metodlari psixologik ob`ektlar bilan operatsiyalar tizimi bo’lib, fanning bilish ob` ektidir. Psixologiyada empirik metodlarni qo’llash muammosi ko’rib chiqilayotganda ularni psixologik metodlar tizimidagi o’rnini aniqlashdan boshlash kerak. Empirik metodlarni qo’llashning beshta darajasini ajratish mumkin.
To’g`ri, «metod» atamasini turli darajada ishlatsa bo’ladi, masalan psixofizikada – o’rtacha xatolar metodi, chegara metodi bor: psixodiagnostikada – proektiv metod (ikkinchi daraja); psixosemantikada semantik differentsial metod va repertuar kataklar metodi haqida gapiriladi (birinchi daraja); yosh davrlari psixologiyasida psixogenetik metod to’g`risida bahs Yuritiladi va uning turlichaligi – egizaklar metodida (to’rtinchi daraja) ko’rsatilgan.
S. L. Rubinshteyn “Umumiy psixologiya asoslari”da eng asosiy psixologik metodlar sifatida kuzatuv va eksperimentni ajratib ko’rsatdi. Kuzatuv “tashqi” va “ichki”ga bo’lingan, eksperiment – laboratoriya ishi, tabiiy va psixologik-pedagogik, qo’shimcha metod uning asosiy modifikatsiyasida fiziologik eksperiment. Bundan tashqari, faoliyat mahsulini o’rganishda suhbat va anketa usullarini ajratib o’tdi. Tabiiyki, vaqt bu tasnifning qirralarini ta`kidladi. SHunday qilib, psixologiyaning falsafa bilan bog`liqligi uni nazariy metodlaridan mahrum qildi, xuddi shunday yaqinlik pedagogika va fiziologiya bilan bu fanlarning psixologik ro’yxatga qo’shilishi bilan amalga oshirildi.
Psixologik tekshiruvlarning keng ko’lamdagi ikkinchi tasnifini – bolgar psixologi G.D. Pirov tuzgan. U mustaqil metodlar sifatida taklif qilgan kuzatuv, eksperiment, modellashtirish, psixologik xarakteristikani, yordamchi metodlar maxsus metodik yondashuvlarni ta`kidlab o’tdi. SHu metodlarning har biri bir qancha turlarga bo’linadi. SHunday qilib, masalan, kuzatish (aloqador) anketalar, so’rovnomalar, faoliyat mahsullarini o’rganish va boshqalarga bo’linadi.
Ikkinchi guruhga observatsion metodlar, eksperiment psixodiagnostik metod, faoliyat mahsullari, modllashtirish va biografik metodlar kiritildi.
Uchinchi guruhga ma`lumotlarni matematik-statistik tahlil qilish metodi va sifat tahlili kiritildi.
Nihoyat, to’rtinchi guruhni genetik va donalash metodi tashkil qildi. Ananev har bir metodni aniqroq tasvirlab berdi. Lekin uning chuqur tahlil qilishiga qaramay, ko’pgina echilmagan muammolar uchraydi:
Genetik qayta ishlash tekshirishni tashkil qilishning muhim usuli deb tushunilmaydimi?
Shuni eslatib o’tish ahamiyatliki, bu erda psixologik tekshirishning nazariy metodlari ko’rsatilmagan, shu bilan birga metodlar sinfi ajratilgan, o’rni bo’yicha «oraliq» empirik va nazariy metodlar o’rtasida, empirik kuzatishlar ma`lumotlarni sharhlash va qayta ishlash metodlaridir.
M.S. Rogovin va T.B. Zapevskiylarning fikricha, metod bu – idrok jarayonida ob`ekt va sub`ekt orasidagi ba`zi bir nisbatlarning ifodalanishidir. Ular asosiy psixologik metodlarning sonlarini 6 taga birlashtirishadi. 1) germenevtik – fanning bo’linmagan yakka holatiga to’g`ri keladi; 2) biografik metod – psixika to’g`risidagi fanning yakka ob`ektiv idrokini ko’rsatish; 3) kuzatish – idrok ob`ekti va sub`ekti farqlanadi; 4) o’z-o’zini kuzatish - sub`ektni oldingi farqlanish asosida ob`ektga aylanishi; 5) klinik – birinchi o’ringa mexanizmning tashqi kuzatuvchidan ichki kuzatuv mexanizmiga o’tish vazifasi chiqadi; 6) eksperiment sub`ekti ob`ekt idrokining faol qarshiligi sifatida, sub`ektning roli idrok jarayonida hisobga olinadi.
Keltirilgan tasnif gneseologik asos, kelishmovchiliklarga ega bo’lsa ham, tushunarsiz, biografik metodning ajralishi nimaga bog`liqligi bizni qiziqtiradi?
Biroq mualliflar o’ylab yoki o’ylamay psixologik metodlarning empirik tasnifidagina, Germenevning metodlari hisobiga modellashtirishni qo’shishga majbur bo’ldilar. Bu metodni qo’llashda “idrokning sub`ekt va ob`ekti qarama- qarshi” qilib qo’yilmaganmi? Model – bu bir sub`ektning boshqa bir sub`ektga oqilona qarshiligi, sub`ektning ob`ektga va o’ziga nisbatan muomalasi mumkin emas-ku, degan savol tug`iladi.
Psixologik tekshirishning tasnifiy metodlarini tushuntirishda boshqacha yondashuvlar bor, lekin psixologik tekshirish empirik metod va psixologik metodlar orasida umuman, amalda “teng” belgisi qo’yiladi, ularning o’ziga xos jihatlarini aniqlash qiyinlashadi.
Psixologiyada boshqa fanlar analogiyasi bilan uchta metodlar tasnifini ko’rsatish maqsadga muvofiqdir:
1. Empirik, tekshirish sub`ekti va ob`ektining tashqi real munosabatlari amalga oshiriladi;
2. Nazariy, sub`ekt ob`ektning hayotiy modeli bilan o’zaro munosabatda bo’ladi;
3. Sharhlash va tasvirlash, bunda sub`ekt «tashqaridan» ob`ektning simvolik – belgisi bilan munosabatda bo’ladi.
Birinchi guruh metodlarini ishlatishning natijasi ma`lumotlar hisoblanadi, ob`ekt sharoitini asboblar yordamida o’rganadi. Nazariy metodlardan foydalanish natijasi tabiiy til belgisi yoki ochiq sxematik shakldagi predmet haqidagi bilim hisoblanadi.
Nihoyat, qayta ishlash – tushuntirish metodi – bu nazariy va eksperimental metodlarni qo’llashda, ularni o’zaro munosabati natijalarining “uchrashish joyi”dir.
Psixologik tekshirishning nazariy metodlarini sanab o’tamiz:
1) Deduktiv – umumiydan xususiyga o’tish. Natijasi – nazariya, qonun va boshqalar.
2) Induktiv – omillarni umumlashtirish, xususiydan umumiyga o’tish.
3) Modellashtirish – analogiya metodini aniqlashtirish, «transduktsiya», xususiydan xususiyga o’tish. Natija – ob`ekt, jarayon, sharoit modeli.
Psixologiyaning nazariy metodlarida psixologiyaning aqliy etuklik metodlarini saralash kerak. Aqliy etuklik ilmiy faktlar empirik qonuniyatlarga tayanmay, balki ta`limot muallifining faqat shaxsiy bilimida o’z o’rnini topadi.
Modellashtirishning ikkita asosiy turlari bor: Bular: struktura – funktsionalli va funktsional – strukturali.
Birinchi holatda tadqiqotchi alohida tizimning tashqi xulq - atvoriga qarab tizimni aniqlab o’tmoqchi va shuning uchun analog tanlaydi yoki konstruktsiya qiladi – boshqa tizimni o’xshash xulq-atvorga bo’lgan. Bunday xulq-atvor strukturalarning o’xshashligi haqida mulohaza Yuritishga olib keladi.
Modellashtirishning bunday ko’rinishi psixologik tadqiqotning asosiy metodlaridan hisoblanadi hamda tabiiy ilmiy psixologik tadqiqotda yagona hisoblanadi. Ikkinchi holatda modellar va obrazlar strukturalari o’xshashligida tadqiqotchi funktsiyalar va tashqi ko’rinishlarda va boshqalarda qandaydir umumiylikni tahlil qiladi. Bu metod ko’p fanlarda tarqalgan, ayniqsa solishtirma anatomiya, paleontologiya va boshqalarda ko’p uchratish mumkin.
Tabiiyki, bizga boshqa odamning psixik reallik tizimini tushunish qiyin. Ammo har bir narsa xususiy reallikka ega, shuning uchun M.S.Rogovin va G.V.Zalevskiylarni germenivtik metodlar qatoriga modellashtirish metodini kiritishga turtki bo’lgan funktsional-strukturani modellashtirish va germenevtik metodlarning o’xshashligi bor.
SHarhlash metodlari butun bir psixologik tadqiqotda muhim rol o’ynaydi. Bu metodlarning tadqiqotchi tomonidan egallanishi ilmiy dasturning muvaffaqiyatini belgilab beradi. Psixologiyada sharhlash metodining ahamiyati V.A.Ganzen monografiyasida aniqroq ta`riflangan.
Psixologik empirik metodlarning yana bir tasnifini ko’rib chiqamiz. Biz tadqiqotchining bilish faoliyati bilan bog`liq bo’lgan metodlarni ikki asosga bo’lgan edik. Faollik-sustlik, mablag`larning borligi – muqobillik. Psixologik tadqiqotda ob`ekt faol bo’lishi mumkin, odam yoki hayvon haqida gap bo’lishidan qat`iy nazar, odam sinaluvchi sifatida tadqiqotchi kabi faoliyat sub`ekti bo’ladi. Empirik psixologik metodlarning tasnifida shu narsani hisobga olish kerak.
Psixologiyada sinaluvchi xulq-atvorining tahlili va tushunilishi katta ahamiyatga ega. Tushunish jarayoni qaysidir ma`noda o’lchash jarayoniga qarama-qarshidir. O’lchashda tadqiqot natijalarini ob`ektlashtirishga harakat qilamiz, tushunishda esa aksincha, sinaluvchining xulq - atvorini xususiy ma`naviy o’lchamlarida qayta ishlanadi.
Barcha psixologik empirik metodlarni ikki o’lchamli kenglikda joylashtirish qulay, ularning o’qlari psixologik tadqiqotning ikkita maxsus belgilarini bildiradi.
Birinchisi – sinluvchi va tadqiqotchi o’rtasidagi o’zaro munosabatlarning borligi yoki yo’qligi yoki bu munosabatlarning jadalligidir. U klinik eksperimentda eng katta va o’zini-o’zi kuzatishda eng kam hisoblanadi.
Ikkinchisi muolajalarning ob`ektlashuvi va sub`ektlashuvidir. Bunda eng chetki variant sifatida test olish va boshqa odamning xulq-atvorini uning xatti-harakatini “sezish”, empatiya nazarda tutiladi.
Tadqiqotchi ikkinchi holatda hech qanday narsa ishlatmaydi deb aytish mumkin emas: ular bor, lekin “ichki” – tadqiqotchining shaxsiy malakasi, individual xususiyatlari, sharhlash usullari va boshqalar. Tadqiqotchi o’lchamda ishlatadigan ashyolarni boshqacha ham atash mumkin.
Birinchisi koordinata o’qini tashkil qilib, “ikkita sub`ekt – bir sub`ekt” yoki “tashqi” dialog, yoki– “ichki” dialog.

