Совершенствование математической компетентности учащихся колледжей физической культуры юлдашева Н. М. Ключевые слова


Формирование математической компетентности в колледжной системе олимпийского резерва



Download 6,47 Mb.
bet4/25
Sana12.04.2022
Hajmi6,47 Mb.
#545648
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25
Bog'liq
Организационно

1.3. Формирование математической компетентности в колледжной системе олимпийского резерва
Переход на многоуровневую систему подготовки кадров в области физи­ческой культуры и спорта и введение Государственного образовательного стан­дарта среднего профессионального образования существенно повысили требо­вания к учебно-педагогическому процессу по циклу естественно-научных дисциплин, прочно вошедшие в учебные программы колледжной системы олимпийского резерва, как основа базовой подготовки высококвали­фицированных специалистов физи­ческой культуры и спорта. Мониторинг литературных источников по данной проблеме выявил, что изучение основ математики в колледжах физкультурной направленности не счита­лось профессиональной необходимостью. Однако современное развитие спортивной науки с внедрением в учебно-тренировочный процесс элементов научно-технической революции возникла острая потребность в изучении вопросов качества преподавания естественно­-научных дисциплин в колледжах физкультурного профиля. Выпускники колледжной системы профессионального физкультурного образования, поступая на факультеты физического воспитания и изучая дисциплину «Спортивная метрология» в полной мере обязаны овладеть основами математического анализа, тео­рии дифференциальных и интегральных исчислений, элементами теории веро­ятностей и математической статистики. Вполне резонно утверждать, что недооценивать роль математики в тренировочном процессе при подготовке спортивных резервов и физкультурно-спортивной деятельности возлагается на профессиональную компетентность будущего специалиста.
Огромный поток поступающей информации, который должны освоить учащиеся колледжной системы образования в огра­ниченные временные рамки учебного плана, отводимые на обучение предмету математики, высокая степень сложности данной дисциплины, предъявляемый к вчерашнему школьнику не позволяют при обычной методике преподавания решать в полном объеме про­блему качественной подготовки специалистов в данной области знаний.
Инновационные подходы к методике обучения, способствующих более качественной подго­товке специалистов сферы физической культуры и спорта, является индивидуализация и дифференциация процесса обучения. При этом учащийся учится только тому, чего он пока не знает и не умеет, а используются методы и средства обучения, которые для него являются наиболее продук­тивными. Это обеспечивается путем адаптации учебной программы под воз­можности контингента учащихся, с помощью индивидуальных заданий и курсов.
Данная проблема решается с помощью индивидуализации процес­са обучения, где создаются благоприятные условия для проявления и развития способностей и склонностей учащихся. Индивидуализированное обучение предполагает учет типичных индиви­дуальных особенностей учащихся и их группировку по какому-либо признаку в соответствии с целями индивидуализации с учетом уровня знаний, умений, на­выков и качеств умственной их деятельности.
Таким образом, сущность такого обучения - это особый индивидуаль­ный подход к различным группам студентов, организация для них в рамках единого учебного плана учебной работы, различной по содержанию, объему, сложности и приемам.
Включение в Государственные образовательные стандарты блока есте­ственно-научных дисциплин для гуманитарного направления вызвано жизнен­ной потребностью, что неоднократно обсуждалось в ряде публикаций (36,56,188,208,216,238,244). Естественно-научные дисциплины прочно вошли в учебные программы всех образовательных систем физкультурного профиля, как основа базовой подготовки высококвалифицированных специалистов.
Развитие спортивной науки, внедрение в современный спорт и физическую культуру мирового научно-технического прогресса способствовали привлечению специалистов различного профиля к комплексному научному и информационному обеспечению на этапе подготовки спортсме­нов и тренеров по видам спортивной деятельности. Современная система подготовки спортсменов и тренерского контингента требует для ее обоснования целого комплекса научных дисциплин.
По мнению В.М.Зациорского математизация - это характерная черта современной науки и техники, а знание делается точным только тогда, когда для его описания удается использовать специально созданную математическую модель, что дает основание утверждать о необходимости адаптации специалистов к потребностям современного общества и быть математически грамотным человеком .
Авторы (84,122,220) сходятся во мнении о том, что "математическая гра­мотность" - способность человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет, высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие созидательному, заинтересованному и мыс­лящему специалисту по физической культуре и спорту.
Под матема­тической грамотностью понимается способность специалиста по физической культуре и спорту (122,188): распознавать проблемы, возникающие в окружающей действительности, и возможность их решен средствами математики; формулировать данные проблемы на языке математики; решать их с использованием математических знания и методов; умение анализировать использованные методы решения; интерпретировать полученные в ходе проведенных исследований результаты с учетом поставленной про­блемы; формулировать и методически грамотно записывать окончательные результаты решения по­ставленной проблемы.
Математическая грамотность характеризуется "математической компетентностью" - наиболее общие математические способности и умения, включающие математическое мышление, письменную и устную математическую аргументацию, постановку и решение поставленной проблемы, ма­тематическое моделирование, использование математического языка и современных технических средств.
Компетентность специалиста сферы физического воспитания и спорта приобретает значимую актуаль­ность в исследовании проблем в психолого-педагогическом контексте и объясняется тем, что гуманитарное образование должно быть направлено на подготовку общекультурной и компетентной во многих областях личности, в том числе и в области математики. В связи с этим обеспечение педагогических условий становления математической компетентности у учащихся является не­обходимой частью работы современного физкультурно-спортивного педагога.
К сожалению, реальная картина массовой физкультурно-спортивной практики убеждает нас в том, что сами препода­ватели недостаточно подготовлены к совершенствованию у учащихся данного качества. В этой связи, актуальным является вопрос направления и стимулирования процесса подготовки специалистов в физкультурных образовательных учреждениях, к становлению их математической компетентности в процессе профессионально-педагогической подготовки. Целесообразно включение предмета « Спортивная метрология » из блока дополнительных дисциплин в блок обязательных учебных предметов.
