Современные педагогические технологии

III этап 
–
 проведение 
Специалист по теме 
Специалист по логике 
Специалист по культуре 
речи 
Специалист по культуре 
спора
-
анализ актуальности 
дети, обоснование 
-
злободневность 
предложенных 
вопросов 
-
полно ли рассмотрена 
тема
-
ум. пользоваться 
доказательством
-
убедительность 
аргументов 
-
ум. пользоваться 
методикой 
опровержения 
-
отмечает логические 
ошибки, противоречия 
в высказываниях
-
Соблюдение норм 
нравственно-
эстетических
-
Не уходили ли от 
предмета спора 
-
Какие полемические 
уловки, приемы 
использовались. 
-
соответствие нормам 
орфоэпии 
-
наличие или отсутствие 
слов-паразитов
-
образность, 
выразительность речи 
-
умелое использование 
терминологии 
IV этап 
– 
заключительный 
обсуждение, 
анализ 
деятельности 
всех участников 
специалистами 
обобщают выступления 
критик и руководитель 

---

225 
Рис. 2. Модель занятия-дискуссии 
Разработка вопросов
5-7 вопросов 
проблематичный
характер формул 
Разработка сценария
-
вводное слово ведущего 
-
учет вопросов темы 
-
подготовка наглядности, 
ТСО 
-
полемисты заранее знают 
тему, вопросы, проработать 
дополнительную литературу 
-
познакомить с памяткой 
полемиста 
-
подводятся итоги занятия (анализ 
выводов; показ истинности, 
ложности высказываний по 
вопросам темы спора) 
-
анализ выступлений полемистов: 
а)
содержание речи 
б)
глубина, научность, 
разнообразие, порядок 
аргументов 
в)
точность выражения 
мыслей, употребление 
понятий 
г)
умение отвечать на 
вопросы 
д)
умение использовать 
приемы доказательства, 
опровержения.
-
даются рекомендации по 
дальнейшему 
совершенствованию 
полемических навыков, 
умений. 
Подготовительный этап 
Критический разбор
Цель 
формирование навыков и 
умения вести спор, 
овладение культурой 
полемики, приобретение 
мастерства 
Выбор темы 
актуальность 
интересная аудитория 
дискуссионность 
Организация 
самой 
дискуссии 
Варианты 
начала 
Требования к 
ведущему 
-
эрудиция 
-
эмоциональность 
-
тактичность 
-
уверенность в правоте 
своих суждений 
-
обратить внимание на 
регламент, порядок вопросов 
-
вступительное слово 
ведущего 
-
показ видеоклипа 
-
выступление 2 оппонентов 
-
краткая лекция специалиста 
по теме 
1)
подбадривать 
«противников»
3)использовать противоречия, 
разногласия в суждениях, 
выступлениях 
5)создавать ситуации 
затруднения 
2)заострять противоположные 
точки зрения
4)обращать доводы спорящих 
против него самого 
6)словесные реплики: «интересная 
мысль», «хорошая постановка», 
«давайте подумаем» 
Приемы для 
возбуждения активности 
аудитории 

---

226
 
 
 
 
 
Рис.3. Методы полемиста 
Методы и приемы полемиста 
Методы 
(виды аргументов) 
Виды 
прямое 
косвенное 
Доказательства 
С
трук
тура
тезис 
аргументы 
демонстрация 
атака вопросами 
«подхват реплики» 
«возвратный удар» 
прием бумеранга, 
применение юмора 
сарказм, доведение до 
нелепости 
«сведение к абсурду» 
«довод к человеку» 
Опровержения 
М
ет
од
ы
Опровержение ложного 
тезиса фактами 
Критика доводов 
оппонента
Опровержение 
демонстрации 
П
ри
ем
ы
Логические 
статистич. данные 
законы природы, 
общества 
аксиомы 
научные положения 
результаты 
исследований, 
эксперимента, 
таблицы, диаграммы, 
ТСО, видео 
Психологические 
примеры из жизни 
личный опыт 
ссылка на авторитет 
популярных лиц 
видеоклипы 
произведения 
литературы, 
культуры, искусства 

---

227
 
 
Рис. 4. Виды вопросов и аргументов 
Ответы (основные виды) 
Позитивные 
(стремление разобраться в проблеме) 
Негативные (отказ отвечать на 
поставленный вопрос) 
краткие 
развернутые 
правильные 
неправильные 
Схема 2. 
Хочешь победить – умей убедить 
Основные виды вопросов 
о выяснении новых знаний 
относительно событий, 
явлений, предметов: Кто? 
Что? Где? Когда? Почему? 
и.т.п. 
направлены на выяснение 
правдивости или ложности: 
Действительно ли? Я Вас 
правильно поняла? и т.п.
Уточняющие (закрытые) 
Восполняющие (открытые) 
1 
можно разбить на 2 или 
несколько простых вопроса: 
«Верно ли...?», «Когда и по 
каким …?» 
не включают в себя другие 
вопросы 
Простые 
Сложные 
2 
не правильно поставленные 
вопросы 
правильно поставленные 
вопросы 
Логически корректные 
Логически не корректные 
3 
Нейтральные 
Актуальные 
4 
по характеру 
Благожелательные 
Враждебные 
Провокационные 
5 