Ikkinchisi “tashqi” ashyolar – “ichki” ashyolar, yoki “o’lchash sharhlari” o’qini keltirib chiqaradi. Bu o’qlar bilan tashkil qilingan kvadratlarda asosiy psixologik empirik metodlarni joylashtirsa bo’ladi.

Psixologik eksperiment bu nuqtai nazardan sinaluvchi bilan bo’lgan o’zaro munosabat, uning xulq-atvori ob`ektiv ro’yxati bilan moslashadigan metoddir.
Yuqoridagi fikrlarga asoslanib eksperimental psixologiya fanining metodlarini quyidagicha tasniflash mumkin:
Kuzatish. Ilmiy emperik metod sifatida 19 asrning oxiridan boshlab ijtimoiy, pedagogik, klinik psixologiyada rivojlanish psixologiyasida keng
qo’llanilib kelinyapti. 20-asrning boshidan boshlab esa mehnat psixologiyasida keng qo’llanilmoqda. Kuzatish uchun eng muhim jihat bu tashqi validlikning saqlanib qolishidir.
Bu metodning asosiy afzalligi shundan iboratki, kuzatish tabiiy sharoitda o’tkaziladi, kuzatish kuzatilayotgan shaxslarning odatdagi xulq-atvorlarini o’zgartirmaydi. Kuzatishni bitta odam ustida xam va bir gurux shaxslar ustida xam olib borish mumkin. Bu metod bolalar bog’chasi guruxlaridagi yoki maktab sinfidagi bolalarni o’rganish uchun qulaydir. Kuzatish metodining kamchiligi uning anchagina mehnat talab qilishidir. Tadqiqotchi psixologni xulq-atvorning istalgan qiyofada emas, balki konkret tadqiqot vazifalari bilan bogliq xolda namoyon bo’lishigina qiziqtiradi. SHuning uchun kuzatiluvchi shaxs xususiyatlari va psixik xolatlarining o’ziga kerakli tarzda namoyon bo’lishini kutib turishi kerak. Bundan tashqari, psixik xususiyatlarning yakka ho’lda namoyon bo’lishini kuzatish va qayd qilish etarli emas. Tadqiqotchi u yoki bu xususiyatlarning xarakterligiga, tipikligiga ishonch hosil qilishi kerak.
bo’lmagan kuzatish maydon tadqiqot jarayonida o’tkazilib, etnopsixologiya, rivojlanish psixologiyasida, ijtimoiy psixologiyada keng foydalaniladi
Tizimli bo’lmagan kuzatuvni o’tkazayotgan tadqiqotchi uchun sababli bog’lanishlarni qayd etish muhim emas, balki ma`lum bir sharoitlarda individ yoki gurux xatti- harakatlarining qandaydir umumlashgan manzarasini yaratish muhim hisoblanadi.
Tadqiqotchi qayd etilayotgan xulq- atvorning o’ziga xos-xususiyatlarini (o’zgaruvchilarni) ajratib k o’rsatadi va tashqi muxitning sharoitlarini tasniflaydi.
Tizimli kuzatishning rejasi eksperimentning chizmasiga yoki korrelyatsion tadqiqotga mos keladi.
Birinchi turida tadqiqotchi (yoki tadqiqotlar guruxi) maksimal batafsil kuzatish uchun t o’g’ri keladigan xatti- xarakatning barcha o’ziga xosliklarini qayd etadi.
Eksperiment. Eksperiment metodining asosiy farqi va afzalligi shundan iboratki, bunda tadqiqotchi o’z xohishi bilan qandaydir psixik protsess yoki xususiyatni Yuzaga keltirib psixik hodisaning tashqi sharoitga bog’liqligini tekshirib ko’rishi mumkin. Eksperiment metodining ana shu afzalligi uning psixologiyada keng qo’llanilishi bilan tushuntiriladi. Empirik, ya`ni tajriba yo’li bilan qo’lga1 kiritilgan faktlarning asosiy ko’pchiligi psixologiyada eksperimental yo’l bilan olingandir. Biroq, har qanday tadqiqot qilinadigan vazifalarga eksperimentni qo’llab bo’lmaydi. Masalan, agarda psixik protsesslar va funktsiyalar ko’proq eksperiment yo’li bilan o’rganilsa, shaxsning birmuncha sodda xususiyatlari (temperament, ko’pgina qo’biliyatlar) ham shu metodda o’rganiladi. Lekin xarakterning va qobiliyatlarning murakkab turlarini xali eksperiment metodi bilan o’rganib bo’lmaydi.

Suxbat metodi. Bu metod tadqiqotning turli bosqichlarida qo’llaniladi: masalan, dastlabki tanishish bosqichida ham boshqa metodlar, ayniqsa, kuzatish metodi orqali qo’lga kiritilgan xulosalarni aniqlashda qo’llaniladi. Suxbat metodidan moxirlik bilan foydalanish juda qimmatli natijalarga erishishga yordam berishi mumkin.

Intervyu metodi. Psixologiya fanidagi bu metod sotsiologiyada keng qollaniladigan anketa metodidan farq qiladi. Xuddi suxbat metodi kabi intervyu metodi ham so’roq-javob metodiga tegishlidir. Ko’pincha intervyu uchun savollarni sotsiologik anketalar tipiga o’xshatib, ya`ni ko’p masalalar Yuzasidan ko’plab javoblar olishni ko’zlab tuziladi. Intervyu metodiga bunday tarzda yondashish tadqiqotning faqat birinchi bosqichiga, muammo bilan dastlabki tanishish bosqichiga to’gri keladi. Biroq bilimlarni va o’ rganilayotgan psixik xususiyatlarni strukturasini hisobga olib tuzilgan savollar o’rganilayotgan xususiyatlar strukturalari hamda darajalarini bundan keyin aniqlash uchun juda qimmatli natijalar berishi mumkin.

Ekspert baholash metodi. Bu metod shaxs psixologiyasida keng

qo’ llaniladi. Ekspertlar sifatida tekshirilayotgan kishilarni yaxshi biladigan shaxslar -bolalar bog’chasi va maktab-internatlarning tarbiyachilarini, sinf raxbarlari, ishlab chiqarish-texnika bilim Yurtlarining masterlari, ishlab chiqarishdagi masterlar, ilmiy jamoa raxbarlari, xarbiy komandirlar, administratorlar, sport trenerlari qatnashishlari mumkin. Ekspert baxolarni ko’proq xususiyatlarning sifat jixatidan namoyon bo’lishlarini tasvirlash emas (buni ekspertlar bilan qilinadigan keyingi suxbatlarda o’tkazilsa ancha foydaliroq bo’ladi), balki o’rganilayotgan xususiyatlarning ifodalanishini miqdoriy baholash tarzida, ya`ni u yoki bu xususiyat yoki xulq-atvor elementlari darajalarini baxolash tarzida o’tkazilsa maqsadga muvofiq bo’ladi. Ekspertlar umumlashtirish bilan bog’liq bo’lmagan xulq-atvor elementlarining ancha-muncha mayda qismlari ifodalanganligini qayd qilishi lozim. Umumlashtirish - ekspertning emas, balki tadqiqotchining ishidir.