Понятию «компетентность» специалисты (8,53,220) придают первосте­пенный характер, связывая его с ассимиляцией новых открытий в своем содер­жании и разработками, касающимися человеческого познания и практики, а также позволяющего определить образовательные требования для каждого ти­па, профиля, ступени образовательных систем.
Авторы (Матвеев, Филин, Сейтхалилов, шх, Халмухамедов, кошбахтиев и др) отмечают необходимость рассмотрения процесса про­фессионально-педагогической подготовки специалистов по физической культуре и спорту как целостного явления и указывают на выраженный функционализм в учебно-воспитательной работе, что выражается в рас­согласованности преподавания дидактики, теории воспитания и методики пре­подавания предмета, а также в преподавании специальных семинаров и спецкурсов. В ре­зультате специалисты не получают необходимой подготовки к реализации целостного педагогического процесса. Особую актуаль­ность приобретает поиск совокупности условий, учет которых в процессе про­фессионально-педагогической подготовки приведет к развитию системного видения педагогического процесса как целост­ного явления и готовность к его реализации.
Профессионально-педагогическая подготовка учащихся профессионально образовательных заведений рассматривается как система, включающая в себя три подсистемы: 1) теоретическую; 2) исследовательскую и 3) практическую и связаны между собой по содержанию и способам реализа­ции.
Важнейшей системой подготовки учащихся колледжей физической культуры является становление их математической компетентности, поскольку эффективно управлять учебно-тренировочным процессом может педагог, который способен находить в обучении и воспитании идеи, закономерности, выводы, адекватные логике рассматриваемого явления, видеть главную цель и основные педагогические задачи, способы их оптимального решения .
Как утверждает М.А.Годик , математическая компетентность это системное свойство личности субъекта, характеризующее его глубокую осведомленность в предметной области знаний, личностный опыт субъекта, нацеленного на перспективность в сфере практической деятельности, открытого к динамичному обогащению, способного достигать значимых результатов и качества в матема­тической деятельности.
В определении содержательных характеристик категорий «математиче­ская компетентность» решающую роль играют направленность физкультурно-спортивного специалиста на педагогическую деятельность, его профессиональная компетент­ность.
Анализ подходов российских ученых (36,188,216,239) к исследованию понятия «профессиональная компетентность» позволяет считать, что математи­ческая компетентность педагога представляет не только наличный, результа­тивный уровень его подготовленности по математике, но и владение психолого- педагогическими знаниями и умениями. Поэтому содержательно-операционная сфера математической компетентности педагога кроме теоретических знаний по предмету, умений и навыков оперирования с математическими объектами включает в себя знания способов получения математических фактов и их пере­дачи, навыки совершенствования математических знаний и умений, знание межпредметных связей и оптимизировать технологию учебно-тренировочного процесса.
Важнейшим элементом компетентности специалиста по физической культуре и спорту является умение подбирать и использовать в учебном и тре­нировочном процессе математические и информационные модели, хотя как показывают результаты анализа литературных источников, проблемы обучения учащихся физкультурных колледжей элементам информационного и математического моделирования изучены и внедрены в учебный процесс не в полной мере и требуют своего разрешения. В предусмотренных учебными планами курсах математики, информатики и информационным технологиям недоста­точно внимания уделяется элементам моделирования. По существу отсутствует методика отбора прикладных задач для обучения информационно-математическому моделированию, сравнительно редко подбираются задачи, искусно соединяющие профессиональные потребности с современными мето­дами моделирования.
Обучение информационному и математическому моделированию оказы­вается наиболее эффективным, если соблюдаются следующие условия:
содержание задач соответствует профессиональной направленности контингента учащихся;
оптимально выбрано программное обеспечение, позволяющее в доступ­ной форме строить алгоритмы для решения задач,
соблюдается преемственность в применении компьютерных методов решения задач;
подобраны интересные формулировки прикладных задач и соответст­вующий стиль изложения.
Математическая компетентность учащегося физкультурного колледжа опреде­ляется не только профессиональными знаниями и умениями, но и ценностными ориентациями в социуме, мотивами деятельности, его общей культурой и спо­собностью к развитию творческого потенциала, способностью пони­мать и воздействовать на духовный мир своих воспитанников и уважение к ним.
В сфере математической компетентности специалиста выделяют системообразующие, стержневые элементы. Так, в мотивационно-ценностной сфере являются ценностные ориентации в математической области, а в со­держательно-операционной сфере — умения и навыки оперирования с моделя­ми в учебном процессе.
Группа специалистов (8,25,220, эдем, керимов, рустам ) выделяют три уровня сформированное мате­матической компетентности: высокий, средний и низкий. Определяя критерии уровня сформированности математической компетентности педагога и учаще­гося, они руководствовались ее сущностными характеристиками и положения­ми критериального подхода. Становление математической компе­тентности у учащихся колледжа проходит поэтапно: 1) становление положительного от­ношения к информационным моделям и математическим знаниям; 2) становле­ние содержательно-операционной сферы математической компетентности; 3) становление рефлексивных и контрольно-оценочных умений при содействовании с математическими знаниями посредством информационных моделей.
На основе требований Государственного образовательного стандарта учащийся колледжа физической культуры и спорта должен знать и уметь использовать на практике основы математиче­ского анализа и ма­тематической статистики. Основы, заложенные при изучении курса математики, создают хорошую базу для изучения таких дисциплин, как биомеханика, спортивная метрология, информатика, теория и методика избранного вида спортивной деятельности.
Диссертационное исследование, выполненное А. Анелаускане (8), по­священо всестороннему исследованию математических способностей подрас­тающего поколения и индивидуализации обучения на этой основе.
Не вызывает сомнения то, что на современном этапе развития общества научно-техническая революция - это математизация науки, тех­ники, экономики и управления. Особое место в педагогической науке занимает дисциплина математика, где современный специалист физического воспитания и спорта должен знать не только основы данного предмета, но и хорошо владеть всеми новей­шими математическими методами исследования. Сегодня не представляется возможным серьезная научная и профессио­нальная деятельность без математики. Изуче­ние математики способствует формированию современного научного мышле­ния, а ее широкое использование в педагогической деятельности является условием дальнейшего прогресса на пути развития системы среднего специального профессионального образования.



