Son verstk indd

ИНТЕГРАТИВ ТАЪЛИМ
ошириш, талабанинг математик компетент
-
лиги шаклланишига олиб келади. Интегра
-
ция жараёнининг уч (фан ичида, фанлараро 
ва яхлитлик) даражасига мувофиқ интегра
-
ция натижаси сифатида иқтисодчи матема
-
тик компетентлигининг шаклланганлиги 
қуйидаги учта даража билан тавсифланади: 
МК-1, МК-2, МК-3. 
Математик компетентликнинг шакл-
лантирилган даражалари математик таълим 
интеграциясининг мақсади ва натижаси си
-
фатида қаралиб, битирувчиларнинг касбий 
1-жадвал
Интегратив таълим натижаси сифатида математик компетентликнинг
шаклланганлик даражалари
масалаларнинг математик моделларини қу
-
риш ва ечишга тайёргарлиги ва қобилияти 
орқали баҳоланади. 
Математик таълим интеграциясининг 
мақсади, талабаларда умуммаданий ва 
касбий компетенцияларнинг мазмунига ки
-
ритилган математик билим, кўникмалар, 
малакалар, шахсий фазилатларни шакллан
-
тиришдан иборат бўлиб, унинг амалга оши
-
рилиши бўлажак иқтисодчиларнинг мате
-
матик компетентлигининг шаклланганлик 
даражаларини белгилайди (1-жадвал).
Инте-
грация 
даражаси 
Компе-
тентлик 
даражаси
Математик компетентлик
параметрлари
Мезон
Фан 
ичидаги 
алоқалар
МК-1
Математик билимларга эга бўлиш; 
математик моделлаштиришни билиш, 
моделлаштириш кўникмасининг 
асосий таркибий қисмлари сифатида 
формаллаштириш ва интерпретация 
усулларини амалга ошириш.
Математикани ўрганиш учун 
мотивация мавжудлиги, 
бўлажак касбий фаолиятда 
зарур бўлган амалий матема
-
тик ва фундаментал билим
-
ларга эга бўлиш.
Фанлар-
аро алоқа
-
лар
МК-2
Иқтисодий мазмундаги амалий ма
-
салаларни ечишда математик модел
-
лаштириш методини қўллай билиш.
Иқтисодий мазмундаги ама
-
лий масалаларни ечишда ма
-
тематик методларни танлаш, 
асослаш ва қўллаши; масала 
ечимини таҳлил қилиш.
Яхлитлик МК-3
Касбий масалаларни ечиш восита
-
си сифатида математик методларни 
қўллаш; мустақил режалаштириш ва 
иқтисодий жараёнларни математик 
моделлаштиришни амалга ошириш. 
Касбий масалаларни ечишда 
математик билим кўникма, 
малакаларни мустақил қўл
-
лашга тайёрлиги.