O’z-o’zini kuzatish metodi. XVIII-XIX asrlar empirik psixologiyasi tomonidan kamsitilgan bu metod so’nggi yillarda yana ma`lum ahamiyatga ega bo’lib bormoqda. Chunonchi, suxbat va so’roq-javob metodlarini o’z-o’zini kuzatish metodi orqali olingan ma`lumotlarsiz qo’llab bo’lmaydi. Buni suxbat va shaxsiy savol-javob o’tkazish uchun savollar tuzishda hisobga olish zarur. Lekin o’z-o’zini kuzatish garchi psixologik tadqiqotlarning asosiy metodi bo’lmasa-da, mustaqil ahamiyatga ega b o’lishi mumkin. O’z-o’zini kuzatish metodi psixik holatlarni, ya`ni tetik kayfiyatni, achchiklanishni, ishchanlikni, kasb bilan bog’liq bo’lgan sermahsul ishlarni o’rganishda ayniqsa foydali b’lishi mumkin.
Arxiv metodi. Amerika ilmiy adabiyotlarida «Arxiv metodi» degan atama qabul qilingan, bunday tadqiqotlarni o’tkazuvchi psixolog sinaluvchining xulqini kuzatmaydi va o’lchamaydi, balki, kundalik qaydnomalarni va yozuvlarni, arxiv materiallarini, mehnat, o’quv yoki ijodiy faoliyatini tahlil qiladi.
Sobiq sovet psixologlari bu metodni ifodalashda boshqa atamadan foydalanishdi. Ko’p hollarda u «faoliyat mahsullarini o’rganish» yoki «praksimetrik metod» deb ifodalanadi.
Eksperimentator tadqiqotlar matnini, faoliyatning, predmetli mahsulotini turli xil maqsadlarda o’tkazishi mumkin. Shaxs psixologiyasining keng yoyilishi ijodiy psixologiya va psixologiya tarixi, bir shaxsning yoki ko’p odamlar hayot yo’lining o’ziga xosligi – biografik metod nomini oldi.
«Arxiv metodi» xilma-xilligiga kontent-analiz texnikasi ham taalluqlidir. Kontent – analiz o’zidan yanada takomillashtirilgan hujjatlar analizining qat`iy metodlarini namoyon qiladi. Tadqiqotchi mazmun birligini ajratib, olingan ma`lumotlarni umumlashtiradi.
Bu metod nafaqat psixologiyada, balki boshqa ilmiy adabiyotlarda ham keng tarqalgandir. Bu metoddan ko’p hollarda, asosan, siyosiy psixologiya, reklama psixologiyasi, aloqalarda keng foydalaniladi. Kontent-analizni ishlab chiqish G. Lassuela, Ch. Osgud, B.Berelsonlar nomi bilan bog`liq bo’lib, ular «Kontent analiz, kommunikativ tadqiqotlar» fundamental monografiyaning mualliflaridir.
Kontent-analizdagi matn tahlilining standart birligi bo’lib: 1) so’zlar; 2) tugallangan fikr; 3) mavzu; 4) personaj; 5) muallif va 6) yaxlit holdagi yo’llanma hisoblanadi. Ular bir mazmunda yanada umumiy tuzilish sifatida ko’rib chiqiladi. Kontent-tahlil ma`lumotlarini qayta ishlashning bir qancha usullari mavjud.
Oddiy matndagi u yoki bu birliklarning ko’rinish darajalarini qayd etilishidir. Tadqiqotchi bu ko’rinishlar darajasini u yoki bu birliklarini turli matnlarda qo’llab, undagi o’zgarish boshidan, to yakunlanishga qadar aniqlaydi.
Analizning ikkinchi tipi – matndagi kontent - analiz birligini matritsa turidagi mujassam ko’rinishlari hisoblanadi. Bunda: Masalan: turli xil yo’llanmalarda erkinlik chastatosi A va V birlikda yoziladi.
Proektiv metod oraliqdagi o’z darajasiga ko’ra psixologik o’lcham va faoliyat mahsuldorligining analizi metodi bo’lib hisoblanadi. Proektiv metodning istalgan muolajasini qo’llash, istalgan psixologik testni qo’llashga o’xshashdir, sinaluvchidan alohida vazifalarni bajarish so’raladi, rasmni chizish, rasm asosida hikoya tuzish, gapni to’ldirish. Eksperimentator uning harakatlarini boshqaradi,
Anketa fransuzchadan tarjima qilinganda tekshirish (raseledovaniya) demakdir. Anketa metodi ommaviy faktlar, umumiy sabablar, tendensiya va voqealarning belgilari kabilarni bilishga mo'ljallanadi. Anketa tekshirilayotgan guruh javob berishi lozim bo'lgan, ma'lum mavzuga oid savollar ro'yxatidan iborat bo'ladi. Uning maqsadi boshlangich, chamalash uchun zarur bo'lgan materiallarni yig'ishdir. Anketa pedagogik tadqiqotga sosiologiya va psihologiya orkali kelganligi uchun ham shu fanlar tadqiqot metodlari xususiyatlarini saklaydi.Savollar faqat bir o'quvchiga berilmasdan, balki ko'pincha, o'quvchilar ommasigaberiladi., javoblar yozma shaklda olinadi.
Anketa jamoatchilik fikrini bilishga xizmat qiladi.Lekin anketa metodining
ommaviy kullanishininig ba'zi bir xaflitomonlari ham bor. Anketa savollari berilgan javoblarbolaning haqiqiy tarbiyalanganlik darajasini hamma vakt ham ko'rsatavermaydi. Chunki ba'zan tadqiqot ob'ekti yoki undan nima so'ralayotganini tushunmaydi yoki undan nima talab qilinayotganini anglaydi va shunga mos javob qaytarishga urinadi.
Savol to'g'ri berilmasa ham bolalar javobga xakikatni bo'zib ko'rsatadilar. Savollar to'g'ri kuyilgan bo'lsa, ob'ektiv ma'lumotlar olinadi.Shuningdek, anketadagi savollarning ko'pchiligi ularning tuzilishidagi kamchiliklar, savolga to'g'ri javob berishdagi psihologik tayyorgarlikning kelib chiqishiga sabab bo'ladi.
Amaliyot anketalarning turli xillari mavjud. Anketa intervallarida anketa savollarini tadqiqotchining o'zi tuldiradi. O'quvchilarning fikrlarini aniqlashtirish, savollarni to'g'ri tushunishlarga yordam berish, javobning motivini tushuntirish uchun ham tadqiqotchi shunday qiladi. Lekin tadqiqotchi savolga javoblarning bir necha variantini ko'rsatish bilan birga o'quvchilarning o'z fikrini aytishi uchun ham alohida joy qoldiradi. Anketalar pochta orqali ham jo'natilishi mumkin. Bolalar o'rtasidagi anketa savollarini tashkil qilish ham mumkin.
- «Ochiqlik» - barcha javoblar – sinaluvchi barcha reaktsiyalari qabul qilinadi.
- Mulozamatlilik muhiti va eksperimentator tomonidan chetdan baholashning ishtirok etmasligi.
-Psixik funktsiyaning o’lchanishi emas, ijtimoiy muhitga munosabatni, shaxsning xususiyati o’lchanishidir.
2.Standartlashtirilgan va ekspert baholash (klinik) metodlarning asosiy farqlari. Standartlashtirish (standart- inglizcha so’zdan olingan “me`yorda” degan ma`noni bildiradi) – test baholarini va muolajalarini yagona normativlarga keltirishdir. Metodika standartlashtirilganda turli sinaluvchilarda olingan natijalarni solishtirish imkoniyati vujudga keladi. Psixologik diagnostikada ikki xil standartlashtirish farqlanadi.
Birinchi holda standartlashtirish deganda qo’llanmani, tadqiqot varaqalarini unifikatsiyalash(bir xil qilish) o’tkazish jarayonini, natijalarni qayd qilish usullarini, tadqiqot o’tkazish sharoitlarini, sinaluvchilar sonini aniq belgilash nazarda tutiladi. Tadqiqot o’tkazishda ketma-ketlikka rioya qilish tadqiqot natijalarini baholash uchun test normalarini aniqlash va testning ishonchliligini ta`minlashda asosiy sharoit hisoblanadi.
Ikkinchi holda standartlashtirish deganda normal (yoki sun`iy normallashtirilgan) baholash shkalalarini sinaluvchilar to’plamida nisbiy taqsimlanish joyiga emas, balki o’rganilayotgan ko’rsatkichning miqdoriy empirik natijalariga asoslanilgan yangi shkalalarga o’zgartirish nazarda tutiladi. Psixometrikada dastlabki baholarni o’zgartirishda o’rta kvadrat tarqoqlik yordamida normallashtirish yoki markazlashtirish keng tarqalgan.
Ekspert bahosi (klinik) metodi o’z sohasini mukammal biladigan ekspertlarning fikriga asoslangan bo’lib, bunda ishonchli bahoga asoslangan ekspertlarning xulosalari umumlashtiriladi. Ushbu metodika ko’pincha shaxs psixodiagnostikasida qo’llanilib, bunday metodikalarning asosiy kamchiligi ekspertlarning sub`ektiv munosabatlari baholash jarayoniga o’z ta`sirini o’tkazishi mumkin.
3. Test standartlashtirilgan psixodiagnostik metod sifatida. Test turlari. Psixologiyada test deb, o‘rganilayotgan xususiyatning rivojlanganlik darajasini, miqdoriy va sifat ko‘rsatkichlarini bir-biriga taqqoslash imkonini beruvchi standartlashtirilgan psixodiagnostik metodikaga aytiladi. Metodikaning standartlashtirilishi tushunchasining ma'nosi shundan iboratki, u voqea, hodisalardan boshlab sinaluvchiga beriladigan ko‘rsatmalar, hisoblash usuli, olingan natijalarni sharhlash bilan tugaydigan, butun jarayonning hammasi, hamma vaqt va har joyda bir xil qo‘llanilishiga aytiladi.
Testlar yordamida olingan baholar, agar test to‘g‘ri qo‘llanilgan bo‘lsa, test qachon, qaerda, qanday qilib va kim tomonidan qo‘llanilganidan qat'i nazar ularni bir-biri bilan tenglashtirish, taqqoslash deb Yuritiladi. Har xil psixodiagnostik metodikalarda testlarning validlik, ishonchlilik, aniqlik va bir xillik mezonlariga juda qat'iy talablar qo‘yiladi.
Testlarning ko‘plab turlari mavjud va ularni qo‘llanish asoslariga qarab bir necha guruhga bo‘lish mumkin: test predmetligi bo‘yicha (sifati bo‘yicha, ya'ni aynan sifatni testlar yordamida baholash); testlarda topshiriqlardan foydalanishning alohida xususiyati; materiallar bo‘yicha sinaluvchiga talablar; ob'ekt bo‘yicha baholash. Predmetligi bo‘yicha testlar intellektual shaxsiy va shaxslararo testlarga bo‘linadi. Testlarda topshiriqlardan foydalanishning alohida xususiyati bo‘yicha amaliy, obrazli va so‘zli testlar. Test materiallarining tavsifi bo‘yicha sinaluvchiga talablar, blankali va apparaturali testlarga bo‘linadi. Ob'ekt bo‘yicha baholash – protsessual testlar, Yutuqqa erishish testi, holat va xususiyatlar testi. Anketa qo'llash juda kulay va shubxasiz, juda katta kimmatga ega: Intellektual testlar shaxsning aqliy faoliyati rivojlanganlik darajasi va ularni alohida bilish jarayonlarini (idrok, diqqat, xayol, xotira, nutq) baholashda qo‘llaniladi.

Shaxs testlari insonning barqaror individual xususiyatlari, xatti-harakatlarini aniqlash, bunga: temperament, xarakter, motivatsiya, emotsiya va qobiliyatlarni aniqlovchi testlar kiradi. Bundan tashqari, shaxsni har tomonlama, shaxs holatini kompleks baholash alohida xususiyatining rivojlanganlik darajasini baholash testlari ham mavjud. Bunga Kettell, MMPI va boshqa testlar kiradi.

Xususiy testlar yordamida, shaxsning alohida belgilari, motivlar, emotsiyalar, masalan xarakter aktsentuatsiyasi, xavotirlik, lokus nazorati, Yutuqqa erishish motivi, tajovuzkorlik va boshqalar aniqlanadi.

