Son verstk indd

АХБОРОТ ТЕХНОЛОГИЯЛАРИ

---

73
2020 №1, Kasb-hunar ta’limi
зовать модули и при изучении нового мате
-
риала.
Основные преимущества использова
-
ния модульной технологии, на наш взгляд, 
заключаются в наличии системы индивиду
-
альной работы с учащимися с разным уров
-
нем знаний, практические модули ориенти
-
рованы именно на такую работу. В учебном 
процессе учащийся может выбирать траек
-
торию движения по разным уровням, этому 
способствуют: – задания с оценкой по жела
-
нию; – возможность перехода по желанию на 
более высокий уровень трудности, который 
оценивается более высоким баллом; – воз
-
можность заранее готовиться к контрольным 
итоговым заданиям и получать за них более 
высокие оценки; – восполнять пропущенный 
по болезни материал самостоятельно; – воз
-
можность строить собственную траекторию 
обучения и двигаться по ней с отставанием 
или опережением.
В каждой составленной технологической 
карте по русскому языку фиксируется тема, 
ставится задача по её освоению, конкрети
-
зируется перечень знаний, умений, которые 
должен приобрести ученик, а также назы
-
ваются языковые явления, которые исследу
-
ются. Сама ТК прописывается в 3-х графах: 
номер УЭ (учебного элемента), учебный ма
-
териал с указанием заданий, руководство по 
освоению учебного материала.
Учебных элементов обычно бывает 6-9, 
обязательными являются следующие УЭ: 
УЭ-1. Знакомство с темой и задачами урока, 
постановка каждым учащимся индивидуаль
-
ных задач и целей; УЭ-2. Входной контроль 
знаний и умений, необходимых для освоения 
темы; УЭ-3. Целевая программа действий, 
соп ровождаемая промежуточным контро
-
лем в виде само – и взаимоконтроля; УЭ-4. 
Дополнительный материал, помощь одно
-
классникам, альтернативные учебные про
-
цедуры; УЭ-5. Экспертный контроль, т.е. 
контроль учи теля; УЭ-6. Рефлексия каждым 
учеником относительно общих и индивиду
-
альных задач и целей учебной деятельности 
и в соответствии с этим коррекция знаний и 
умений; УЭ-7. Дифференцированное домаш
-
нее задание.
Данная технология во многом меняет 
деятельность преподавателя и его педаго
-
гическое мышление. При подготовке техно
-
логической карты необходимо тщательное, 
доскональное продумывание способов орга
-
низации разносторонней деятельности каж
-
дого учащегося. Это заставляет преподавате
-
ля переходить на новую позицию. Педагог не 
указывает, а советует, не изрекает непрелож
-
ные истины, а консультирует, помогает са
-
мому учащемуся организовать и осмыслить 
собственную деятельность. Достигается са
-
мая главная цель любого «учения» – в ходе 
освоения учебной программы овладеть уме
-
ниями самообучения и само регуляции, ус
-
ваивается способ организации собственной 
самостоятельной деятельности учащегося.
В результате применения модульной 
технологии происходит развитие одной из 
важнейших компетенций в современном 
обществе – умение не только организовать 
собс твенную деятельность, но и провести 
анализ результатов своего труда и на его 
основе определить новые цели и задачи. Её 
формирование напрямую обеспечивает реф
-
лексия. Мы проводим рефлексию, готовясь к 
занятию, создавая технологическую карту, а 
учащиеся – на уроке. Самоанализ деятельно
-
сти учащиеся делают подробным или крат
-
ким, индивидуальным или групповым, пись
-
менным или устным.