Download 6,47 Mb.

Do'stlaringiz bilan baham:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   25




Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©hozir.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling

kiriting | ro'yxatdan o'tish
    Bosh sahifa
юртда тантана
Боғда битган
Бугун юртда
Эшитганлар жилманглар
Эшитмадим деманглар
битган бодомлар
Yangiariq tumani
qitish marakazi
Raqamli texnologiyalar
ilishida muhokamadan
tasdiqqa tavsiya
tavsiya etilgan
iqtisodiyot kafedrasi
steiermarkischen landesregierung
asarlaringizni yuboring
o'zingizning asarlaringizni
Iltimos faqat
faqat o'zingizning
steierm rkischen
landesregierung fachabteilung
rkischen landesregierung
hamshira loyihasi
loyihasi mavsum
faolyatining oqibatlari
asosiy adabiyotlar
fakulteti ahborot
ahborot havfsizligi
havfsizligi kafedrasi
fanidan bo’yicha
fakulteti iqtisodiyot
boshqaruv fakulteti
chiqarishda boshqaruv
ishlab chiqarishda
iqtisodiyot fakultet
multiservis tarmoqlari
fanidan asosiy
Uzbek fanidan
mavzulari potok
asosidagi multiservis
'aliyyil a'ziym
billahil 'aliyyil
illaa billahil
quvvata illaa
falah' deganida
Kompyuter savodxonligi
bo’yicha mustaqil
'alal falah'
Hayya 'alal
'alas soloh
Hayya 'alas
mavsum boyicha


yuklab olish