Shaxslararo testlar har xil ijtimoiy guruhlarda odamlarning munosabati sifatida ijtimoiy-psixologik o‘z-o‘zini attestatsiya qilish testi.
Amaliy testlar o‘ziga topshiriq va shakllarni qamrab oladi, bunda sinaluvchi aniq predmet materiallari ularni almashtiruvchi materiallar bilan ko‘rgazmali-harakatli reja asosida amaliy ish bajaradi.
Obrazli testlar obrazlar, surat, rasm, sxema va tasavvurlar bilan mashqlarni o‘zi ichiga oladi.
Verbal testlar so‘zli topshiriqlardan iborat, ular tushunchalarni aniqlash, xulosa chiqarish, har xil so‘zlarning ma'nosini anglash va taqqoslash hamda bu so‘zlar bilan har xil mantiqiy operatsiyalarni bajarishni o‘z ichiga oladi.
Testlarda qo‘llaniladigan ko‘pgina topshiriqlar kompleks xarakterga ega va bu testlarda amaliy, nazariy, obrazli va verbal topshiriqlar mujassamlashgan. Bu odamning real hayotdagi ko‘p vazifalari kompleks xarakterga ega ekanligi bilan bog‘liqdir. Shuning uchun ham, testlar, kishining real hayotdagi Yutuqqa erishish imkoniyati va xulqini aytib berish uchun o‘tkaziladi.

Blankali testlar – sinaluvchida test materiallari sifatida har xil shakldagi blankalarda foydalaniladi, masalan, rasmlar, sxemalar, jadvallar va savolnomalar.

Apparaturali testlar – bu shunday testlarki, unda test natijalarini qayta ishlash va ko‘rsatish uchun har xil turdagi apparaturalar qo‘llaniladi, masalan, audio va videotexnika, elektron hisoblash mashinalari.
Prtsessual testlar yordamida qandaydir bir psixologik xulqiy jarayon o‘rganiladi va unga aniq miqdoriy va sifatiy tahlil beriladi, masalan, materiallarni esda olib qolish jarayoniga, individlarning guruhda shaxslararo hamkorlik jarayoni tahlilini misol sifatida keltirish mumkin.
Yutuqqa erishish testlari kishining qandaydir bir faoliyatida, bilish sohasining qandaydir bir turida Yutug‘ini baholashda qo‘llaniladi, masalan, tafakkurning mantiqiyligi, diqqatning barqarorligi, verbal tafakkurning rivojlanganlik darajasi.
Holatlar va xususiyatlar testlari shaxs psixologik sifatlarining barqarorligini diagnostika qilish bilan bog‘liqdir, masalan, shaxs xislatlari, temperament xususiyati, qobiliyatlari va boshqalar.
Proektiv testlar maxsus guruhga ajratiladi. Proektiv test kishining u yoki bu psixologik sifatini to‘g‘ridan-to‘g‘ri emas, balki bavosita baholaydi. Bunday baholash kishining ko‘p ma'noli ob'ektlarni qanday qabul qilishi va talqin qilishining analizi natijasida olinadi. Bunga: surat sYujetining noaniqligi, shaklsiz dog‘lar, tugallanmagan jumlalar va boshqalar kiradi. Bunday ob'ektlarni tahlil qilish va baholashi kishi ongsiz ravishda o‘z-o‘zining «proektsiyasini» ko‘rsatib berishi deb Yuritiladi.
Proektiv testlar sinaluvchining yashirin va anglanilmagan psixologik xususiyatlarini psixodiagnostika qilish zarurati tug‘ilganda qo‘llaniladi. Psixodiagnostik eksperiment metod sifatida kamdan-kam voqelikda, asosan, kishining zarur psixologik sifatini boshqa usullar bilan aniqlash va baholash imkoniyati bo‘lmaganda qo‘llaniladi.
Protsessual testlar, tadqiqotchini sinaluvchida kechayotgan psixik va xulqiy jarayonlarning xususiyatlari qiziqtirganda qo‘llaniladi, Yutuqqa erishish testlari esa kishining qobiliyati, ko‘nikma va malakalarini baholash vazifasini o‘taydi. Intellekt testlaridan kishining intellektual taraqqiyotining umumiy ko‘rsatkichini aniqlash va miqdoriy baholash zarurati tug‘ilganda foydalaniladi.

Psixodiagnostik metodlar singari testlarga ham qat'iy talablar qo‘yiladi:

1. Bu so‘zlar tuzilmasi, test topshiriqlari va test baholari hamda sinaluvchiga berilayotgan test topshiriqlari ushbu jamiyat madaniyati milliy qadriyatlariga mos bo‘lishi zarur degan ma'noni anglatadi. Masalan, Evropada tuzilgan test boshqa bir mamlakatda birinchi marta qo‘llanilayotgan bo‘lsa va bu mamlakatda intellekt strukturasi so‘z-mantiqiy bo‘lmasa, balki obrazli amaliy tafakkurli bo‘lsa, test albatta ijtimoiy-madaniy moslashtirilgan bo‘lishi shart. Agar test moslashtirilmagan holda, ya'ni qanday bo‘lsa shundayligicha qo‘llanilsa, u holda biz juda past natijalar olamiz va natijalar ushbu mamlakatda yashovchi kishilarning tafakkuri taraqqiyotining ko‘rsatkichiga mos kelmaydi. Ba'zan buning aksi, ya'ni ushbu mamlakatda so‘z-mantiq tafakkuri asosiy rolga ega bo‘lsa-Yu, test topshiriqlari amaliy tafakkurga oid bo‘lsa, u holda biz aqliy taraqqiyotning noadekvat ko‘rsatkichiga ega bo‘lamiz.
2. Test topshiriqlarining sodda tuzilganligi va bir ma'noliligi.
Ushbu talabga binoan, testning so‘z va boshqa topshiriqlarida ya'ni, so‘z, rasmlar kishilar tomonidan har xil idrok qilinishi va tushunilishi momentlari bo‘lmasligi kerak.
3. Test topshiriqlarini bajarishda vaqtning chegaralanganligi.
Bunda psixologik test topshiriqlarini bajarishda vaqt 1,5-2 soatdan oshmasligi lozim, chunki kishi o‘zining ish qobiliyatini Yuqori saviyada uzoq muddat ushlab turishi juda mushkuldir.
4. Ushbu test uchun me'yorlarning mavjudligi.
Test me'yorlari deb, ushbu test reprezentativligining o‘rtacha ko‘rsatkichi tushuniladi, ya'ni ko‘p odamlardan to‘plab olingan ko‘rsatkichlarning o‘rtacha ko‘rsatkichi bilan individning ko‘rsatkichi taqqoslanib, uning psixologik taraqqiyoti baholanadi. Test me'yorlari asosan, sinaluvchilarning yoshi, jinsini aniq bilgan holda, katta tanlama guruhidan olingan test natijalarining o‘rtacha bahosi va keyinchalik ularning yoshi, jinsi va bir qancha relevant ko‘rsatkichlarini differentsiyalash bilan aniqlanadi.
Test me'yorlari – bu kishilar taraqqiyotining o‘rtacha ko‘rsatkichi. Har qanday me'yor, o‘lchov ham vaqti bilan o‘zgarib turadi, chunki ishlar davomida kishilarning ham psixologik taraqqiyotida o‘zgarishlar bo‘ladi, masalan, XX asrning birinchi choragida kishilarning intellektual taraqqiyotiga qo‘yilgan me'yorlar, shu asrning oxirgi choragida qo‘yilgan me'yorlarga to‘g‘ri kelmaydi chunki ushbu yillar mobaynida kishilarning aqliy taraqqiyot ko‘rsatkichlari ancha Yuqorilagan.
Bundan tashqari, empirik qoidalar mavjud bo‘lib, unga ko‘ra kamida har besh yilda test me'yorlari qayta ko‘rib chiqilishi shart, asosan bu intellektual testlarga taalluqlidir.
Test me'yorlariga qo‘yilgan talablardan tashqari, test o‘tkazishni, natijalarni qayta ishlash va tahlil qilishning qat'iy qoidalari mavjud. Bular quyidagilardir:

U yoki bu testni qo‘llash uchun psixolog test bilan tanishib chiqib, o‘zida boshqa bir kishida sinab ko‘rishi kerak. Bu testni o‘tkazish bilan bog‘liq bo‘lgan xatoliklarning oldini olish imkonini beradi.

