Sprechfertigkeiten final ok Ansicht indd

die einrichtung des unterrichtsraums
Der Lehrer sorgt für eine anregende, jedoch auch ausreichend ruhige Umgebung, die genügend Bewegungs-
spielraum bietet. 
Die Gestaltung des Unterrichtsraums trägt entscheidend zur Arbeitsatmosphäre bei (s.o.). Daher ist es sinnvoll, 
die Einrichtung und Raumaufteilung einer kritischen Betrachtung zu unterziehen. Die richtungsweisenden 
Fragen hierbei lauten:
• Wo wird meistens unterrichtet?
• Wo sollten sich die Lernenden bewegen können?
• Wo befinden sich die Materialien?
Bei der Beantwortung dieser Fragen ergibt sich zunächst eine Unterteilung in:
• Unterrichtsraum
• Bewegungsraum
• Materialraum
für die effektive einteilung des unterrichtsraums gelten zumeist vier grundregeln
1. Sorgen Sie dafür, dass Sie alle Lernenden jederzeit gut sehen können.
2. Sorgen Sie dafür, dass die Lernenden Sie und die Tafel gut sehen können.
3. Sorgen Sie dafür, dass die Unterrichtsmaterialien bereit liegen.
4. Verhindern Sie Gedränge an Stellen, an denen am meisten Bewegung entsteht,
indem Sie den Raum ggf. umgestalten. 
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Kapitel 3
Üben von Sprechfertigkeit im Unterricht: Organisation

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ein lehrer über seine erfahrungen iM alltag
problem
Wenn im Deutschunterricht in Zweiergruppen Sprechen geübt wurde, fiel mir auf, dass zielorientierte Lerner 
motiviert an die Arbeit gingen, während andere immer wieder in ihre Muttersprache (Italienisch, Französisch, 
Englisch, Niederländisch …) zurückfielen. Dadurch, dass ich diese Lernenden fortwährend ermahnen musste, 
fühlte ich mich nach dem Unterricht müde und frustriert.
lösung
Zu Beginn des Unterrichts ließ ich die Lernenden die Stühle in einen Innen- und einen Außenkreis aufstellen.
Die Hälfte der Klasse nahm im Innenkreis Platz, die andere Hälfe im Außenkreis, sodass sich immer zwei 
Lernende gegenüber saßen. Die Lernenden im Innenkreis fingen an, die im Außenkreis anhand eines Fragen-
katalogs auf Deutsch zu interviewen. Nach vier Minuten rief ich „Wechseln!“ und alle Lernenden rückten um 
einen Platz nach links. Sodann interviewten die Lernenden im Außenkreis die im Innenkreis. Nach weiteren vier 
Minuten rief ich wieder „Wechseln!“ und die Lernenden rückten zwei Plätze weiter.
Dadurch, dass die Lernenden alle vier Minuten einen neuen Gesprächspartner erhielten, blieb die Atmosphäre 
anregend und lebendig. Außerdem bemerkte ich, dass alle Lernenden durchweg Deutsch sprachen. Kurzum:
Die als „Kugellager“ bekannte Arbeitsmethode erwies sich als motivierend für Lernende und Lehrer.
tipp:
In Kap. 4 werden zahlreiche Möglichkeiten genannt, die Lernenden dazu zu motivieren und zu aktivieren, 
gemeinsam Übungen zur Förderung der Sprechfertigkeit durchzuführen.