---

Таблица 1. Классификация кейсов 
 
№ Вид кейса в 
зависимости от 
уровня 
сложности 
Объем и 
сроки 
выполнения 
кейса 
Вид кейса 
Виды кейс-
методов 
Содержание кейса (способ 
подачи материала) 
Носители информации 
Способ 
органи
зации 
1 Репродуктивно-
творческий 
В течение 1 
занятия 
-сюжетные; 
-бессюжетные; 
-вопросный 
кейс; 
-кейс-задание. 
-проблемный 
метод 
- представление проблемы, 
лежащей в основе 
ситуации; 
Фильмы, видеолекции, 
аудиокассеты, 
специализированные пособия 
индиви
дуальн
ая 
- метод 
классификац
ии 
- создание упорядоченных 
перечней свойств, сторон, 
составляющих ситуации 
Статистические данные 
парная 
- дискуссия Обмен взглядами по 
поводу проблемы и путей 
ее решения 
Статистические данные, 
нормативно-правовые 
документы 
группо
вая 
- игровые 
Представление вариантов 
поведения героев ситуации 
группо
вая 
2 Творческий
- рассказ; 
- эссе; 
- аналитическая 
записка; 
- журналистское 
расследование; 
- отчет; 
- очерк; 
- совокупность 
фактов; 
- совокупность 
статистических 
материалов; 
- совокупность 
документов и 
производственн
- метод 
описания 
Создание описания 
ситуации 
индиви
дуальн
ая 
- системный 
анализ 
Системное представление 
и анализ ситуации 
Статистические данные, 
данные практики, нормативно-
правовые документы 
группо
вая 

---

229
ых образцов; 
- столкновение 
различных точек 
зрения 
3 Исследовательск
ий 
(эвристический) 
- 
прогностический 
кейс; 
- кейс со 
специальными 
приложениями; 
- личностный 
кейс; 
-
организационно-
институциональ
ный кейс; 
- 
многосубъектны
й кейс; 
- результаты 
исследований. 
-
моделирован
ие 
Построение модели 
ситуации 
Наглядные материалы, видео-, 
аудио-кассеты 
парная 
- мозговая 
атака 
Генерирование идей 
относительно ситуации 
группо
вая 
- мысленный 
эксперимент 
Способ получения знания о 
ситуации посредством ее 
мысленного 
преобразования 
Наглядные материалы, видео-, 
аудио-кассеты, 
Статистические данные, 
данные практики, нормативно-
правовые документы 
индиви
дуальн
ая 
 
 
 
 
 
 
 

---

230
Таблица 2. Технология работы с использованием кейсового метода 
 
№ Вид кейса Действия руководителя 
Действия слушателей 
До занятия 
В ходе занятия 
После занятия 
До занятия 
В ходе занятия 
После 
занятия 
1 
Репродукти
вно- 
творческий 
1.Подбирает 
кейс; 
2.Определяет 
основные и 
вспомогательны
е материалы; 
3.Разрабатывает 
сценарий 
занятий. 
1. Организует 
предварительное 
обсуждение кейса; 
2. Делит группу на 
подгруппы; 
3.Руководит 
обсуждением кейса 
в подгруппах, 
обеспечивая их 
дополнительными 
сведениями 
1.Оценивает 
работу 
студентов; 
2. Оценивает 
принятые 
решения и 
поставленные 
вопросы 
1.Получает кейс и 
список 
рекомендуемой 
литературы; 
2.Индивидуально 
готовиться к 
занятию. 
1.Задает вопросы, 
углубляющие 
понимание кейса 
и проблемы; 
2.Разрабатывает 
варианты 
решений; 
3.Принимает 
участие и 
участвует в 
принятии 
решений; 
1. Составляет 
письменный 
отчет (проект 
по данной 
теме). 
2 Творчески
й
1.Подбирает 
кейс; 
2.Определяет 
основные и 
вспомогательны
е материалы; 
3.Разрабатывает 
сценарий 
занятий. 
1. Организует 
предварительное 
обсуждение кейса; 
2. Делит группу на 
подгруппы; 
3.Руководит 
обсуждением кейса 
в подгруппах,
1.Оценивает 
работу 
студентов; 
2. Оценивает 
принятые решения 
и поставленные 
вопросы 
1.Получает кейс и 
список 
рекомендуемой 
литературы; 
2.Индивидуально 
готовиться к занятию. 
3.Поиск 
дополнительных 
сведений студенты 
осуществляют 
самостоятельно 
1.Самостоятельно 
разрабатывает 
вопросы, 
углубляющие 
понимание кейса 
и проблемы; 
2.Разрабатывает 
варианты 
решений; 
3.Принимает 
участие и 
участвует в 
принятии 
решений. 
1. Составляет 
письменный 
отчет (проект 
по данной 
теме). 
3 Исследоват
ельский 
1.Подбирает 
кейс 
1. Организует 
предварительное 
1.Оценивает 
работу 
1.Получает кейс и 
список 
1.Самостоятельно 
разрабатывает 
1. Составляет 
письменный 

---

231
(эвристиче
ский) 
обсуждение кейса; 
2. Делит группу на 
подгруппы; 
3.Руководит 
обсуждением кейса 
в подгруппах 
студентов; 
2. Оценивает 
принятые решения 
и поставленные 
вопросы 
рекомендуемой 
литературы; 
2.Индивидуально 
готовиться к занятию. 
3.Поиск 
дополнительных 
сведений; 
Определение 
основных и 
дополнительных 
материалов; 
4.Разработка 
сценария занятия 
вопросы, 
углубляющие 
понимание кейса 
и проблемы; 
2.Разрабатывает 
варианты 
решений; 
3.Принимает 
участие и 
участвует в 
принятии 
решений. 
отчет (проект 
по данной 
теме).