Sinaluvchi test topshiriqlarini bajarishidan oldin va ko‘rsatmalarni yaxshi tushunib olishi uchun oldindan tayyorgarlik ko‘rib qo‘yish.Test o‘tkazish vaqtida, sinaluvchilar mustaqil ishlashi, bir-biriga halaqit bermasligini va ta'sir o‘tkazmasligini nazorat qilib turish, chunki bu test natijalarini o‘zgartirib Yuborishi mumkin.Har bir test natijalarini qayta ishlash va tahlil qilish uchun asoslangan va aniq ishlangan matematik-statistik usullarni oldindan tayyorlab qo‘yish.
Biz test turlari va uning me'yorlariga qo‘yilgan talablarni o‘rganib chiqdik, endi test me'yorlarining reprezentativligi, validligi, ishonchliligiga to‘xtalib o‘tsak. Test tuzilishining asosiy statistik printsiplari 1980-yillarda V.S.Avanesov, A.Anastazi, V.K.Gayda, V.P.Zaxarovlarning adabiyotlarida to‘liq yoritib o‘tilgan. Ammo ko‘rsatib o‘tilgan adabiyotlarda psixometrik testlarning asosiy muammosi, test me'yorlari to‘liq yoritib berilmagan. Bu birinchi navbatda amerikalik testolog A.Anastazining ishlariga taalluqlidir. Anastazining yaratgan qo‘llanmasi, g‘arb testologlari tomonidan ikkita asosiy printsipi zaruriy tanqidiy muhokamalarga ega bo‘lmaydi, bular diagnostik me'yoriy sifat tarzida statistik me'yorlarning qo‘llanilish muammolari va normal modellarga hamma empirik ma'lumotlarning taqsimlanishi haqidagi ma'lumotlar muammosi.
Endi biz differentsial asosiy tushunchalar tizimi tuzilishining qisqacha kontekstini analiz qilib o‘tamiz:
1. Test shkalalarining statistik tabiati. Psixodiagnostikada tipik o‘lchov testi – bu qisqa topshiriqlarning punktlarning ketma-ketligi, sinaluvchi tomonidan topshiriqlar bajarilishi natijasida ularning bir xil miqdoriy tahlil qilinishi demakdir. Masalan, alohida topshiriqlardan tuzilgan intellektual testlarning interpretatsiya qilinishi: «echimi to‘g‘ri», «echimi noto‘g‘ri», «javob yo‘q» (vaqt etishmasligi sababli topshiriqni o‘tkazib Yuborilishi), shaxsiy savolnomalarning tahlil qilinishi: sinaluvchi tomonidan ta'kidlanishi lozim bo‘lgan javoblar berilishi: «tasdiqlashi», «inkor qilinishi» («rozi emasman», «yo‘q»).
Umumiy ballar kalit orqali hisoblab chiqiladi, kalit har bir punkt bo‘yicha sonlar bilan ifodalanadi. Masalan, topshiriqning to‘g‘ri echimiga – «Q1», noto‘g‘ri o‘tkazib Yuborilganiga – «0». Bunda ballar to‘g‘ri javoblarning miqdorini ko‘rsatib beradi.
2. Psixometrikada o‘lchov muammolari va test punktlarining xususiyatlari.
O‘lchov ko‘rsatkichi «etalon» hioblanadi. Etalon bu – o‘lchanayotgan xususiyatga berilgan kattalikni bir maromda saqlab turuvchi fizik ob'ektdir, differentsial psixometrikada bunday fizik etalonlar mavjud emas. Psixometrikada etalon rolini testlarning o‘zi bajaradi, buni shunday tushunish kerakki, topshiriqning murakkabligi kishi qobiliyatiga to‘g‘ri proportsional kattalik deb qarash mumkin. Ya'ni, topshiriq qancha murakkab bo‘lsa, uning echimini topish uchun kishi qobiliyatining darajasi shuncha Yuqori bo‘lishi kerak. Test punktlarining kuchi va murakkabligini test o‘tkazish yordamidagina aniqlash mumkin. Murakkablikni aniqlash «foizli o‘lchov» bilan belgilanadi, test topshiriqlariga «to‘g‘ri» javob bergan sinaluvchilar foiz bilan aniqlanadi, ya'ni «foiz» qancha kichik bo‘lsa, murakkablik shuncha Yuqori bo‘ladi.
Test punktlarining xususiyatini test ballarining taqsimlanishi ko‘rsatib beradi. Agar test ballarining taqsimlanishi egriligi o‘ng tomonli assimetriyaga ega bo‘lsa, unda test murakkab topshiriqlardan tuzilgan, agar egrilik chap tomonli assimmetriyaga ega bo‘lsa, u holda test topshiriqlari sodda tuzilgan hisoblanadi va quyidagi ko‘rinishga ega:
Test – shaxsning aqliy taraqqiyotini, qobiliyatini, irodaviy sifatlarini va boshqa psixik xususiyatlarini tekshirishda qo‘llaniladigan qisqa standart masalalar.
Testlashtirish – psixodiagnostika metodlaridan biri bo‘lib, standartlashtirilgan savol va topshiriqlar yordamida individual farqlarni o‘rganish, alohida shkalalar bilan o‘lchash.
Etuklik testlari psixodiagnostika metodlaridan biri bo‘lib, konkret bilim, malaka va ko‘nikmalarning o‘zlashtirish darajasini aniqlab beradi. Etuklik testi 3ga bo‘linadi: harakat testlari, og‘zaki va yozma testlar. Harakat testlari mexanizmlar, materiallar asboblar bilan ishlash layoqatini aniqlab beradi.
Intellektual testlar – psixodiagnostika metodlaridan biri bo‘lib, individning aqliy taraqqiyoti darajasini aniqlab beradi.
Proektiv test motivatsiyaning anglanilmagan yoki to‘liq anglanilmagan shakllarini o‘rganishga qaratilgan va bu jihati bilan inson psixikasining tobora intim sohasiga kirishning yagona psixologik metodidir.
«Proektiv» atamasi ilk bor Lourens Fenk tomonidan 1939 yilda qo‘llangan. Shuningdek, u shaxsni tadqiq etishning proektiv metodlari tasnifini ham keltiradi: Strukturalash metodlari (Rorshaxning siyoh dog‘lari testi, bulutlar testi, uch o‘lchamli proektsiya testi).
Konstruktsiyalash metodikalari (MAR, olam testi).
Bunday metodikalarning asosiy xususiyati material aniqmasligi, xayrixohlik muhiti va qadriyatli fikrlar mavjud emasligidir. Ular, avvalo, shaxsning munosabatlar sohasini aks ettiradi va maktab nevrozi uchun xos bo‘lgan maxsus reaktsiyalarni aniqlash imkonini beradi.
Mazkur ishlar o‘quvchilarni maktab, kollej va litseylarda o‘qish jarayonida psixologik-pedagogik jihatdan chuqurroq o‘rganishga yo‘naltirilgan bo‘lib, ularning individual xususiyatlarini, ta'lim va tarbiyadagi nuqsonlar sabablarini yoritishga yo‘naltirilgan. Psixodiagnostika ishlari guruhda yakka holda o‘tkaziladi. Bu asosda amaliy psixologlar quyidagi vazifalarni bajaradi:
Ongli maqsadi mavjud bolalar, umumta'lim maktablari va akademik litsey hamda kasb-hunar kolleji o‘quvchilari, oliy o‘quv Yurti talabalarining yosh davri taraqqiyoti mezonlariga muvofiqligini psixologik tekshiruvdan o‘tkazadi. Ularning kamolot darajasini belgilaydi. O‘quvchilarning kasbiy yaroqliligini diagnostika qiladi. Ularning hissiyotlari, irodaviy sifatlari, o‘z-o‘zini boshqarish imkoniyati, intellektual darajasini tekshiradi.
Maktab yoshidagi bolalar, talabalarda uchraydigan ta'lim malakalari, ko‘nikmalarini egallashdagi nuqsonlar, xulqidagi kamchiliklar, intellektual taraqqiyot, shaxs fazilatlaridagi buzilishlar sababini diagnostika qiladi.
Bolalarning voyaga etgan tengqurlari bilan munosabatini o‘rganish uchun ularni tekshiradi.
Iqtidorli yoshlar, talabalar, aspirantlar tanlovlarida ishtirok etish, ilmiy tavsiyalar ishlab chiqish.
Psixologiya shaxsning bolalik davridagi xususiyatlari va psixik taraqqiyot darajasini aniqlash uchun turli eksperimental psixologik metodlardan foydalanadi. Psixologik tadqiqotlarda foydalaniladigan metodikalar u yoki bu faoliyat jarayonida shaxs psixik xususiyatlarining namoyon bo‘lishini aniqlashdan iborat.
aks ettiruvchi savollar hamda to‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilmagan savollar usulida bo‘lishi mumkin. To‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilgan savollarga sinaluvchi o‘zida u yoki bu psixologik sifatlarning ko‘rinishlari bor yo‘qligi haqida javob beradi. To‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilmagan savollar, sinaluvchidagi o‘rganilayotgan xususiyatga to‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilmagan bo‘lib, ammo uning shaxs sifatining bu xususiyati psixologik taraqqiyotini o‘rganishga qaratilgan bo‘ladi. Masalan, shaxs sifatlaridan «xavotirlanish»ni diagnostika qilish uchun savollarga murojaat qilamiz (bezovtalik, o‘ychanlik):
Ochiq savol: «Kuchli xavotirlanish holatiga tushib qoladigan hodisalar haqida gapirib bersangiz».
Yopiq savol: «Siz ko‘p hollarda xavotirlanish holatida bo‘lasizmi? Quyidagi javoblardan birini tanlang va belgilang «ha», «yo‘q», «ba'zan», «bilmayman».
To‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilgan savol: «Sizda xavotirlanish degan shaxs sifati mavjudmi?».
To‘g‘ridan-to‘g‘ri yo‘naltirilmagan savol: «Sizda imtihon paytida bezovtalik holati vujudga keladimi?».
Yozma savolnomalardan tashqari, og‘zaki savolnomalar ham mavjud, bu intervYu deb Yuritiladi. Unda psixolog sinaluvchiga o‘zi savol berib, o‘zi javoblarni yozib boradi, bu savollar oldindan aniqlanib, tayyorlab qo‘yiladi ular xuddi yozma savollar tipidagi kabi bo‘lishi mumkin.
Psixodiagnostik metodlardan yana biri faoliyat mahsullarini analiz qilish orqali kontent-analiz hisoblanadi. Kontent-analizning vazifasi shundan iboratki, u kishining psixologik tavsifini aniqlash va baholashda, uning nima ish qilayotganligi, asosan yozma ijodi mahsuli tahlili orqali o‘rganishga qaratilgandir.
Eksperimentning psixodiagnostik metod sifatidagi muhim jihatlari shundan iboratki, sinaluvchining biron-bir xususiyatini baholashda maxsus psixodiagnostik eksperiment ishlab chiqiladi va tashkil qilinadi. Bunday eksperiment muolajalari bir qancha tibbiy voqeliklarni o‘z ichiga oladi, ya'ni bu hodisalar sinaluvchining o‘rganilayotgan xususiyatini namoyon qilish hamda bu sifatning taraqqiyotini baholash va belgilashning standart metodikasini ishlab chiqishga qaratilgan. Psixodiagnostik eksperimentni tashkil qilish va o‘tkazish natijasida tadqiqotchi o‘zini qiziqtirayotgan muammolar, bo‘yicha maxsus tarzda tashkil qilingan eksperimental tadqiqotda sinaluvchi xulq-avtorini kuzatish orqali ma'lumotlarga ega bo‘ladi. Masalan, tadqiqotchini shaxs sifatlaridan xavotirlanish muammosi qiziqtiradi. Bu holda diagnostik eksperiment quyidagi tarzda olib boriladi. Sinaluvchi imtihon sinovlari kabi voqelik holatiga tushiriladi qandaydir murakkab ishni vaqt tig‘izligida bajarib qat'iy natijalar olishga undaydi. Sinaluvchi topshiriqni bajarayotgan paytda, uning xulqida har xil Yuqori darajali «xavotirlanish» kuzatilib va belgilab borilishi mumkin.
Biz yuqorida psixodiagnostik metodlar va ularning turlari hamda qo‘llanishi haqida ma'lumotlar berdik, har qanday psixolog yuqori malakali mutaxassis bo‘lib etishishi uchun, albatta, ushbu psixodiagnostik metodlarni o‘zlashtirishi va amaliyotda foydalana olish ko‘nikma va malakalariga ega bo‘lishi shart
Yuqorida qayd etilgan belgilarning mavjudligi pedagoglar va psixologlar tomonidan o‘quv jarayonida turli didaktik vosita va usullar yordamida aniqlanadi.
Eksperimental tadqiqot sharoitida yuqoridagi belgilarning mavjudligi so‘zli, predmetli va psixometrik metodikalar yordamida aniqlanadi. Har bir konkret holda olingan ma'lumotlarni sifatiy tahlil qilish va ularni boshqa metodlardan olingan natijalar bilan bog‘lash zarur.
Psixologik diagnostikada metodikalarning ishonchliligi muhim hisoblanadi. Soddaroq qilib aytganda, bu tushuncha «testda olingan natija nechog‘lik to‘g‘riligini ko‘rsatadi». (A.Anastazi). Har qanday metodikaning, testning ishonchliligi o‘rganilayotgan psixologik xususiyatlarning ularda aks etishi nuqtai nazaridan to‘g‘ri qo‘llanishini xarakterlaydigan ma'lumotlar majmui sifatida qaralmog‘i kerak (L.F.Burlachuk, S.M.Moroz, 1989). Shunday qilib, maqsadga muvofiq tanlangan metodika va testlar psixik faoliyat ko‘rinishlarini to‘liq va har tomonlama o‘rganish imkonini beradi.
Bolalar ustida psixologik tadqiqotlar o‘tkazish tajribasi shundan dalolat beradiki, qo‘llanilayotgan psixodiagnostika metodikalarini shartli ravishda u yoki bu psixik jarayonlarni o‘rganish metodikalariga ajratish mumkin. (L.I.Poperechnaya 1978; L.A.Venger, V.V.Xolmovskaya 1978; Z.I.Kalmikova, 1982; V.M.Bleyxer, I.V.Kruk, 1986). Masalan, bola xotirasi haqida faqat bir metod asosida xulosa chiqarish mumkin emas, buning uchun metodikalar majmuini qo‘llash kerak. Shu bilan bir vaqtda, har bir eksperimental metodika o‘zining asosiy yo‘nalishidan tashqari (ya'ni shaxsning ma'lum xususiyatini o‘rganishdan tashqari) psixikaning boshqa xususiyatlarining holati haqida ba'zi ma'lumotlar beradi. Masalan: bolaga berilgan 10 ta so‘zni qanday yodlashiga qarab, faqat uning xotirasi haqidagina emas, balki ixtiyoriy diqqati, harakatlarining maqsadga yo‘naltirilganligi, ularning sabablari haqida ham bilsa bo‘ladi.

Psixologik-pedagogik tadqiqotning sifati eksperimentda qo‘llaniladigan metodikalar soniga bog‘liq bo‘ladi. Lekin bog‘cha va maktab yoshidagi bolalar bilan tadqiqot o‘tkazganda ularning tez charchashini hisobga olish zarur. Shuning uchun bir tadqiqot o‘tkazganda, tadqiqot vazifalariga bog‘liq ravishda tanlangan 5 – 7 metodikadan foydalanish tavsiya etiladi. Bir necha bosqichda o‘tkaziladigan tadqiqotlarda ko‘proq metodikalardan ham foydalanish mumkin. Eksperimental tadqiqot usullarini yaxshi egallash ham muhimdir. Tadqiqotchi tajriba vaqtida bola bilan qanchalik yaxshi munosabatda bo‘lsa, bola topshiriqni shunchalik yaxshi bajaradi.Bolaga tanlangan eksperimental psixologik metodikalarni qiyinligi o‘sib borish darajasida berish kerak.

Shunday qilib, ushbu mavzuda metod va metodika, standartlashtirilgan metodlar, testlar, ularning turlari, so’rovnomalar, ularning turlari bilan tanishdik.
1) o'quvchilar savollariga javob berish o'z qarashlarini asoslashga majbur bo'ladilar va bu esa bolaning fikrlarini asoslashga o'rgatadi, undan nima xakda so'ralayotgan bo'lsa, unga munosabati harakterini belgilaydi.
2) anketa juda ko'p kishilar guruhi jalb etiladi, bu esa bolalarning umumiy qarashlari, tushunchalaridagi umumiy yutuq va kamchiliklarini aniqlashga imkon beradi:
3) anketa yordamida bu yoki bu masalada bolalarning jamoatchilik fikrlarini aniqlash mumkin.
4) anketa materiallari asosida ma'lum sharoitda bolaning atrof olam bilan bir tomonlama aloqasi o'rnatiladi, uning ma'naviy rivojlvnish darajasi belgilanadi va x. Ma'lumotlar ishonchli bo'lishi uchun anketa so'roqlariga bir xil bolalardan kamida 400 tasi qatnashishi lozim.
Anketa so'roqlari natijasiga olingan materiallar qayta ishlanadi bir guruh boshqa guruhlar bilan solishtiriladi va chiqarilgan xulosalar bolalar tarbiyasi uchun foydalaniladi.
Anketani tuzishda quyidagi umumiy rioya qilish zarur.
1) Avval o'rganilayotgan prosess, voqea va hodisaning strukturasini aniq predmetini, tadqiqot ob'ektini aniqlash va ular asosida ma'lum bir holda kuzatish, boshqasida maxsus tashkil qilingan vaziyat, uchinchisidan anketa ma'lumotlari va boshqalar orkali ulchsh lozim bo'lgan kriteriyalarni tanlash. Anketalar yordamida quyidagi aniq son ma'lumotlarni olish mumkin.
a) belgilar buyicha o'quvchilar mikdori: jinsi, yoshi, ma'lumoti, oilasining ta'minoti, demagrafik ma'lumotlar kishloklik yoki shaharlik o'quvchi, kishlokda to'g'ilgan joyi va yashaydi, kishlokda to'g'ilgan va shaharda yashaydi, shaharda to'g'ilgan va yashaydi va shunga o'xshashlar.
b) faoliyatining turli xillari davomida sarf qilingan vakt ish vakti, bush vakt va boshqalar.
v) u yoki bu faoliyatning harakteri va mazmuni. Masalan: uyin soni ma'lum yoshdagi turi, o'z ma'lumotini oshirishga o'quvchilar informasiyasini qaysi manbalardan foydalandi, o'quvchi ularga kanchalik vakt sarfladi, ya'ni telivizor kurish, gazeta o'qish, teatrga borish va boshqalarga.
g) jixoz, predmet, vaziyat, sharoit, vazifa umuman nima o'quvchi ota - onasi hayoti obrazini harakterlasa shular haqida:
d) bolaning oilasidagi, sinf jamoaidagi urni, bolalarning bir-birlari bilan kattalar bilan munosabatlari.
e) anketalar jamoatchilik fikrini, tipik muloxaza va boshqa tadqiqot metodlari bilan bog'langan holda kullanishi talab qilinadi.
2. Anketani tuzishda uning mazmunini o'rganilayotgan prosess yoki hodisaning strukturasi bilan mos kelishi talab etilishi e'tiborga olish lozim. Buning uchun anketa so'roqlaridan olinadigan asosiy informasiyani oldindan aniqlash mumkin. Anketadagi savollar shunday tuzilishi kerakki, javoblar tadqiqot predmetining bosh programma-siga mos, maksimal ishonchli ma'lumotlar bersin.
Anketadagi savollarda bosh savolga javobnng ob'ektivligini tekshiradigan savollarning bo'lishi ham nazarda to'tishi lozim.
Masalan: “ Sening matematikaga munosabating qanday?” degan savol “O'z sevgan predmetingni ayt?”, “ Sening sevgan o'qituvching?”, “ Sening sevgan mashg'uloting?” kabi savollar bilan tekshiriladi.
Anketa savollariga javoblar prognozining tuzish nima uchun shunday sonli natijalar kutilishini tushuntirish maqsadga muvofiq. Bu anketa natijasida olingan materiallarni tushuntirishda muhim ahamiyatli bo'ladi.
Nihoyat informasiya tuplash metodikasini ishlab chiqish kerak, qachon qanday sharoitda anketa so'roqlari utkaziladi va ma'lumotlarni qanday aniqlashtirish kerak va boshqalar.
3. Boshlang'ich to'zilgan savolni ishchi darajasiga keltirish.
a) shunday qilish kerakki, savolga javoblar matematik statistik va sosiometrik yordamida matematik natijalar chiqarishga imkon bersin.
b) gaplar shunday tuzilishi kervkki, unda so'ralayotgan shaxsga xurmat, aks etsin, savol ob'ektiv javobga chorlasin: “ Sizdan iltimos klamiz”, “ Marhamat qilib ayting”, “ sizni fikringiz qanday”, “javoblaringiz uchun cheksiz minnatdorman” va boshqalar.
v) boshlangich to'zilgan savolni hamma uchun tushunarli holga keltirgunga kadar qayta ishlash zarur.
g) anketa savollari izchil bo'lishi va unda ma'lum ichki logika bo'lishi lozim:
d) savollarni aniq tuzish kerak va unda kat'iylikka yo'l kuymaslik kerak. Masalan, “4” va “5” baholarda ukiy olasanmi? yoki “ yaxshirok ukiy olasanmi?”, “ o'zingni bosh kamchiligingni ayt?” kabi savollarning kuyilishi maqsadga muvofiq emas.
4. Kuchma doskaga anketani oldindan yozib kuyish kerak, yoki uni bosmadan chiqarib ko'paytirish kerak.
Respondent savolga dikkat bilan uylab javob qaytarish lozim. Lekin shuni unitmaslik kerakki, uzoq o'ylash ham foyda keltirmayadi. Chunki respodet tadqiqot-chining maqsadini anglab oladi va shunga mos javob qaytaradi. Ba'zan esa javob qaytarishga kiynalib, tengdoshining javobini qaytaradi.
5. Anketa ma'lum bir yoshdagi va sostavdagi respondentining katta guruhsi jalb qilinsa, ishonchli javob olinadi. lekin bu anketaga ming yoki undan ko'prok javob olish degan gap emas. Ba'zan ma'lum tipik guruhdagi o'quvchilar tanlanib ular orasida suxbat bilan anketa o'tkazish mumkin. Bu anketa ob'ekti asosli javoblar olishga yordam beradi.
Anketa savollari respondenti qiziqtiradigan, uni to'g'ri javob berishga undaydigan qilib tuzilishi kerak. Buning uchun esa avval umumiy savollar berilib, respondentini tekshirilayotganda muammo doirasiga olib kirishi, uni qiziqtirishga va u bilan kontrakt o'rnatishga yordam berishi lozim. Maxsus savollar asta - sekin suxbat-ning o'rtarogida berilishi ancha kulaydir. Savollarning boy, ularning yoshi haqida, ish joyi haqidagi ma'lumotlarning so'ralishi va shunga o'xshash savollarning berilishi ham maqsadga muvofiq emas, bunday savollar anketaning oxirida so'ralishi, yoki bunday ma'lumlarini boshqa yo'llar bilan aniqlanishi ma'kuldir.
Agar respondet to'g'ri javob aytishdan tortinsa, unda yashirin anketalar to'ziladi. Bunday anketalarda o'quvchilar javob qaytarib, o'z familyalarini aytmaydilar. Bunday anketalar ancha to'g'ri javoblar olishga yordam beradi.
7. Anketani o'tkazishdan oldin, savollarga izog' berish va qanday holda javob to'g'ri, qanday holda noto'g'ri bo'lishini tushuntirish kerak. Ba'zan esa, javoblarning bir necha variantlarini berish kerakki, o'quvchi undan o'z muloxazamiga to'g'ri keladigan javobni tanlasin.
Pedagogik tadqiqotda anketa bilan birga kullaniladigan sosiologik metodlardan biri suxbatdir. Pedagogik faoliyatning o'rganishda suxbat metodidan o'zok yillardan beri foydalaniladi. 1899 yildayoq pedagogik faoliyatning motivi to'g'risida 6000 o'qituvchi fikrini analiz qilish asosida tadqiqot bosilib chiqqan edi. 1911 yilda 14 mingdan ortikrok o'qituvchidan olingan anketa so'roqlari statistik tuldirildi.( anketa ma'lumotlari suxbatlar yordamida tekshiriladi.)
Standartlashtirilgan eski rasmiylashtirilgan suxbatlar bo'ladi. Pedagogik tadqiqotchilar standartlash-tirilgan suxbatdan boshlanadi.Chunki u hayotiy vaziyatda, respondentga uning o'rganilayotganligini bildirmasdan utkaziladi. Lekin bunday suxbatning yakunlarini yozib borish biroz kiyinchilik tugdiradi, ba'zan suxbat davomida tadqiqot maqsadga mos bulmagan informasiyalar ham bulib turadi.( ba'zan suxbatdosh boshqa narsaga qiziqib suxbat predmetidan tashqari chikib ketadi) Bunday suxbatlarni yozib borish kiyinligidan, uni yoddan yozishga to'g'ri keladi, bunday suxbatlarni tadqiqotchi savolning harakterini o'zgartirishi, vaziyatga moslab olib borishi ham mumkin. Ba'zan shunday suxbatlar ham utkaziladiki, uning uchun umuman savollar tayyorlanmaydi.Bunday suxbatlar shaxsning pozisiyasi, uning xulqini chukkurok o'rganishga yordam beradi. Tadqiqotchi shunday savollar beradiki, respondent o'z halki savoblarini erkin bayon kila boshlaydi.
Standartlashtirilgan suxbatda ma'lum izchillikda aniq to'zilib chiqilgan bo'ladi. Bunday suxbatdlar natijasida ro'yxatda olish, uni analiz qilish va taqqoslash ancha engil bo'ladi.
Bu metodning kamchiliklariga vaziyatga chukur kirib borish imkoniyatning yo'qligi, to'g'ri ahamiyatli tushunchalar-ni hisobga olish imkoniyatini ta'minlaydigan xususiyat-larning yo'qligi va shu kabilar kiradi.
Suxbatning bu turdagi kamchiliklar yarim standartlashtirilgan suxbat metodidan foydalanish hisobiga yo'qotiladi. Bu metod o'z ichiga aniq standart-lashtiralgan savollarni olish bilan birga tadqiqotchi erkn foydalanishi va suxbat davomida o'zgartirish mumkin bo'lgan savollarni ham oladi.
Yarim standartlashtirilgan va standartlashtirilmagan suxbatlar muammo etarli o'rganilgan va xatto javoblarni ham bilish mumkin bo'lgan davrda kullaniladi. Standartlashtirilmagan suxbatlar esa muammo hali o'rganilmagan u bilan tanishish endi boshlangan davrda kullaniladi.
Test - inglizcha so'zdan olingan bulib, har qanday sinov va hal qanday tekshirish demakdir. “ Test” termini bunday keng ma'noda texnika biologiya, medisina va ximiyada kullaniladi. Psixolo - pedagogik tadqiqotlarda test deb guruh va individual xususiyatlarni kiyosiy o'rganishda kullaniladigan, ma'lum vaktga muljallangan har - xil kiyinchiliklardagi topshiriklarga aytiladi.
30-yillarda eksperemental psihologiya va pedagogi-kada, pedalogiyada bolani o'rganishning asosiy metodi hisoblangan testlardan foydalanish keng tarkaladi. Bu davrda mamlakatimizda testlar va ularning kullanilishi haqida ko'p tirajli kitoblar chika boshladi. Lekn shu davrdayok, bir kancha olimlar testlarni qo'llash ko'p noaniq-liklarni keltirib chiqarishni, u metod xavfli ekanligini ta'kidlagan edilar. Bunda ular:
birinchidan, hamma vakt ham o'quvchining kobiliyat-laridan darak beruvchi ma'lumotlarni bolaning rivoj-lanishi va tarbiyalanganlik darajasini harakterlovchi ma'lumotlardan farq qilib bulmaydi;
ikkinchidan, bir ma'lumotnng o'zi shaxsning har - xil sifatlarini bildiradi, bolaning bir kancha motivlarning paydo bo'lishi natijasi bo'ladi.
uchinchidan, testlar asosida juda kengumumlashmalar va xulosalar chiqarish mumkin emas degan xulosadan kelib chiqqan edilar.
Ma'lum sharoitda testlar o'quvchilarni o'rganishga yaxshi yordam berishi mumkin. Uning asosiy maqsadi - xotira, dikkat, tafakkur,bilimga qiziqishlar, umuman turli intelektual faoliyatlardagi o'zgarishlarni rivojlanish darajasida aniqlashdir. Testlar yordamida hayotiy tajriba-lar, qarashlar, fikrlar, xatti- harakat sabblari kabilarni, faqat boshqa tadqiqot metodlari bilan birga qo'llash orkali aniqlash mumkin.
Boshqa metodlar kabi test metodining ham bir kancha afzalliklari bor. Testning foydali tomonlaridan biri shuki, undagi topshiriklar chuqur uylangan va eksperemental sinalib aniq bayon qilingan bo'ladi. Shuningdek, testlar qisqa vaktda tadqiqotchini qiziqtirayotgan o'quvchining ba'zi belgilari - bilimi, tushunchasi va boshqalar haqida yaxlit shakldaga ma'lumotlarni ochib beradi.
Testning yanada muhimrok afzalligi uning ob'ektivligidir. Ma'lumki, ba'zan o'qituvchilar o'quvchining ishlari va uning o'zini baholashda o'zlari xoxlamagan holda sub'ektivizmga yo'l kuyadilar. Buni ular ko'pincha o'z o'quvchilarining yaxshi bilishlari, ularni ko'p yillardan buyon kuzatishlari, ularning ishonishicha ishda yuz bergan ba'zi noaniqliklar tasodifiy ekanligi ta'kidlashlarda kurish mumkin. Xakkatda ham shunday: yaxshi o'qituvchining baxosi o'quvchining alohida ishining baxosiga karaganda aniqrok harakterlanadi. Lekin har - xil maktablardagi katta xajmdagi sinflarni o'rganishda “ sub'ektivlikka” asoslanilsa haqiqiy manzara bo'zib berilishi mumkin. Har - xil sinflarda ma'lum sharoitda kattik nazorat ostida utkazilgan testlar natijasida olingan informasiyalar ancha ishonchli va ob'ektiv bo'ladi. O'rganishning shunday sohalari ham borki, ularda testlar kulay va aynan mos metod hisoblanadi.
To'g'ri va moxirona kullanlgan testlar shunday ma'lumotlar olish mumkinki, tadqiqotchi bunday ma'lumotlarn boshqa xech qanday yo'l bilan ola olmaydi.
Testlarning bir kator turlari bir necha yillar davomida sinovdan utdi. Bo'lar:
1. Rossolima metodi: turli kesilgan kub, uchburchak, noto'g'ri figuralar va boshqalarni birlashtirib biror narsa yasash Bu metod bolalarning konstruktorlik kobilyatlarini aniqlashga yordarm beradi, bolaning fantaziyasi va mustaqilligi haqida tasavvur beradi.
B. Zbbingauz va Geylbronnerning tuldirish metodi: bunda bolalar qoldirilgan harf, so'zlarni tuldirishlari, rasmni kolgan qismini tugallashlari lozim va boshqalar. She'rlarda ba'zan bir - ikkita so'z yoki katorda bir so'z qoldiriladi, ba'zan esa bir kator ham qoldirilishi mumkin. Bolaga oldin kiyin topshirik beriladi. Masalan, bolaga oldin ko'p joyni tuldirish lozim bo'lgan rasmni tuldirish topshiriladi. Agar bolaning tuldirishi originaldan ancha farq kilsa, unda bolaga boshqa topshirik, ya'ni ozrok joyni tuldirish lozimbo'lgan rasm beriladi. Bunday topshiriklar bolaning kurgazmali tasavvuri darajasini aniqlashga va o'ziga tanqidiy qarashi darajasini aniqlashga yordam beradi.Biror sifatni o'rganishga kullanilgan metoddan ( masalan, dikkat) shaxsning boshqa sifatlarini ham o'rganishga qo'llash (masalan, iroda) metodi. Bu priyomdan testlarning asoschisi A. Bine foydalangan edi va u kobilyat ba'zan dikkat, xotira, iroda va boshqalar harakterida ham kurinadi degan edi.
Testlarning quyidagi turlaridan foydalanish mumkin:
1) bir- biriga o'xshash uchta romdan bitta yaxshisini ajratish;
2) xotiraga asoslanib, xafta davomidagi voqealarni ta'riflash;
3).rasmdagi narsalar turli masshtabda tasvirlangan. Qaysi kattalangan, qaysi kichraytirilgan va qaysisi haqiqiy ulchovga to'g'ri kelishini aniqlash;
4)oldindan ma'lum tushunchaga yaxshirok ta'rif berish (masalan, Qush deb nimaga aytiladi?
5) iboradagi be'manilikni, so'zlashdagi xatoni topish;
6) 20 dan birgacha teskari sanash ( sarf qilingan vakt );
7) urtogining ogzaki tasviriga binoan binodagi bir-biriga o'xshash ikki manzaradan birini aniqlash;
8) kucha maketiga harakat qoidalarini tartibga soluvchi belgilar qo'yib chiqish;
9) fikrlashni talab qilgan savolga javob berish: “ Agar yonib turgan gugurt benzinga tushsa nima bo'ladi? Neftga tushsa-chi?
Yogga tushsa- chi?
10) xikoyada xakikatga to'g'ri kelmaganlarni uchirish;
11) xikoya qilgan voqea yoki hodisaga munosabatni aytish.
Testlardan foydalanishda bir kancha umumiy qoidalarga rioya qilish zarur:
1. Oldin test yordamida nimani aniqlash mumkinligini aniq belgilash lozim; tarbiyalanganlik darajasi, qiziqish sohasi, layokati va x. Keyin o'rganilayotgan narsaning mezonini aniqlash.( ma'lum sifatning belgilari ro'yxati, shaxsning ma'lum tomonlarini tarbiyalanganlik darajasi, kobilyatning muhim elementlarining mavjudligi va boshqalar). O'rganilayotgan narsaga karab bolalarni urgatish metodi va testlar kompleksi tanlanadi.
2. O'rganilayotgan sifatning ko'rsatkichlari, qanday belgilari va sohalarini u yoki bu test yordamida aniqlash mumkinligini belgilash
3. Qo'shimcha kiyinchiliklarga yo'l kuymaslik uchun test metodikasini puxta uylash. Bolalarning ishlashi uchun zarur sharoitlarniyaratish, testni o'tkazish uchun vaktincha chegaralarni aniqlash, olingan ma'lumotlarni tuplash va ishlab chiqish yo'llarini puxta uylash. Shuningdek, testlarda o'quvchilar bilimini aniqlash lozim bo'lganda kiyin ilmiy terminlarni( maktab o'quv predmetlarida utilmaydigan) ishlatilmagani ma'kulrok.
Shuni ta'kidlash lozimki, testlar darsliklardagi ba'zi paragraflar yoki ularning bo'limlaridan kuchirib ham berilmasligi lozim. Chunki bunday hollarda o'quvchi xech kiyinchiliksiz yoddan aytib berishi mumkin.
4.Testdan olingan ma'lumotlarni kuzatish natijalari, bolalarning tarbiyalanganlik darajalari haqidagi o'z ko'rsatmalari, boshqa tadqiqot metodlari yordamida o'rganilgan sifatlarni harakterlovchi materiallar bilan albatta solishtirilishi lozim. Chunki testboshqa an'anaviy metodlar bilan mustahkam bog'langandagina to'g'ri natija beradi.
5. Testlardan foydalanishda etika va estetika normalariga rioya qilish lozim. Afsuski, ba'zan noto'g'ri ism va familyalarni uchirish tavsiya etiladi, vaholanki bunday familyalar katorida ba'zan insoniyatning atokli namoyandalarining ism va familyalari ham bo'ladi. Shuningdek, topshirikni: “ Rasmdan eng chiroyli kishi tasvirini uchiring”, tarzida ham berish mumkn emas. Bunday hollarda “ eng yaxshi tasvirni doira ichiga oling” deb berilsa maqsadga muvofiq bo'ladi.
6. Testlar uyin, musobaka yoki sinov tarikasida utkazilishi mumkin.
7. Test materialari asosida kim sinovdan uta olmagani, uning g'oyaviy, aqliy, axloqiy sifatlari haqida umumlashtiruvchi xulosalar chiqarish mumkin emas. Faqat dikkatining xususiyatlari, xotirasining harakteristikasi, taffakurning o'ziga xosligi, ko'zatuvchanligi haqida fikr yurgizish mumkin. Testlar yordamida tekshirish natijalari bilan har bir kishini tanishtirish uni o'z- o'zini tarbiyalash topshiriklarni aniqlashga kamchiliklarini yo'qotishga yordam beradi.
Reyting - baholash metodi, yoki yaxshi bilgan kishilarning muloxazalariga asoslangan psihologik ulchov.Boshqacharok aytganda, reyting bevosita kuzatish metodi, ma'lum bir hodisani o'rganganda uni juda ko'p yillardan buyon ko'zatib yurgan odamning baholashlariga asoslangan bevosita kuzatish metodi.
Bu metodni ishlab chiqishda birinchilar katorida B.G. Ananev harakat qildi. U o'qituvchilarning bolalar haqidagi emperik bilimlarini psihologik bilimlar manbaiga aylantirish masalasini ishlab chikdi. 20 - 30 yillarda bu metod juda keng kullanila boshlandi.Amerikalik olimlar - Krech, Krachfild, Torndayk va Xagenlar ishlarida bu metod maxsus ishlab chiqilgan.
Reyting sharoitda ko'zatilgan ma'lumotlarni har - xil baholash yo'li bilan son mikdorida ifodalash mumkin, bu esa natijalarni va olingan ma'lumotlarni tahlil qilishni, hisoblashda matematik apparatlardan keng foydalanish imkonini beradi. Reytingda tadqiqotchi “ sudyalarga” o'zi yaxshi bilgan kishining u yoki bu sifatlarini baholab berishni iltimos qiladi. Baholash bir kancha o'ziga xos belgilar buyicha va bir butun utkazladi. Baholash individning “ urnini”, “ sudyalar” ko'rsatgan, ba'zan esa respondentning o'zi ko'rsatgan ketma - ket shkalalar yordamida olinadi. “ Sudyalar” individga sortlarga ajratish va ularn o'zaro solishtirish mumkin bo'lgan belgilardek munosabatda bo'ladilar. Buning uchun esa yoki ko'p “ sudyalar”, yoki ko'p baholar kerak.
Reyting metodini to'g'ri kuzatish metodidan afzallik tomonidan biri shuki, u juda tejamli. Masalan: tadqiqotchilardan o'quvchi va o'qituvchilar faoliyatiga tavsif berish uchun ancha ko'p vakt talab qilinadi. Ularning ish tizimini o'rganish undan ham murakkabrok. Reytingda esa tadqiqotchiga pedagogik jamoaning muloxazasi alohida kimmatga ega bo'ladi. Har bir o'qituvchi o'z o'quvchilarining shaxsiy sifatlari haqida aniq va oddiy bo'lsada real tasavvurga ega, har bir maktab direktori va ilmiy bo'lim mudiri o'qituvchi haqida uning o'quvchilari, ota- onalar, ishdagi o'rtoqlarining fikrlarini eshitadi. Agar direktor yoki uning o'rinbosari ko'p yillar davomida shu maktabda ishlayotgan bo'lsa, tadqiqotchini qiziqtirayotgan kishilarning bilimi, shaxsiy xususiyatlari va o'qituvchilar, o'quvchilar faoliyatining xususiyatlarini yaxshi biladilar, reyting metodi asosida bo'larni samarali umumlashtirish mumkin. Bu tadqiqotchining o'zini kuzatishiga ketgan vaktdan kam vaktni talab qilinadi.
Reyting yutuqlaridan yana biri shuki bunda kuzatuvchi sudyalar maxsus psihologik tayyorgarlikka ega bo'lmagan lekin o'zlari bilan ishlayotgan kishini yaxshi bilgan, amaliy psiholog kishilardir. Shuningdek, baholash jarayoni kompetent sudyalarda qiziqish uyg'otadi, ularni boshqa kishilarning shaxsiy sifatlari va faoliyati haqida o'ylashga o'rgatadi.
Reyting metodining bosh kamchiliklaridan biri shuki, biz komponent ( yaxshi bilgan kishilar) ning sub'ektiv mulohazalariga asosan xulosalar chiqaramiz. Shuning bilan birga tadqiqotchining o'z kuzatuvchilari ham sub'ektivlikdan holi emasligini unutmaslik kerak.
Maxsus tadqiqotlarda baholash prosessida sudyalar yo'l kuyadigan ba'zi tipik xatolar ham uchrashi aniqlangan. Bo'lar:
1. Oliy himmatlik xatolar. Komponent shaxslar o'zlariga tanish bo'lgan kishilarga ancha yuqori baxo berishga intiladilar, ko'proq ularning ijobiy xislatlarini aytib, kamchiliklari haqida kam gapiradilar.
2. Markaziy tendensiyadagi xatolar. Sudyalarko'pincha shkala buyicha oxirigacha muloxaza yurita olmaydilar ( ayniksa o'zlari yaxshi bilmagan kishilar haqida).
3. Tarafkashlik yoki g'arazguylik, bir kishining boshqa kishining sifatlarini baholashi ko'pincha unga bo'lgan ijobiy, salbiy munosabatlari asosida bo'lishi mumkin.
4. Logik xatolar. Sudyalar ba'zan xususiyatlarga analogik baholar beradilar, ular bu baholar logik o'zaro bog'liqka uxshaydi.
5. Kontrast xatolar. O'zining xususiy sifatlari bilan solishtirib birovlarga baxo berish tendensiyasi.
6. Yakinlik xatosi. Makonda va katda ikki baholanayotgan sohaning yakinligi ularning yuqori darajadagi interkorryusiyasiga olib keladi.

Adabiyotlar:

1. 
   Mavlonova R.A., To’rayev O.T., Xoliqberdiyev K.M. - «Pedagogika» T., «O’qituvchi » - 2008 yil.
   

2. Bo’ri Ziyomuhedov. “Ilm hikmati.” Abu Ali Ibn Sino nomidagi tibbiyot nashriyoti. 1999 y
3. O’zbekiston Respublikasining “Ta’lim to’g’risida” gi Qonuni (Barkamol avlod – O’zbekiston taraqqiyotining poydevori). 1997 yil. T.,“Sharq” nashriyoti.
4.R.Mavlonova, N.Vohidova, N.Raxmonqulova. «Pedagogika nazariyasi va tarixi». Darslik. Fan va texnologiyalar, T., 2010 yil.
w.w.w. /pedagog/ uz..
3w.w.w. /ziyo.net/